《幼兒園同伴模仿行為研究（論文）6200字》

幼兒園同伴模仿行為個案分析及教師引導(dǎo)管理策略目錄TOC\o"1-3"\h\u7985引言 417127一、相關(guān)概念解析與界定 410310（一）幼兒同伴模仿行為概念的界定 490501、幼兒園同伴定義 467772、模仿定義 432315（二）幼兒同伴模仿行為事件的要素 4125501.參與者 446422.發(fā)生意境 418653.參與者意圖 53988二、幼兒同伴模仿行為的現(xiàn)狀分析 527616（一）幼兒同伴模仿出現(xiàn)的背景 5128321、學(xué)習(xí)過程中 5240372、游戲過程中 5284683、常規(guī)管理中 53297（二）幼兒同伴模仿行為的個案研究 6206701、被模仿對象（幼兒A）的個案研究 6146932、模仿者（幼兒B）的個案分析 6486（三）幼兒同伴模仿行為的原因分析 78821、客觀原因 716182、幼兒自身原因 723828三、幼兒同伴模仿行為在班級管理中的應(yīng)用 76361（一）幼兒同伴模仿行為對班級管理的影響 7191631、幼兒同伴模仿行為對班級管理的有利影響 7216532、幼兒同伴模仿行為對班級管理的不利影響 810519（二）班級管理中運(yùn)用同伴模仿現(xiàn)象的建議 891341、有效安排幼兒的空間位置 892212、合理安排活動時間 823913、教師正確的引導(dǎo)對同伴模仿行為有很大的影響 9169754、深入了解行為背后的原因做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng) 9186405、有效利用幼兒群體權(quán)威的作用 97300結(jié)論 1014705參考文獻(xiàn) 11

引言一、相關(guān)概念解析與界定（一）幼兒同伴模仿行為概念的界定1、幼兒園同伴定義幼兒園同伴是指一個在幼兒園集體，幼兒之間形成了密切的關(guān)系，彼此之間有一種情感關(guān)系，他們的之間的關(guān)系則被稱為幼兒園同伴，同伴關(guān)系是兒童社會進(jìn)化中的一個重要方面，并且在幼兒社會化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法代替的作用。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒心理健康發(fā)展，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格。2、模仿定義基于模仿的不確定性，模仿的定義是不確定的。然而，無論模仿的定義如何，模仿的主體是不可變的，包括發(fā)起者（以下簡稱行動者）和模仿者。在模仿過程中，影響模仿發(fā)生和發(fā)展的因素可能是多方面的、高度可變的，但在模仿過程中所涉及的主體永遠(yuǎn)不能離開模仿者和行動者。本研究從動機(jī)和行為表現(xiàn)等方面界定了幼兒同伴的模仿行為。每個人都能看到另一個孩子的行為、言語行為和情感表達(dá)，然后她模仿他們。在模仿的定義中，存在著與模仿主體和模仿過程相關(guān)的各種因素。（二）幼兒同伴模仿行為事件的要素1.參與者幼兒同伴模仿的參與者包括影響行為發(fā)展的行動者、模仿者和直接調(diào)解人，也就是教師。我們可以利用一個特定的幼兒同伴模仿事件來說明每個參與者在幼兒同伴模仿事件過程中的地位。2.發(fā)生意境幼兒的同伴模仿行為發(fā)生在特定情況下。幼兒與人、物在情境中的相互作用影響著幼兒同伴模仿行為的發(fā)展。無論是行動者還是模仿者，當(dāng)他們做出相應(yīng)的動作時，他們對周圍環(huán)境有最基本的判斷。首先，從大行為場景的角度來看，整個班級的孩子此時都在戶外場地開始晨練。同時，由于室外場地的限制，小班學(xué)生先使用場地，大班學(xué)生在場地周圍等待小班學(xué)生完成晨練。因此，幼兒的自由空間是可用的，盡管它就在場地的旁邊，而且似乎沒有專屬的場地，這為幼兒獲得更多的自由空間提供了合理的可能性。3.參與者意圖參與者意圖是指幼兒模仿某一行為時的動機(jī)或目的。每個孩子的同伴模仿事件都圍繞著特定的行為展開。有時，在動作開始后，行動者沒有察覺到自己的行為，被其他孩子模仿，所以只有模仿者模仿過程的后一部分。然而，通常情況下，在動作開始后，模仿者模仿動作，然后行動者反饋，然后模仿者再次反饋給行動者，這樣原始的動作行為就可以反復(fù)處理，不管是否有任何變化，不需要其他交流的干預(yù)。交替模仿可以持續(xù)到你的熱情減弱然后停止。在行為改變的過程中，隨著教師的不反應(yīng)，參與模仿的幼兒數(shù)量可能會增加。這種模仿最初是由行為本身或行動者本身的吸引力引起的。隨著參與者數(shù)量的增加，吸引力將繼續(xù)泛化，最終演變?yōu)槲?。二、幼兒同伴模仿行為的現(xiàn)狀分析（一）幼兒同伴模仿出現(xiàn)的背景1、學(xué)習(xí)過程中班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論曾經(jīng)指出，“模仿是幼兒行為習(xí)得的一種更重要的方式或機(jī)制。許多幼兒的行為是通過模仿真實(shí)或象征性的例子而獲得的。因此，在幼兒的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有同齡人之間的模仿。2、游戲過程中游戲是幼兒園活動的重要組成部分。幼兒在游戲過程中可以發(fā)展和學(xué)習(xí)。在這個時候，孩子們還處于平行游戲階段，即在獨(dú)立游戲中，他們是兩個平行的個體，彼此不干涉。因此，在幼兒的游戲過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同齡人互相模仿。3、常規(guī)管理中每個幼兒園都有自己的基本行為準(zhǔn)則，這是幼兒園幼兒必須遵守的行為準(zhǔn)則。這也是幼兒園校長和幼兒園教師日常管理的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楹⒆觽兇蟛糠謺r間都在幼兒園度過，所以這一基本行為準(zhǔn)則在孩子們的成長過程中發(fā)揮了作用。對幼兒的社會發(fā)展也有一定的影響。孩子們在集體幼兒園。幼兒同伴之間的互動對幼兒的社會發(fā)展有很大的影響。特別是在幼兒的學(xué)習(xí)和玩耍中，幼兒模仿行為的概率變得很大。如果有違反基本規(guī)范的行為也會被模仿，那么了解幼兒園行為基本規(guī)范對幼兒園教師正常管理幼兒園非常有幫助。（二）幼兒同伴模仿行為的個案研究1、被模仿對象（幼兒A）的個案研究幼兒A：小強(qiáng)（化名），男，2013年2月出生，喜歡體育活動，性格開朗，對游戲興趣濃厚，經(jīng)常與小伙伴玩耍，但性格沖動往往與小伙伴發(fā)生沖突。小強(qiáng)的家庭成員主要包括爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。小強(qiáng)的爺爺是附近工廠的退休工人。他們只有初等教育水平，在爺爺?shù)恼疹櫹滦?qiáng)被寵壞了。小強(qiáng)的父親是一名汽車司機(jī)，他采用獨(dú)裁的方式來撫養(yǎng)孩子。小強(qiáng)的媽媽是個銷售員，她教育水平同樣不高，家庭教育簡單，小強(qiáng)是家庭的核心，主要由爺爺奶奶帶。A班有33名學(xué)生，在與A班幼兒園教師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)于2017年3月進(jìn)入幼兒園，他在A班呆了很長時間。2、模仿者（幼兒B）的個案分析幼兒B：小月（化名），女，2013年11月出生，身體健康，性格內(nèi)向，以及平時的行為舉止，情感表達(dá)比同齡幼兒慢，因?yàn)樾≡掠忻黠@的河南口音，所以很少參與集體之間的小活動。小月的家庭成員主要是爸爸媽媽，因?yàn)榘职质擒娙?，家里跟著爸爸從河南到?dāng)?shù)?，因?yàn)樾≡碌陌职趾苊?，所以平時小月的媽媽教育小月。小月的母親只有初中學(xué)歷，所以小月的母親主要采取簡單的撫養(yǎng)方式。在分析了模仿者的樣本后，選擇小月作為模仿者的案例進(jìn)行分析。在對A班學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)，小月和其他孩子的言語和行為明顯緩慢。當(dāng)小月剛搬到A班時，小月經(jīng)常模仿幼兒A及其他同學(xué)的言行舉止。因此，通過對小月行為的分析，我們可以看出，由于小月的個性和陌生的到來，她不敢參加集體活動或與老師交流，只能通過小伙伴之間的模仿來學(xué)習(xí)和模仿。掌握相應(yīng)技能的最有效途徑是模仿同伴的行為，這比教師的教學(xué)更有效。通過對小月行為的分析，可以看出模仿者在模仿過程中需要經(jīng)歷概括、存儲和認(rèn)知的階段，并最終表現(xiàn)出來。因此，在班級管理過程中，我們應(yīng)該分析模仿者的具體情況。（三）幼兒同伴模仿行為的原因分析1、客觀原因本文主要從幼兒自身因素之外的環(huán)境角度分析了同伴模仿的原因。空間區(qū)位原因：幼兒園在幼兒成長過程中占據(jù)的時間最多，所以小伙伴之間的空間位置，即小伙伴之間的同伴位置，對幼兒的互動非常重要。因此，幼兒和同伴的時空位置會對模仿行為產(chǎn)生一定的影響，從幼兒空間位置的角度分析了同伴模仿行為。通過對幼兒園學(xué)生的長期觀察，發(fā)現(xiàn)發(fā)展水平較高的小伙伴往往是被模仿的對象。因此，可以認(rèn)為時空位置對小伙伴的模仿行為有很大的影響。這是因?yàn)閷W(xué)齡前幼兒在言語和行為上容易受到外部因素的影響，而那些與同齡人關(guān)系最密切的幼兒也具有最大的影響。2、幼兒自身原因性別原因：性別不僅是幼兒生理發(fā)育的決定因素，也是幼兒心理發(fā)育的自然基礎(chǔ)。幼兒進(jìn)入幼兒園后，性別趨勢更加明顯。許多研究表明，人們對幼兒行為模式與同伴互動中性別差異之間的關(guān)系有著清晰的理解。語言和體育發(fā)展水平：幼兒語言發(fā)展水平對其模仿行為有很大影響。他們的小伙伴會在一定階段的時候，語言和體育發(fā)展水平相對提高，但他們周圍的環(huán)境和自身心理發(fā)展水平對他們自身的發(fā)展有一定的影響。三、幼兒同伴模仿行為在班級管理中的應(yīng)用（一）幼兒同伴模仿行為對班級管理的影響1、幼兒同伴模仿行為對班級管理的有利影響從社會學(xué)習(xí)理論的角度來看，幼兒的社會行為是通過直接學(xué)習(xí)和間接強(qiáng)化中介模式獲得的。一系列的實(shí)驗(yàn)研究證明，孩子們可以通過模仿他們的榜樣來實(shí)現(xiàn)社會化。教育者洛克說：“教育孩子和培養(yǎng)他們的禮貌最簡單、最有效的方法是樹立一個他們應(yīng)該避免的榜樣?！焙⒆犹貏e喜歡模仿他們所看到的。而且有些言語行為甚至習(xí)慣，只有通過老師的方法才能達(dá)到最好的效果。因此，模仿是幼兒掌握一定技能和社會法律意識的快速有效的途徑。2、幼兒同伴模仿行為對班級管理的不利影響同齡人模仿幼兒有其優(yōu)點(diǎn)，但也有其缺點(diǎn)，這將在一定程度上阻礙班級管理。在這項(xiàng)研究中，列舉了一些關(guān)于幼兒同伴模仿的觀察結(jié)果。從客觀的角度看，一些行為對班級管理有負(fù)面影響。模仿是一種重要的學(xué)習(xí)方式。如果孩子過于依賴模仿，這不利于他們自身的發(fā)展，他們的心理發(fā)展水平就會過低，這不利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。（二）班級管理中運(yùn)用同伴模仿現(xiàn)象的建議1、有效安排幼兒的空間位置理論上，幼兒的模仿行為一般是從近到遠(yuǎn)，從外部模仿到內(nèi)部模仿。孩子們經(jīng)常選擇自己最親近的同伴作為模仿對象，這就證明了為什么小月不模仿其他同伴，而是模仿小強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，建議教師在課堂管理活動中，通過認(rèn)真觀察、綜合考慮和適當(dāng)安排幼兒座位，充分了解每個幼兒的個性特征和發(fā)展水平。同時，為了對同伴模仿產(chǎn)生有益的影響，教師可以將班級發(fā)展水平較低的幼兒和發(fā)展水平較高的幼兒放在更近的位置。在這種情況下，發(fā)展水平相對較高的幼兒被視為其他幼兒模仿的原型，這樣他們的言行就能刺激周圍的幼兒，使周圍的幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要注意避免一些無意義行為模仿。2、合理安排活動時間在組織實(shí)施教師活動的過程中，必須充分考慮活動的環(huán)節(jié)和時間。對于幼兒來說，在不同的活動階段，他們可能會有不同的模仿行為，而每個階段的活動安排對模仿行為的出現(xiàn)有很大的影響。例如，在教學(xué)活動中，教師總是占主導(dǎo)地位，用情景教學(xué)的方法來吸引孩子聽故事。然而，幼兒的注意力時間通常不超過15-20分鐘，所以在下面的故事講述環(huán)節(jié)中，很多孩子的注意力不再集中在聽故事上，也有一些不學(xué)習(xí)的行為，這也導(dǎo)致了同齡人的模仿。這種模仿行為對幼兒的發(fā)展有一定的負(fù)面影響。針對這一問題，建議教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和各階段的內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動的時間。在教學(xué)活動過程中，盡量避免與活動無關(guān)的活動。為了保證幼兒園班級活動的順利開展，最重要的活動可以安排在孩子更容易集中注意力的時候，并在每個環(huán)節(jié)安排活動，連接每個環(huán)節(jié)。例如，當(dāng)孩子們上完廁所排隊(duì)洗手時，老師可以組織孩子們做一些手指練習(xí)，或者讀一些古詩，這不僅能吸引孩子們的注意力，而且能充分利用時間豐富孩子們在幼兒園的生活。簡而言之，教師試圖通過組織孩子們做一些活動來減少不相關(guān)的行為，這也減少了對不相關(guān)行為的模仿。同時，教師應(yīng)預(yù)測不同的同齡人在不同的時間可能會有不同的反應(yīng)，并在模仿行為發(fā)生時做出積極、適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?？傊侠戆才呕顒涌梢员ＷC孩子充分享受活動過程，從而降低模仿無關(guān)行為的概率，對班級管理產(chǎn)生積極影響。3、教師正確的引導(dǎo)對同伴模仿行為有很大的影響教師在幼兒同伴模仿中也起著重要作用。教師是班級管理活動的主要實(shí)施者。因此，教師對幼兒同伴模仿行為的反應(yīng)和干預(yù)，對幼兒的發(fā)展和班級管理有很大的影響。學(xué)生的獨(dú)立能力相對較弱。特別是對于那些發(fā)展水平相對落后的孩子，他們做事往往沒有主見，不喜歡思考，很容易機(jī)械地模仿同齡人的語言和行為。教師主導(dǎo)課堂管理活動，對孩子有著微妙的影響。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況積極、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子，減少孩子同伴無意義的模仿行為。4、深入了解行為背后的原因做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)通過對學(xué)生同伴模仿行為的分析，可以看出不同背景下的模仿行為受多種因素的影響。作為學(xué)前教育的主要參與者，教師的指導(dǎo)和干預(yù)措施將對幼兒的模仿行為產(chǎn)生很大的影響。因此，在課堂管理實(shí)踐中，教師應(yīng)提前了解幼兒的行為，分析其原因和可能產(chǎn)生的影響，并根據(jù)具體情況做出相應(yīng)的反應(yīng)。教師應(yīng)在一定程度上分析自己的行為，認(rèn)真分析不同同伴的本質(zhì)和原因，發(fā)現(xiàn)哪些模仿是毫無意義的，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拇饛?fù)。首先，教師要保護(hù)孩子的好奇心，正確向孩子解釋模仿的性質(zhì)，避免孩子好奇心引起的不良行為。總之，教師的合理應(yīng)對和干預(yù)直接影響到幼兒同伴模仿的效果。因此，教師必須對行為的深層含義有更深的理解，并對具體情況做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。5、有效利用幼兒群體權(quán)威的作用同齡人對孩子有很大的影響，特別是在權(quán)力領(lǐng)袖直接影響同齡人行為的小群體中。在正常情況下，權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)班子往往具有較高的語言和行為發(fā)展水平，教師往往側(cè)重于具有獨(dú)特行為的幼兒，此外，學(xué)生也處于模仿的高峰期。所以在課堂管理實(shí)踐中，我們必須注意幼兒權(quán)威的作用。通過對記錄的總結(jié)和觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒群體的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)往往是一些活潑獨(dú)立的男孩。例如，小文在課堂上總是表現(xiàn)出良好的權(quán)威形象，他思維敏捷、行動靈活、語言熟練，引起了許多幼兒的欽佩和好奇。許多孩子把他看作是他們模仿行為的一個例子，甚至是一些不良行為。針對這種情況，教師要充分發(fā)揮權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)。小文的優(yōu)點(diǎn)擺在大家面前，成為大家模仿的榜樣。當(dāng)然，我們也應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)小文的缺點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)擺在每個人面前，對每個人都產(chǎn)生負(fù)面影響。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取措施。例如，教師可以通過單獨(dú)與權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者交談來改善自己的不良行為；他們也可以在課堂上討論權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者的行為，這樣我們就可以得到正確的、錯誤的和需要糾正的。教師也可以使人們理解，不正當(dāng)行為會得到適當(dāng)?shù)膽土P，但教師必須掌握懲罰的過程，而不是過于嚴(yán)厲，以抑制權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)的積極性。總之，在幼兒活動的過程中，總會有一個孩子在一個群體中成為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者。權(quán)威領(lǐng)袖的言行常被小團(tuán)體成員模仿，充分了解幼兒