村居教學(xué)設(shè)計(jì)

村居教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂作者：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，奇妙！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人寵愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)學(xué)問

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈敏理解詞語

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的寵愛和向往之情和寵愛國家的赤子情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會(huì)寧靜奇妙的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來

教學(xué)難點(diǎn)：通過品嘗、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品嘗想象法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”

1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂唱歌的詩，所以每首詞都必需按確定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來把課題讀一讀。

課件出示：清平樂村居。

強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀！“清平樂”與“村居”之間留意停頓。

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看。

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順。

4.這幾個(gè)字的讀音要留意：翁媼、鋤、剝、蓮。

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要留意詞的停頓上、下闕之間也要留意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮碜x一遍。

三、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.同學(xué)質(zhì)疑

3.老師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地――江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)覺，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑、品德不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的寵愛之情

4.理解了這些詞語，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，留意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

四、品嘗意境

1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感愛好的畫面嗎？

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①假如讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰為什么而醉？

③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、閑適地聊著天，寧靜舒適的生活更是讓他們沉醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、沉醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！

6.體會(huì)詩人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，沉醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂唱歌的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展閱讀

1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4.辛棄疾的一生，經(jīng)受了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)受了被貶鄉(xiāng)村、沉醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或舒適淡然的情感

六、課外作業(yè)

1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

篇2：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景渲染。

1、導(dǎo)語引入，播放cai課件，讓同學(xué)感受春天的美，喚起感知。

2、生說說自己看到的景象，說說感受。

3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

4、聽老師的范讀，說說古代的小伴侶在春天里最想干什么。

二、目標(biāo)呈現(xiàn)。

1、簡潔介紹作者和釋題。

2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩。

三、初讀古詩。

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)生字。

2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）

3、自由讀、同位讀正音。

4、匯報(bào)、檢測(cè)。

四、悟讀古詩。

1、這是一首描寫春天美景的古詩。你會(huì)用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

2、匯報(bào)。（在同學(xué)的匯報(bào)中，老師說說自己仿佛看到的景象，鼓舞同學(xué)說自己的感受）

3、生生溝通。（鼓舞同學(xué)離開座位找別人讀，溝通感受）

4、匯報(bào)。

5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩，能把它背下來嗎？

五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）

1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀看了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來吧。

2、老師拿一位同學(xué)的畫打出大屏幕，即席作詩。鼓舞同學(xué)也進(jìn)行創(chuàng)作。

（由于是低班級(jí)的同學(xué)，因此只要同學(xué)能抒發(fā)自己的感受就行，不作詩體、壓韻等各方面的要求，能寫一行的寫一行、能寫一句的就寫一句，不作限制。）

篇3：村居教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

4、初步了解有關(guān)詞的學(xué)問，激發(fā)同學(xué)寵愛古詩詞、寵愛祖國的語言文化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過語言文字，感悟田園生活的奇異意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶。

2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的宏大情懷。

教學(xué)過程：

一、比較引入，簡介體裁。

1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。

2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩的題目有什么區(qū)分？

3、理解題意。

4、簡介體裁――詞。

二、初讀全詞，讀通讀順。

1、老師配樂范讀，同學(xué)欣賞，畫誕生字，練讀生字。

2、同學(xué)自由朗讀，要求讀通讀順。

3、檢查初讀狀況，指名同學(xué)朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝

三、誦讀全詞，品嘗語言。

（一）、讀出節(jié)奏。

1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美?！肚迤綐反寰印返墓?jié)奏是這樣的：

清平樂（yuè）?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、同學(xué)自由練讀，老師巡察指導(dǎo)。

3、溝通練讀狀況，老師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。

（二）、讀出韻腳。

詞和詩一樣，都按確定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩靈敏，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。

1、出示新的朗讀提示：

清平樂（yuè）?村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼？

大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

2、思考爭辯畫線字的特點(diǎn)。

3、老師指導(dǎo)，同學(xué)練習(xí)朗讀，讀好韻腳。

（三）、讀好平仄。

古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡潔來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長一些，仄聲音略微短促一些。

1、出示朗讀提示：

清平樂（yuè）?村居

○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻

茅檐低小，溪上青青草。

○○○●，○●○○▲

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

●●○○⊙●●，●●○○○▲

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，

●○○●○○，⊙○⊙●○⊙

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

●●●○○●，○○●●○△

2、老師指導(dǎo)同學(xué)誦讀。

四、賞讀全詞，想象意境。

過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中消逝了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？

（一）、景――農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境。

1、詞中景：茅屋、小溪、青草。

2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？

3、談?wù)勍瑢W(xué)對(duì)這些景物的印象。

（二）、詞中人――農(nóng)村溫馨幸福的一家人

1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？

2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？

重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好

重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥

3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩句？

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、開放想象，口語交際。

讀著（詩句），我仿佛看到了（聽到了）。

（三）、詞外人――作者

1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰嗎？

2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。

3、作者的心情怎樣？

（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的舒適寧靜，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。

五、品讀詞眼，感受情懷。

1、默讀全詞，查找詞眼。

2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。

在這首詞中，“醉”有哪些意思？

a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿得意。

b、心醉或沉醉、沉醉。

被農(nóng)村漂亮舒適的環(huán)境而沉醉。

被農(nóng)家幸福溫馨的生活而沉醉。

3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別名稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他誕生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占據(jù)。辛棄疾一生堅(jiān)決主見抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，樂觀整軍備戰(zhàn)。可是他的主見不僅沒有被當(dāng)權(quán)者接受和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年患病投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。

4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？

c、心碎。

為淪陷區(qū)百姓的苦痛患病而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的憐憫。

為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種苦痛的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的勸慰。

5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營?！?/p>

6、感情朗讀，體會(huì)詞人的宏大情懷。

六、熟讀成誦，積累語言。

附一：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。

2、開放想象，把這首詞改編成一篇記敘文。

篇4：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

如何在教學(xué)中挖掘布滿在古詩詞中濃郁的美，培育同學(xué)健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：

一、留意情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境

設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的心情顏色應(yīng)和詩詞的情感顏色聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告辭了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今日我們將一同去感受奇妙的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體呈現(xiàn)了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清爽的田園生活，一下子深深吸引了同學(xué)。同學(xué)屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉醉在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?同學(xué)回答：我感到鄉(xiāng)村特殊安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村特殊閑適，沒有都市的喧囂、緊急。鄉(xiāng)村生活特殊靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，同學(xué)已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)依據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使同學(xué)很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美

古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞特殊形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒?，在古詩詞教學(xué)中.有些老師確定要對(duì)每一個(gè)詞語都作精確的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不行言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，同學(xué)不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)同學(xué)看圖，并說：老兩口在干什么?同學(xué)回答：老兩口特殊親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些大方呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈敏現(xiàn)地表達(dá)出來，給人奇妙的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓同學(xué)依據(jù)字形猜一猜是什么意思，同學(xué)立即就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)分，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。

三、把握整體意境，體會(huì)詩詞的情境美

對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品嘗其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。

在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，同學(xué)對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，同學(xué)完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問同學(xué)：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?同學(xué)說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芳香。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，感謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把同學(xué)帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?同學(xué)說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多閑適。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒適。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的歡快。由于充分利用了同學(xué)已有的生活儲(chǔ)備，把同學(xué)帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，同學(xué)始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真實(shí)而樸實(shí)。

篇5：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。

1、引導(dǎo)同學(xué)談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>

2、同學(xué)溝通描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。

1、同學(xué)自讀。

2、老師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。

4、指導(dǎo)書寫。

你認(rèn)為其中的哪個(gè)字最難寫?應(yīng)留意什么?

老師范寫，同學(xué)描紅、臨寫。

5、反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。

三、自學(xué)全詩，解詞釋句。

1、分小組爭辯。

2、匯報(bào)，你弄懂了哪些詞語的意思?

重點(diǎn)理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互說詩句的意思。

4、集體溝通。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。

1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。

2、讀了這首詩，你想到了什么?

3、你是否有過類似的經(jīng)受?當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的?

4、背誦全詩。

五、拓展練習(xí)。

把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

篇6：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，熟識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今日我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1．正字音。留意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最終三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。

3．同學(xué)自由練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學(xué)習(xí)一、二句

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草健壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們連續(xù)讀。

5．全班讀其次句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．同學(xué)看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后相互爭辯：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5．男女競(jìng)賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組競(jìng)賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4．指名上臺(tái)說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

篇7：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂作者：辛棄疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，奇妙！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人寵愛的頑皮佬。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詞這種文體的有關(guān)學(xué)問

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈敏理解詞語

3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的寵愛和向往之情和寵愛國家的赤子情懷

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會(huì)寧靜奇妙的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來

教學(xué)難點(diǎn)：通過品嘗、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品嘗想象法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”

1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂唱歌的詩，所以每首詞都必需按確定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

二、初讀全詞

1.我們一起來把課題讀一讀

課件出示：清平樂村居

強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間留意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個(gè)字的.讀音要留意：翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要留意詞的停頓上、下闕之間也要留意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮碜x一遍

三、理解詞句

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.同學(xué)質(zhì)疑

3.老師預(yù)設(shè)

①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)覺，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑、品德不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的寵愛之情

4.理解了這些詞語，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，留意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來

四、品嘗意境

1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感愛好的畫面嗎？

4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）

5.重點(diǎn)賞析“醉”字

①假如讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）

②誰為什么而醉？

③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、閑適地聊著天，寧靜舒適的生活更是讓他們沉醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、沉醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！

6.體會(huì)詩人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，沉醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂唱歌的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

五、拓展閱讀

1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4.辛棄疾的一生，經(jīng)受了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)受了被貶鄉(xiāng)村、沉醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或舒適淡然的情感

六、課外作業(yè)

1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

板書設(shè)計(jì)：

清平樂村居

景溪青青草美

人翁媼相媚好大兒鋤豆醉中兒織雞籠小兒剝蓮蓬

篇8：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，熟識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今日我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1．正字音。留意趁是翹舌音，前鼻音，紙是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最終三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是氏不要加一點(diǎn)，易和低字相混。

3．同學(xué)自由練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學(xué)習(xí)一、二句

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草健壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們連續(xù)讀。

5．全班讀其次句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．同學(xué)看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)該。老師指導(dǎo)。

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋紙鳶就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后相互爭辯：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

5．男女競(jìng)賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組競(jìng)賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4．指名上臺(tái)說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

篇9：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）、教材簡析

《清平樂村居》是蘇教版學(xué)校語文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最終一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人寵愛農(nóng)村恬淡寧靜生活的思想感情。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。

2、能依據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐奇妙。體會(huì)詞人的感情。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜奇妙。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

1、誦讀古詩詞，讓同學(xué)從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，同學(xué)是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三、教學(xué)過程：

（一）、了解詞人

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，同學(xué)帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)同學(xué)的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)供應(yīng)必要的背景介紹。）

（二）、導(dǎo)入課題

1、板書課題，同學(xué)書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名同學(xué)朗讀課文標(biāo)題。

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、同學(xué)自由讀全詞。

2、溝通幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而轉(zhuǎn)變聲調(diào)。）

3、指名同學(xué)讀全詞。

設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。

（四）、讀好詞的節(jié)奏

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓同學(xué)在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、同學(xué)個(gè)別呈現(xiàn)讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)問與技能，讓同學(xué)在比較中鑒別從而初步把握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會(huì)沉醉呢？

4、同學(xué)讀、思、溝通。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）、引導(dǎo)同學(xué)看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的歡快與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和諧。）

（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)同學(xué)把文字還原為”畫“，或者是“話”

（5）、品讀因風(fēng)景漂亮而沉醉。引導(dǎo)同學(xué)將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而漂亮。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐奇妙的村居生活呢？

（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。

（六）、吟誦、背誦

1、過渡：看到這么美的村居圖，沉醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、同學(xué)吟誦呈現(xiàn)并進(jìn)行吟誦接力。

4、同學(xué)自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓同學(xué)看著插圖，將插圖還原為詞。

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言特殊講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是依據(jù)作品音節(jié)支配的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）

（七）、小結(jié)全文，拓展遷移

1、小結(jié)：今日我們一起熟識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐奇妙的村居圖。

2、宋詞是我國古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

推舉詞作：《永遇樂？京口北固亭懷古》

《水龍吟？登建康賞心亭》

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以依據(jù)自己的教學(xué)選擇）

（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。

篇10：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這首古詩是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩人在鄉(xiāng)村的所見所感，是一首風(fēng)箏詩，描寫了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新穎空氣，歡快的放風(fēng)箏的情景，詩歌就像一幅畫美麗的通俗畫。

教學(xué)理念：

以讀為主，以評(píng)價(jià)促進(jìn)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求奇妙的理想。在全面提高語文素養(yǎng)中進(jìn)展同學(xué)的共性。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語的大意。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

力氣目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意，在朗讀、感悟中想像

詩中描繪的情景。

情感目標(biāo)：

借助課文的語言材料，感受田野春光的奇妙和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)寵愛大自然，珍惜童年的奇妙感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語言材料。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、播放課件，初識(shí)意境。

師：今日老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段漂亮的樂曲，同時(shí)觀賞老師為你們作的畫，好嗎？

1、整幅詩課文插圖

2、草長鶯飛

3、拂堤楊柳

4、水澤散發(fā)的霧氣

5、兒童歡快放風(fēng)箏

6、回歸整幅詩文插圖

師：誰能用自己的話說說你看到了什么景致？

生：我觀看了翠綠的草地。

生：我觀看了黃鶯在飄舞。

生：我觀看柳條在隨風(fēng)飄舞（搖擺）

生：我看煙霧，不是水霧。

生：我看小伴侶在放風(fēng)箏。

師：同學(xué)們觀看的真仔細(xì)，我國清朝詩人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話就寫下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩內(nèi)容，板書課題。

二、初讀詩文，感知意境。

1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，擅長描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。

4、出示生字卡片。

師：怎樣記住這些生字寶寶。

生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。

生：順口溜，一木一寸交伴侶合在一起叫山村。

5、指導(dǎo)書寫，生描紅、臨寫。

6、指導(dǎo)朗讀、正音。

三、細(xì)讀詩文，感受意境。

1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀看畫面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語，分別做上記號(hào)。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組溝通，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力氣解決問題。

春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長，下垂著，像摩挲著堤岸。

紙鶯：風(fēng)箏。

3、師：依據(jù)你對(duì)詩文的理解，能說一說詩文的大意嗎？

生：敘述詩意（或許詩意）

四、吟誦詩文，品評(píng)意境。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩的理解同桌間互讀詩文。

生：練讀，相互訂正。

師：請(qǐng)你推舉一名同學(xué)到前面來讀給大家聽。

生：吟誦詩文。

師：誰能再評(píng)一評(píng)，通過他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？

生：評(píng)價(jià)。

（1）他晃著頭，我感受到柳樹在風(fēng)中搖擺很美、

（2）他的笑得再歡樂些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。

師：那你能來試著讀一讀嗎？

生：有感情的吟誦。

師：誰來給他評(píng)一評(píng)。

生：他讀的聲音很嘹亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。

師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長一些（師范讀前兩行話）是這樣嗎？

生：是的。

師：從老師的讀你感受到了什么？

生：我感受到柳樹在飄舞，整座山村到處是霧氣……

師：誰情愿來試著再來讀一讀。

生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。

五、賞讀詩文，進(jìn)入意境。

師：放古箏樂曲，吟誦古詩，生閉眼想像畫面。

師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫面。

生：我觀看風(fēng)箏飛得很高，美極了。

生：我仿佛聽見黃鶯在唱歌。

生：我聽見小伴侶在歡快。

六、欣賞畫畫，升華意境。

1、回放課件，生齊誦詩文。

2、詩人寫出了我們兒童生活的樂趣，你寵愛這首詩嗎？

看畫面，練背誦。

七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)共性。

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。

2、為古詩配畫。

3、吟唱詩。

以上任選一題

板書：

村居

草鶯飛醉春煙兒童學(xué)

拂堤楊柳早春竟放紙鶯

篇11：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧，令人沉醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮勉！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

1、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地寵愛她。

2、古代的人啊，跟小伴侶一樣也特殊寵愛春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日老師就和小伴侶一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2、自讀古詩，自同學(xué)字：

⑴同學(xué)借助拼音讀古詩。

⑵精確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀：

留意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

2、同學(xué)跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對(duì)讀。

5、同學(xué)齊讀。

四、認(rèn)讀、識(shí)記生字

1、指名拼讀生字：

（領(lǐng)讀）

（留意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。

⑴自由記生字。

⑵共同探討識(shí)記生字的方法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首舍──古讀──詩對(duì)──樹──村睡──眠

閃──問──間──聞屋──居醒──醉親──童

外──處

五、鞏固生字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話閑逛

六、指導(dǎo)寫字

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀看生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)：

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要留意必需寫成“一上一下，上小下大”。

3、生練習(xí)書寫。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、同學(xué)自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

4、溝通匯報(bào)自讀狀況，并提出不理解的問題。

5、分小組爭辯疑難問題。

6、反饋釋疑，老師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡潔講解或點(diǎn)撥。

三、背誦古詩

1、指導(dǎo)朗誦。

⑴師范讀。

⑵自愿讀。

⑶競(jìng)賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。

3、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導(dǎo)書寫

1、口頭擴(kuò)詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀看生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。

知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。

4、同學(xué)練習(xí)書寫，師巡察、指導(dǎo)。

【擴(kuò)展活動(dòng)】

1、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

2、在春天里，約會(huì)古詩。

3、小組合作，演繹《春曉》。

篇12：村居教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．激發(fā)想象，引導(dǎo)同學(xué)了解詩句的意思。

教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名同學(xué)發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1．同學(xué)借助拼音自讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)之間相互提示古詩中易讀錯(cuò)的字音。

3．老師范讀，提示同學(xué)聽清難讀的字音。

4．同學(xué)練讀，讀正確、讀流利。

5．指名讀。（2-3人隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓舞）

6．齊讀。

7．同學(xué)質(zhì)疑，老師借助課件解疑或者同學(xué)之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

“鶯飛”可利用“鶯”的字形解決。

“拂堤楊柳”借助課件解決。

“醉春煙”中的“醉”利用組詞解決；“春煙”借助課件解決。

“紙鳶”“二月天”“忙趁”等一些簡潔的詞可讓同學(xué)自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1．同學(xué)聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2．指名同學(xué)簡潔說自己腦海中消逝的景物。

3．再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。

4．同桌相互說一說想象的內(nèi)容。

5．指名說。（3-4人）

6．利用課件呈現(xiàn)同學(xué)想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)當(dāng)用什么語氣讀？

（引導(dǎo)同學(xué)知道要用贊美的語氣讀）

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2）齊讀。

2．大好的春光中，孩子們?cè)谧杂删惺胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？

（引導(dǎo)同學(xué)要用稍快的語速讀，略顯跳動(dòng)。）

（1）指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

（2）齊讀。

3．激發(fā)同學(xué)的配樂朗讀愛好，配樂朗讀。

4．指名配樂朗讀

5．師：“這么美的詩，假如能背誦下來就更好了，誰會(huì)背了？自己先試一試?！?/p>

6．指名背誦。（2-3人）

7．會(huì)背的請(qǐng)站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，生疏背誦。

1．“放學(xué)回到家，誰情愿把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)當(dāng)怎么說？誰情愿跟老師合作？”（師生合作，依據(jù)具體狀況發(fā)揮）

2．“誰情愿背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？”（師生合作）

（六）鞏固練習(xí)。

搶答題內(nèi)容：

1．詩中哪些詞句說明白本詩寫的是春天的景色？

2．哪兩行詩寫的是孩子們的活動(dòng)？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．“村居”的意思是（）。

（1）在城市居住

（2）在農(nóng)村居住

（七）課外練習(xí)。

1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個(gè)故事講一講。

（同學(xué)依據(jù)自己的寵愛可任意選作）

附板書設(shè)計(jì)：

村居

風(fēng)箏

柳黃鶯

小孩子

樹小草

篇13：村居教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，熟識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。

2．今日我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）

2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1．正字音。留意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

2．指導(dǎo)書寫。

趁：走字底，最終三撇要寫得短而傾斜。

紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。

3．同學(xué)自由練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀，了解詩意

學(xué)習(xí)一、二句

1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？

2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草健壯的成長，黃鶯飛來飛去）

3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，

4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們連續(xù)讀。

5．全班讀其次句。

6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

8．同學(xué)看課件自由說。

9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

11．全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1．指名讀。

2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3．四人一小組去讀這兩句，讀完后相互爭辯：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

5．男女競(jìng)賽讀。

6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1．自由背誦。

2．小組競(jìng)賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。

4．指名上臺(tái)說。

5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

六、板書設(shè)計(jì)

4村居

草長／鳥飛／二月天，

拂堤／楊柳／醉／春煙。

兒童／散學(xué)／歸來早，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

教案點(diǎn)評(píng)：

《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)學(xué)問，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓同學(xué)初步理解詩意，為有感情朗讀做預(yù)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)留意老師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。

篇14：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教材簡析

《清平樂村居》是蘇教版學(xué)校語文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最終一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人寵愛農(nóng)村恬淡寧靜生活的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。

2、能依據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐奇妙。體會(huì)詞人的感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜奇妙。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

（五）教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

二、設(shè)計(jì)理念

1、誦讀古詩詞，讓同學(xué)從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，同學(xué)是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。

三、教學(xué)過程：

（一）了解詞人

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)同學(xué)回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年月，金兵占據(jù)了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）

（設(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，同學(xué)帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)同學(xué)的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)供應(yīng)必要的背景介紹。）

（二）導(dǎo)入課題

1、板書課題，同學(xué)書空。

2、簡介詞的標(biāo)題，并指名同學(xué)朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）

3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(同學(xué)溝通自己印象或想象中的村居。)

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）讀準(zhǔn)字音、讀通句子

1、同學(xué)自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）

2、溝通幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而轉(zhuǎn)變聲調(diào)。）

3、指名同學(xué)讀全詞。

（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）

（四）讀好詞的節(jié)奏

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓同學(xué)在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）

3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、同學(xué)個(gè)別呈現(xiàn)讀。

（設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是學(xué)問與技能，讓同學(xué)在比較中鑒別從而初步把握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）

（五）讀出感悟，體驗(yàn)詞境

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解翁媼的意思。

3、提出主問題：翁媼為什么會(huì)沉醉呢？

4、同學(xué)讀、思、溝通。

（1）大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。

（2）二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。

（3）引導(dǎo)同學(xué)看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的歡快與幸福。

小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和諧。）

（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)同學(xué)把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）

（5）品讀因風(fēng)景漂亮而沉醉。引導(dǎo)同學(xué)將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而漂亮。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）

（6）給村居圖取名字。

（7）思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐奇妙的村居生活呢？（引導(dǎo)同學(xué)理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）

（設(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）

（六）吟誦、背誦

1、過渡：看到這么美的村居圖，沉醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、同學(xué)吟誦呈現(xiàn)并進(jìn)行吟誦接力。

4、同學(xué)自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓同學(xué)看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）

6、全班一起背誦。

（設(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言特殊講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是依據(jù)作品音節(jié)支配的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）

（七）小結(jié)全文，拓展遷移

1、小結(jié)：今日我們一起熟識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐奇妙的村居圖。

2、宋詞是我國古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。

篇15：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

3、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

【教學(xué)用具】

錄音帶，掛圖等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。

1、引入課文：

今日，我們?cè)賮硎熳R(shí)一位清代詩人，高鼎。

（板書：清代高鼎）

詩人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)覺了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：

（出示）

村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早。

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2、初讀學(xué)習(xí)課文：

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀，看誰能很快地讀熟。

（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）

⑴同學(xué)自由練讀，把課文讀通，讀熟。

⑵同桌互讀：

請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。

⑶指名讀：

議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？

⑷齊讀。

3、理解學(xué)習(xí)詩意：

⑴請(qǐng)同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？

⑵同學(xué)自由說自己讀懂的地方。

（字，詞，句等皆可）

⑶你還有什么地方不懂的：

（可適當(dāng)出示掛圖關(guān)懷理解）

全班議一議，說一說。

⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

春天里確定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。

（出示：多幅春天景色的畫面）

⑸你看了這些畫面有什么想說的？

（同學(xué)自由練說）

⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。

同學(xué)自由練讀，指名讀（議），齊讀。

⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？

（歡快，喜悅）

⑻請(qǐng)你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：

指導(dǎo)朗讀。

自己讀。

指名讀、議。

齊讀。

讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們學(xué)問庫里的一員。

（同學(xué)背誦課文）

三、領(lǐng)悟詩情

假如你也隨著作者來到了這樣的地方，你會(huì)聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

1、同學(xué)自由練說。

2、指名說。

3、說寫結(jié)合：

還有許多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

4、溝通寫作的內(nèi)容。

篇16：《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、了解古詩的或許內(nèi)容，理解一些字的含義，體會(huì)詩中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，開放想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、開放小組爭辯，對(duì)古詩描繪的美麗場(chǎng)景進(jìn)行描述。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)行相關(guān)類別古詩的整理，擴(kuò)高校生的閱讀量。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，體會(huì)祖國語言文字的韻律美，意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，關(guān)懷同學(xué)積累豐富的語言材料。

課前預(yù)備：

多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫，或圖片。

教學(xué)過程：

一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰情愿說說你的發(fā)覺？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小伴侶們?cè)诜棚L(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）老師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）

師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么奇妙的春光啊！人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩奇異的詩篇，《村居》就是其中的一首。

釋題：分別讓同學(xué)用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

[設(shè)計(jì)意圖]通過動(dòng)情的語言，借助漂亮的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和學(xué)問基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫誕生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。

2、用課件檢查生字、指導(dǎo)識(shí)字。

a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

b、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象

村、童、堤、散、歸。

c、我能說：用字組詞，并說一句話

3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

[設(shè)計(jì)意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，關(guān)懷弱勢(shì)同學(xué)識(shí)字，讓同學(xué)學(xué)會(huì)相互關(guān)懷，通力合作。給同學(xué)更多的呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

三、理解詞句，深化感知。

1、課文中你哪些詞不懂？同學(xué)質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。

2、下面我們就來共同欣賞一下詩中美麗的畫面。同桌相互為一組，說說詩中描寫了哪些美麗的景色，你是通過哪句話知道的。

匯報(bào)自學(xué)狀況

預(yù)設(shè)：

1、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的孩子們多興奮啊！我們也興奮奮興地讀讀第三句。（指名讀，強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個(gè)字要重讀，“早”字帶拖腔）

2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

師：小伴侶們，你們會(huì)放風(fēng)箏嗎？誰能告知大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生敘述放風(fēng)箏的過程）師：誰情愿上來表演放風(fēng)箏？（同學(xué)上臺(tái)表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請(qǐng)?jiān)囋嚒＃ㄍ瑢W(xué)試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？

3、誰再來看著課件說說你看到了？同學(xué)看課件自由說。這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。

[設(shè)計(jì)意圖]擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)的個(gè)人閱歷和已有的學(xué)問儲(chǔ)備，并在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。這樣才能讓同學(xué)在快樂的狀態(tài)下接受信息。

四、放飛想象，發(fā)散思維。

師：早春二月，鳥語花香，讓我們開放想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫面？

生：我好像觀看了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛觀看了煙霧里，柳樹伸展枝條輕輕拂著長堤。

生：我好像也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

[設(shè)計(jì)意圖]奇異運(yùn)用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，同學(xué)入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對(duì)話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

五、留意拓寬教學(xué)內(nèi)容

師：春天這么奇妙，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

生：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師出示課件，呈現(xiàn)其他關(guān)于春天的古詩，拓展教學(xué)資源

[設(shè)計(jì)意圖]引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系的拓展，延長是明白基礎(chǔ)上的延長。

六、留意讀寫結(jié)合

師：春天的景色如此令人沉醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）

師：一個(gè)布滿詩情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

同學(xué)呈現(xiàn)作品

[設(shè)計(jì)意圖]由說到編再到創(chuàng)，激起同學(xué)的創(chuàng)作激情。使同學(xué)充分體驗(yàn)的成功。

七、寫字指導(dǎo)

1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字。

2、分析字型，指導(dǎo)重點(diǎn)字。

[設(shè)計(jì)意圖]同學(xué)通過自主的分析字，能夠使同學(xué)對(duì)生字的把握更結(jié)實(shí)，在漢字的比較過程中體會(huì)傳統(tǒng)的漢字形體美

八、采蜜集

1、練習(xí)填古詩（課件出示）

2、把《村居》中的描寫春天的好詞好句說一說。寫在采蜜集中

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