微專題教案如何闡述“學習之道”-學習思辨性文章的說理方法（第一課時）

微專題一：如何闡述“學習之道”——學習思辨性文章的說理方法第一課時：生動鮮明的“勸”與“說”——分析《勸學》《師說》說理思路與特色。教學目標1.結合文本內容，分析《勸學》《師說》兩篇文章的論證思路，體會其邏輯特點。2.圍繞兩篇文章的中心論點，分析其論證特色，感受其不同的語言風格。教學重難點分析文章的論證思路、論證特色，感受文章不同的語言風格。教學過程【課前準備】一、推送學習任務單二、熟悉本課“教學參考資源”，在智課端準備資源并向學生推送助讀資源。1.【拓展閱讀】吳晗《談骨氣》原文與內容分析（推送）2.【教學課件】微專題課件：如何闡述“學習之道”——學習思辨性文章的說理方法（第一課時）（備課）三、劃分小組，規(guī)劃賦分，制作活動評價量表。【課堂活動】一、活動導入某同學在學完第六單元的六篇課文之后，明白了很多學習的方法、技巧。但是，也產生了一些疑惑，比如作者是如何將自己的觀點表達得如此清晰、明白。而對比自己日常的寫作，往往是觀點有、想法新，卻時常出現條理不清、邏輯不順、論證不充分的情況，而且語言干癟無力。對此，他感到十分苦惱。請結合本單元所學及日常寫作經驗，給這位同學支支招。二、活動過程任務一：結合文本內容，梳理其論證思路。聯系《勸學》《師說》的觀點與層次內容，梳理整篇文章的論證思路。篇目課文論證思路大致說理模式《勸學》《師說》【討論明確】篇目課文論證思路大致說理模式《勸學》學不可以已（論點）——為什么學？（學習的意義、作用）——如何學？（學習的方法與態(tài)度）

是什么——為什么——怎么辦《師說》從師學道（觀點）——重要性（闡述從師的必要性和擇師的標準）——從反面批判“恥學于師”的錯誤態(tài)度與不良風氣——從正面舉例孔子示例和經典言論——交代寫作原因，發(fā)出呼吁是什么——為什么——會怎么樣——怎么辦

【具體解讀：《勸學》】1.齊讀課文的第二段，思考：在作者看來，學習的意義是什么？他是如何論證的？【討論明確】2.齊讀課文的第三段，思考：在作者看來，學習的作用是什么？又是如何論述的？【討論明確】學習的作用：學習能夠彌補不足。3.齊讀課文的第四段，思考：此段論述了哪些學習方法、態(tài)度，給段落劃分層次，并加以概括。同時，作者又是如何進行論證的？【討論明確】【具體解讀：《師說》】1.閱讀第一段，思考：（1）人為什么要從師？（2）作者認為擇師的標準是什么？【討論明確】2.閱讀第二段，思考：作者從哪些方面批判了當時的社會風氣？請結合下列表格，進行梳理。序號對象從師的態(tài)度結果觀點123【討論明確】序號對象從師的態(tài)度結果觀點1今之眾人恥學于師愚益愚批判了當時“恥學于師”的社會風氣，論證了從師學習的重要性。古之圣人從師而問圣益圣2于其子擇師而教之小學于其身恥師大遺3巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之3.閱讀第三段，說明該段舉出備受封建文人推崇的孔子的例子，意在證明怎樣的觀點？【討論明確】4.閱讀第四段，整理一份屬于李蟠的檔案，并概括本文的寫作原因。【明確】任務二：分析文章的論證特色。1.圍繞中心論點，梳理兩篇文章各采用了哪些論證方法，主要論證方法是什么，出現在哪些段落。篇目論證方法主要論證方法段落《勸學》《師說》【討論明確】篇目論證方法主要論證方法段落《勸學》比喻論證對比論證比喻論證第二、三、四段《師說》舉例論證對比論證引用論證對比論證第二段2.結合具體詞語、句子，分析、歸納語言特色。篇目詞語/句子語言風格《勸學》《師說》【討論明確】《勸學》例句1：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利?！痉治觥窟\用了比喻的修辭手法，語言生動形象，鮮活，易于理解。例句2：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！痉治觥窟\用了對比的手法，對比鮮明，增強了說服力。例句3：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰?！痉治觥块L句短句相間，句式整齊且靈活，讀起來朗朗上口，文氣流暢而不呆滯?！稁熣f》例句1：古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痉治觥宽斦娴男揶o手法例句2：人非生而知之者，孰能無惑？【分析】運用反問的修辭手法，語氣強烈，說服力強。例句3：古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師?！痉治觥窟\用了對比的手法，對比鮮明，增強了說服力。例句4：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！痉治觥窟\用對偶，句式整齊，易于理解，讀起來朗朗上口。例句5：古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。【分析】整散結合，整句散句交錯運用，配合自然，錯落有致。3.思考：兩篇文章的主要論證方法與其語言特色有關系嗎？請說說你的感受與看法?！军c撥】三、活動小結學習《勸學》《師說》兩篇思辨性文章，把握其說理方法，關鍵是抓