初中生物光合作用教案

初中生物光合作用教案【篇一：北師版七年級生物光合作用教案】5章綠色開花動(dòng)植物的生活方式1一、教材分析教材先介紹光合作用的覺察史，讓學(xué)生通過閱讀和爭論，對光合作用形成初步生疏。在此根底上，通過幾個(gè)不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進(jìn)展探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看穎樹葉的徒手切片，生疏葉片與光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造。最終，對光合作用的實(shí)質(zhì)和重要意義進(jìn)展總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)光合作用的實(shí)踐意義。二、教學(xué)目標(biāo)、識(shí)別葉片的構(gòu)造，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。、概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，說明光合作用的實(shí)質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的試驗(yàn)操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀看葉片的構(gòu)造。、通過探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種試驗(yàn)活動(dòng)，初步領(lǐng)悟生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。、生疏綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成疼惜一草一木的生態(tài)意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的試驗(yàn)。、葉片與光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。、光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。四、教學(xué)難點(diǎn)、探究葉綠素在光下形成的試驗(yàn)。、制作和觀看葉徒手切片。五、教學(xué)課時(shí)：7課題一從柳苗之謎說起——綠色植物光合作用的覺察教學(xué)目標(biāo)：、情感態(tài)度價(jià)值觀①使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的覺察是很多科學(xué)家才智的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果。②使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家們覺察問題和解決問題的科學(xué)思維方式，承受科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙教育。、學(xué)問目標(biāo)：①說出綠色植物光合作用覺察的過程。②通過幾個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)的圖示，培育學(xué)生對圖示進(jìn)展分析，歸納的能力，初步領(lǐng)悟科學(xué)家爭論的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、說出光合作用的覺察過程。、解釋覺察光合作用試驗(yàn)的原理。、說明光合作用覺察的意義。教學(xué)難點(diǎn)：說明覺察光合作用試驗(yàn)的原理。教學(xué)課時(shí)：1教學(xué)過程：【引題】【多媒體播放】請學(xué)生觀看屏幕上幾幅圖片，問：這幾種鮮嫩蔬菜和迷人可口的水果中儲(chǔ)存著什么物質(zhì)？這些物質(zhì)怎么來的？誰知道光合作用是怎么覺察的？是哪些人覺察的？今日我們就來學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的覺察——從柳苗生長之謎說起?！窘淌谡n】一、綠色植物光合作用的覺察90kg枯燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵2.3kg重的年74.5kg0.057kg提出質(zhì)疑：柳苗增加的74.5kg從哪兒來呢？首先不行能來自泥土，由于僅少0.057kg的干泥土變不出來74.5柳苗樹來。而整個(gè)試驗(yàn)中施加的唯一的東西只有水，通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，可以得出結(jié)論什么？假設(shè)你是海爾蒙特，你會(huì)得出什么結(jié)論？結(jié)論：植物生長所需的物質(zhì)是水不是土。植物生長需水作為原料。過渡：海爾蒙特當(dāng)時(shí)還不知道光合作用是怎么回事。這為后人留下一個(gè)問號。時(shí)間推移到十八世紀(jì)，有一位科學(xué)家對氣體格外感興趣，他就是過一會(huì)兒，熄滅了，在一個(gè)玻璃罩中放了一只小白鼠，結(jié)果很快也死去了。為什么會(huì)消滅這些們的現(xiàn)象？請同學(xué)們分析蠟燭熄滅和小白鼠死亡可能的緣由。教師引導(dǎo)得出結(jié)論：蠟燭燃燒和小白鼠呼吸會(huì)使瓶中的空氣變壞。進(jìn)一步質(zhì)疑：如何才能使用使空氣變好，當(dāng)時(shí)科學(xué)家曾用水來試驗(yàn)，但都沒有成功，假設(shè)你是科學(xué)家，你會(huì)實(shí)行什么措施來凈化空氣呢。我們來了解一下科學(xué)家們是怎么做的。在玻璃罩中放了一盆植物后。蠟燭和小白鼠都很好。植物和蠟燭為什么能長期共存，小白鼠由于有了綠色植物也沒有死去。總結(jié)歸納：植物生長不僅需要空氣而且能凈化空氣。由于在當(dāng)時(shí)，普利斯特利僅知道這些。提問：請同學(xué)們認(rèn)真思考第一個(gè)試驗(yàn)，柳苗增加74.5kg是什么物質(zhì)？有機(jī)物。那么如何知道植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物呢？我們來學(xué)習(xí)19表達(dá)：首先把一盆植物放在暗處數(shù)小時(shí)，消耗葉片中局部養(yǎng)分物質(zhì)，然后把葉片一局部露在光下，另一局部遮光，經(jīng)過一時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果遮光的局部無顏色變化，而照光局部葉片呈現(xiàn)深藍(lán)色。要光照條件。、由學(xué)生歸納上述試驗(yàn)，試試看可得到的什么結(jié)論。二、師生共同總結(jié)、什么是光合作用？、綠色植物的進(jìn)展光合作用的條件是什么？原料是什么？產(chǎn)物是什這個(gè)過程我們就稱為光合作用。它是地球上一個(gè)最重要的化學(xué)反響，它的覺察具有格外重要的意義?！捕尘G色植物光合作用覺察的意義〔由學(xué)生自己歸納〕〔三〕練習(xí)〔連線〕科學(xué)家試驗(yàn)過程或結(jié)果結(jié)論海爾蒙特〔1648〕5年植物增重來自水普利斯特利〔1771〕鐘罩里的小鼠植物可以凈化空氣薩克斯〔1864〕光照天竺葵植物光照下產(chǎn)生淀粉希爾〔1938〕光照綠葉課題二探究光合作用〔3課時(shí)〕第一課時(shí)探究綠葉在光下合成淀粉教學(xué)目標(biāo)：、說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過試驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。、在活動(dòng)中培育學(xué)生覺察問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究力量。、理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成疼惜綠色植物的情感。教學(xué)重點(diǎn)：、通過試驗(yàn)驗(yàn)證綠色植物在光下制造淀粉。、培育學(xué)生覺察問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究力量。、理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法以及其原理，體驗(yàn)生物探究中的科學(xué)方法。學(xué)生預(yù)備：、預(yù)習(xí)本課試驗(yàn)操作內(nèi)容。、各試驗(yàn)組在小組長的帶著下，將試驗(yàn)用植物進(jìn)展必要處理。、查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)展光合作用的資料，理解光合作用的根本過程及意義。初步形成保護(hù)植被，疼惜森林的意識(shí)。教師預(yù)備：依據(jù)課本預(yù)備試驗(yàn)《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。預(yù)備兩株不同處理的天竺葵〔洋繡球〕。一株是與書中試驗(yàn)要求全都的處理方法，同時(shí)，還要選取一個(gè)葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天完畢暗處理的植株，留意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)展遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成局部遮光和全部遮光的區(qū)分。預(yù)備進(jìn)一步探究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。查詢書籍、網(wǎng)站、錄像收集有關(guān)綠色植物光合作用的過程，實(shí)質(zhì)，一、導(dǎo)入課、組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的養(yǎng)分方式是通過什么生理過程進(jìn)展的？植物體由小長大的過程中自身養(yǎng)分物資的積存從何而來？植物體內(nèi)有機(jī)無制造的條件、場所和過程是怎樣的？、分析蒙特海爾試驗(yàn)和薩克斯試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用。二、活動(dòng)---驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉》4人一組，依據(jù)書中試驗(yàn)要求進(jìn)展試驗(yàn)操作。在操作中留意觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，針對試驗(yàn)步驟提出問題，也可針對實(shí)驗(yàn)步驟提出改進(jìn)試驗(yàn)的措施。依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象爭論歸納結(jié)論?！舅伎肌竣贋槭裁匆烟祗每诺胶诎堤幰粫円?？②水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？③加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否推斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？、教師巡回指導(dǎo)，提示試驗(yàn)留意事項(xiàng)，確保試驗(yàn)安全有序進(jìn)展；提示學(xué)生提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織爭論，通過小組間提問解答的方式，鼓舞與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與實(shí)質(zhì)。教師在此根底上演示此試驗(yàn)的過程并依據(jù)對植物不同的試驗(yàn)處理引導(dǎo)學(xué)生做出推斷，引導(dǎo)學(xué)生對前后學(xué)問形成連貫性。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的根本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識(shí)。四、預(yù)設(shè)思考題：①光合作用的過程是怎樣的？②光合作用的條件是什么？③光合作用的場所是什么？④光合作用的產(chǎn)物是什么？⑤我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明白什么？⑥生物圈中，動(dòng)物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明白什么問題？【教學(xué)反思】源于教材)，既能培育解決問題的力量、方法和思維，還能讓學(xué)生在問題解決過程中主動(dòng)獵取學(xué)問。對學(xué)生而言，試驗(yàn)過程中問題的解決不僅是一個(gè)學(xué)問輸出的再現(xiàn)過程，更是一個(gè)學(xué)問信息重組和整合的獲得性過程。以課內(nèi)外學(xué)生試驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)與教師的過程式教學(xué)引導(dǎo)為依托實(shí)施本節(jié)教學(xué)，學(xué)生始終處于主動(dòng)探究地位，思維活潑，培育了學(xué)生的創(chuàng)精神，對前人做過的試驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過探究，能從中覺察問題，并能很好地把握試驗(yàn)要點(diǎn)；學(xué)生在試驗(yàn)中表現(xiàn)出的熱忱、機(jī)敏以及鍥而不舍的精神感染了為師者，這一切都是灌輸式教學(xué)所無法體驗(yàn)到的。一節(jié)課下來，感覺時(shí)間過得太快，探究過程顯得緊迫；對于教師如何更好適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，而不是越俎代皰，將學(xué)生的探究爭論引向既定結(jié)論，教師應(yīng)供給信息、啟發(fā)思維、補(bǔ)充學(xué)問、引導(dǎo)質(zhì)疑、探究和創(chuàng)，使學(xué)生自己成為真正意義上的探究者、爭論者、覺察者，這一點(diǎn)還有待進(jìn)一步磨煉和提高。其次課時(shí)光合作用釋放氧氣，吸取二氧化碳一、【演示試驗(yàn)】《檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣》植物在光下進(jìn)展光合作用釋放的氣體是否是氧氣，可用燃燒方法來檢驗(yàn)?！净顒?dòng)目標(biāo)】檢驗(yàn)綠色植物的光合作用釋放氧氣?！静牧掀骶摺拷痿~藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、試管、衛(wèi)生香或牙簽、火柴、小木塊、碳酸氫鈉、清水?！痉椒ú襟E】20cm直徑的標(biāo)本瓶，注滿清水，每100ml0.1g2．將采集的金魚藻在水中剪取假設(shè)干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，并使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個(gè)小木條，使漏斗與水槽底局部開。3．取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管內(nèi)要布滿水。4．將試驗(yàn)裝置放在溫和而陽光充分的環(huán)境里，使金魚藻承受陽光照耀。不久你可以看到很多氣泡從金魚藻放出，并聚攏在試管頂端。5．待收集約1/2倒轉(zhuǎn)，使水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請留意觀看衛(wèi)生香或牙簽的燃燒狀況?！緺幷摗?．請描述浸入水中的金魚藻在光照條件下產(chǎn)生氣體的狀況。將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管后發(fā)生哪種試驗(yàn)現(xiàn)象？分析該試驗(yàn)結(jié)果，獲得的試驗(yàn)結(jié)論是?！舅伎肌烤G色植物在光下釋放氧氣有什么意義？二、【演示試驗(yàn)】《檢驗(yàn)光合作用吸取二氧化碳》把一片葉放在一個(gè)空氣中有二氧化碳的試驗(yàn)裝置內(nèi)，另一片葉放在一個(gè)用氫氧化鈉吸取空氣中二氧化碳的試驗(yàn)裝置內(nèi)。分別經(jīng)過一段時(shí)間照光后，檢驗(yàn)這兩片葉片中【篇二：七年級北師大版生物上冊教案：5.1】12word教案】5章綠色開花植物的生活方式第一節(jié)光合作用一、教材分析教材先介紹光合作用的覺察史，讓學(xué)生通過閱讀和爭論，對光合作用形成初步生疏。在此根底上，通過幾個(gè)不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所進(jìn)展探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀看穎樹葉的徒手切片，生疏葉片與光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造。最終，對光合作用的實(shí)質(zhì)和重要意義進(jìn)展總結(jié)歸納，通過與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)光合作用的實(shí)踐意義。二、教學(xué)目標(biāo)：識(shí)別葉片的構(gòu)造，說出葉片與其光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，說明光合作用的實(shí)質(zhì)意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義。獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的試驗(yàn)操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀看葉片的構(gòu)造。通過探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所等各種試驗(yàn)活動(dòng)，初步領(lǐng)悟生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生疏綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成疼惜一草一木的生態(tài)意識(shí)。三、重難點(diǎn)：探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所的試驗(yàn)。葉片與光合作用相適應(yīng)的構(gòu)造特點(diǎn)。光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。探究葉綠素在光下形成的試驗(yàn)。制作和觀看葉徒手切片。四、教學(xué)課時(shí)：7五、教學(xué)過程：為什么綠色植物的葉和一些莖會(huì)是綠色呢?那是由于它們含有一元素把合作用的覺察，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣覺察的呢？〔一〕綠色植物光合作用的覺察材料二、18世紀(jì)，普利斯特來的試驗(yàn)材料三、20分析上述三個(gè)試驗(yàn)的根本過程100kg枯燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵2.5kg的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給他其它養(yǎng)分物質(zhì)。五年后，他發(fā)82.5kg.在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重光明的燃燒起來。希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照耀在這個(gè)培育的混合物上時(shí)，消滅了氣泡。當(dāng)光照停頓后，氧氣流也停頓了。歸納每個(gè)試驗(yàn)可以得到的結(jié)論,并在書上圖6-4中用文字或符號表示出來。〔由學(xué)生自己歸納〕〔二〕綠色植物光合作用覺察的意義上課前，請同學(xué)們思考一個(gè)問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？答復(fù)：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。師：很好，葉綠體能進(jìn)展光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做試驗(yàn)證明。〔一〕解疑導(dǎo)拔，合作探究試驗(yàn)指導(dǎo)：、剪取你所寵愛的外形的黑紙片〔小于葉片〕，從上下兩面將處理30、摘下葉片，去掉黑紙片〔觀看葉片的顏色的變化〕，把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀看葉片的顏色變化。、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀看葉片的顏色變化。請同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，思考爭論以下問題：、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否推斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？學(xué)生試驗(yàn)答復(fù)1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)展光合作用，葉片中原有的淀粉一局部通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一局部被呼吸作用消耗掉。2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?。師：為什么變?yōu)榘最伾兀看饛?fù)：略。師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。答復(fù)3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？答復(fù)：由于葉片被黑紙片遮住后，就不能承受光進(jìn)展光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色?！踩趁骼韽?qiáng)化，實(shí)踐探究師：很好，從今日的試驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？答復(fù)：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉?！捕骋钐骄繋煟和ㄟ^今日的學(xué)習(xí)，你們能提出什么的問題呢？答復(fù)：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。我們知道，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。植物光合作用的覺察，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，光合作用的場所在什地方呢？今日我們來學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場所。t光合作用需要光，那我們來想一想，在植物中哪一局部能吸取大量的光呢？s：葉子在植物體中能吸取大量的光。s：在植物的葉子里進(jìn)展的。下面我們來共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官?！惨弧?、葉是光合作用的主要器官參天大樹拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草強(qiáng)健成長，生生不息。綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來看一下幾種植物的葉子。看看它們有什么共同的特點(diǎn)？讓學(xué)生看幾種植物的葉子。s：它們都有一個(gè)長長的柄和葉片。s：光合作用是在葉片地方進(jìn)展。葉片是葉子和主要器官，下面我們爭論一下葉片和構(gòu)造。學(xué)生試驗(yàn)：請大