人教版九年級(jí)物理上冊(cè)教案

第十三章內(nèi)能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些現(xiàn)象。了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。了解熱量的概念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。本章在學(xué)習(xí)機(jī)械能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)另一種主要形式的能量?jī)?nèi)能重點(diǎn)研究。依據(jù)教材的編寫安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分：內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變。其中主要內(nèi)容包括：通過(guò)宏觀的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)從而給出內(nèi)能的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找到改變內(nèi)能的兩種方法；從研究?jī)?nèi)能的改變過(guò)程中了解物質(zhì)的吸熱特性一一比熱容的不同，并能利用其進(jìn)行熱量計(jì)算。本章的教學(xué)重點(diǎn)是內(nèi)能的改變方式、內(nèi)能與溫度的關(guān)系、用比熱容解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象等。用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)和比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)物理現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)以及固體、液體和氣體的分子狀態(tài)，為學(xué)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)了機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化，為研究?jī)?nèi)能提供了比較系統(tǒng)的科學(xué)的研究方法。比熱容的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生生活比較貼近，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。由于本章知識(shí)的綜合性比較強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的困難，尤其是比熱容、熱量的綜合計(jì)算，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。用分子動(dòng)理論解釋某些現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住轉(zhuǎn)換法，將微觀問(wèn)題轉(zhuǎn)換為宏觀的外在表現(xiàn)來(lái)研究，是突出這一重點(diǎn)的關(guān)鍵。嘗試用比熱容解釋某些自然現(xiàn)象時(shí)，加深學(xué)生對(duì)比熱容的理解，應(yīng)該在探究比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，充分利用類比法將“比熱容”與“密度”進(jìn)行類比，讓學(xué)生理解和體會(huì)比熱容與密度一樣，都是物質(zhì)本身的一種特性第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)本節(jié)主要講述分子熱運(yùn)動(dòng)和分子之間存在的相互作用力。分子熱運(yùn)動(dòng)和相互作用力是物體具有內(nèi)能的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)知識(shí)便于學(xué)生正確理解內(nèi)能的概念。本節(jié)課主要是分子動(dòng)理論的第二個(gè)和第三個(gè)觀點(diǎn)，分子熱運(yùn)動(dòng)和分子之間存在著相互作用力，這兩部分內(nèi)容是下一節(jié)學(xué)習(xí)物體內(nèi)能的基礎(chǔ)。這一節(jié)課主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察擴(kuò)散現(xiàn)象去間接感知分子的熱運(yùn)動(dòng)。分子間的作用力用乒乓球與彈簧組成的模型來(lái)配合講述，降低了學(xué)生理解的難度。最后，讓學(xué)生用分子動(dòng)理論解釋汽化及其影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。分子很小，只有通過(guò)對(duì)物質(zhì)的宏觀性質(zhì)的分析間接去了解，本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的物理現(xiàn)象，從而領(lǐng)會(huì)分子動(dòng)理論的基本知識(shí)。知識(shí)與技能知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，并且其運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)。能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。知道分子間存在著相互作用力。過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道物體的溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比，使學(xué)生了解分子之間既存在斥力又存在引力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界的興趣，并使學(xué)生借助直接感知的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)無(wú)法感知的事實(shí)。重點(diǎn)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。難點(diǎn)我們打開(kāi)衣（水在上，紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采用冷藏的自來(lái)水，熱水直接我們打開(kāi)衣（水在上，紅墨水在熱水、溫水、冷水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，冷水采用冷藏的自來(lái)水，熱水直接分子間存在著相互作用力。演示法、討論法。一、新課導(dǎo)入我們生活在物質(zhì)世界中，周圍有空氣、水、房屋等，它們是由什么組成的？當(dāng)柜，發(fā)現(xiàn)放在里面的樟腦丸變小了，衣柜中有一股樟腦丸的氣味，這是為什么呢？二、新課教學(xué)1.擴(kuò)散現(xiàn)象。教師舉例：打開(kāi)一瓶香水，能聞到香味。教師演示：二氧化氮擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，并指出是擴(kuò)散現(xiàn)象。（2）讓學(xué)生列舉類似的擴(kuò)散現(xiàn)象。教師演示：液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（硫酸銅溶液和水）展示兩天前、四天前、六天前做的硫酸銅與清水之間擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)樣本硫酸銅溶液在下），讓學(xué)生觀察后分析其形成的原因。教師演示：鉛片與金片之間的擴(kuò)散現(xiàn)象。學(xué)生思考：氣體、液體和固體相互接觸時(shí)發(fā)生了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？教師點(diǎn)撥：不同的物質(zhì)在接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散現(xiàn)象。其形成原因是：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。影響擴(kuò)散（分子熱運(yùn)動(dòng)）的因素。演示實(shí)驗(yàn)：用開(kāi)水。學(xué)生思考：為什么紅墨水在三種水中擴(kuò)散的快慢有差異？教師點(diǎn)撥：分子的運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，所以把分子的這種運(yùn)動(dòng)叫熱運(yùn)動(dòng)分子間的作用力。提出問(wèn)題：擴(kuò)散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么固體和液體的分子為什么不會(huì)分散開(kāi)，而是聚合在一起，保持一定的體積呢？演示實(shí)驗(yàn)：教師出示兩個(gè)鉛塊，并演示分子間引力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析：鉛塊相互吸引，能承受很大拉力的原因是什么？教師點(diǎn)撥：物質(zhì)的分子之間存在著引力，它使液體和固體的分子不會(huì)散開(kāi)而保持一定的體積。提出問(wèn)題：引例：(1)有人把50ml的酒精和50ml的水混合，發(fā)現(xiàn)混合液的體積小于100ml<(2)當(dāng)盛油的厚壁鋼瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)達(dá)到1.0X104?2.0X104個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，瓶?jī)?nèi)的油能從鋼瓶壁上滲出。學(xué)生思考：以上事實(shí)共同反映了分子的一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是。教師點(diǎn)撥：這說(shuō)明分子之間存在著空隙。提出問(wèn)題：(1)分子間有引力，為什么沒(méi)有把分子吸引到相互緊密接觸？(2)分子之間既然有空隙，為什么壓縮固體和液體很困難呢？學(xué)生分析后教師點(diǎn)撥：固體和液體難以壓縮是因?yàn)榉肿雍茈y緊密接觸，分子之間存在斥力。教師演示：用彈簧連接著的兩個(gè)乒乓球，讓學(xué)生理解分子間距對(duì)引力和斥力的影響。教師總結(jié)：分子間既有引力又有斥力，它們是同時(shí)存在的，當(dāng)它們的距離很小時(shí)，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間的距離稍大時(shí)，作用力表現(xiàn)為引力。如果分子相距很遠(yuǎn)，作用力就變得十分微弱，可以忽略。三、課堂小結(jié)一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，溫度越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。分子內(nèi)存在著相互作用的引力和斥力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第1頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)"分子動(dòng)理論本節(jié)課從學(xué)生易于感知的現(xiàn)象加以研究，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)不易感知的微小分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)非常重要，是學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵。內(nèi)能是貫穿本章教與學(xué)的一條主線，本章的主要知識(shí)都是圍繞著內(nèi)能展開(kāi)的所以內(nèi)能是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)先復(fù)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)，用學(xué)生已有的知識(shí)去類比分子動(dòng)能和分子勢(shì)能，進(jìn)而理解內(nèi)能。第二課時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)及演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，兩者對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的，同時(shí)提出熱量的概念。對(duì)“STS:地球的溫室效應(yīng)”，適當(dāng)展示和介紹相關(guān)的圖片和資料，讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)的無(wú)控制發(fā)展對(duì)人類生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大的不利影響。本節(jié)在分子動(dòng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，說(shuō)明內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和。教材從熾熱的鐵水和冰塊都有內(nèi)能，說(shuō)明了內(nèi)能的普遍性，并給出物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，并提出熱量的概念。學(xué)生已經(jīng)對(duì)分子動(dòng)理論的知識(shí)有所了解，在此基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念及其影響因素有一定的難度，內(nèi)能的改變方法要多通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解。知識(shí)與技能了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與物體溫度的關(guān)系。知道熱傳遞的過(guò)程中，物體吸收熱量，溫度升高；放出熱量，溫度降低，內(nèi)能發(fā)生改變。了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。過(guò)程與方法1.通過(guò)探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功與物體內(nèi)能變化的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。重點(diǎn)1.內(nèi)能概念。2.改變內(nèi)能的兩種方式：做功與熱傳遞。難點(diǎn)對(duì)分子勢(shì)能和內(nèi)能的理解。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主探究法。一、新課導(dǎo)入水燒開(kāi)后的水壺壺蓋會(huì)上下跳動(dòng)，其跳動(dòng)的能量來(lái)自哪里？二、新課教學(xué)1.內(nèi)能。學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)的分子是否具有動(dòng)能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢(shì)能？教師演示：多媒體展示運(yùn)動(dòng)員頭頂飛來(lái)的足球與運(yùn)動(dòng)圖片，對(duì)比展示。教師講解：同一切運(yùn)動(dòng)著的物體一樣，運(yùn)動(dòng)的分子也具有動(dòng)能。由于分子間的相互作用力所以分子間還具有勢(shì)能。類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義和單位。內(nèi)能：物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能單位：焦耳。展示：課本圖13.2—3鐵水和冰山的圖片學(xué)生活動(dòng)：鐵水有內(nèi)能學(xué)生容易理解，那冰山有內(nèi)能嗎？物體內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？師生共同總結(jié)：(1)一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。(2)同一物體，在相同狀態(tài)下，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，內(nèi)能越大。學(xué)生思考：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？學(xué)生閱讀課本，共同總結(jié)：一般而言，機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用情況有關(guān)，所以內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。2.物體內(nèi)能的改變。學(xué)生活動(dòng)：怎樣才能使一根鐵絲的溫度升高？看看誰(shuí)的辦法多。小組展示：用酒精燈燒、開(kāi)水燙、放在高溫處、用力彎折、摩擦。交流得出：增大鐵絲的內(nèi)能有兩種方法：熱傳遞和對(duì)鐵絲做功。歸納總結(jié)：(1)熱傳遞：使溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個(gè)過(guò)程叫熱傳遞。用熱傳遞的方式可以變物體的內(nèi)能，熱傳遞時(shí)高溫物體內(nèi)能減小，低溫物體內(nèi)能增加，熱傳遞的本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)移。熱量：在熱傳遞中，傳遞內(nèi)能的多少叫熱量。(2)做功：用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能，物體對(duì)外做功，物體的內(nèi)能減小，溫度降低；外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能增加，溫度升高。學(xué)生活動(dòng)：分析課本圖13-2.4兩幅圖，天冷搓手手變暖和溜滑梯時(shí)臀部發(fā)熱，這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明了什么共同物理道理？克服摩擦做功，機(jī)械能減小，內(nèi)能增加，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。名師演示：課本13.2—5甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)(1)在壓縮空氣引火儀中放一小團(tuán)蘸了乙醇的硝化棉，將活塞迅速壓下，硝化棉燃燒起來(lái)。觀察后思考：硝化棉燃燒說(shuō)明了什么問(wèn)題？活塞對(duì)氣體做功，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到硝化棉的著火點(diǎn)。(2)集氣瓶中放入少量水，向瓶?jī)?nèi)打氣。觀察并分析：瓶蓋為什么打開(kāi)，瓶?jī)?nèi)為什么會(huì)出現(xiàn)白霧？能得出什么結(jié)論？水蒸氣對(duì)塞子做功，水蒸氣內(nèi)能減小，溫度降低。白霧是水蒸氣在試管口發(fā)生液化現(xiàn)象，說(shuō)明其溫度降低。思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)改變物體的內(nèi)能有什么不同？總結(jié)：外界對(duì)物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對(duì)外界做功，物體內(nèi)能減小。提出問(wèn)題：兩根相同的鐵絲，原來(lái)溫度較低，通過(guò)某種方法分別使其溫度升高了10C,但我們不知道具體用的是什么辦法，這兩根鐵絲的內(nèi)能改變相同嗎？你能得出什么結(jié)論？教師總結(jié)：雖然做功是能的轉(zhuǎn)化，熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移，但做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。三、課堂小結(jié)1.改變內(nèi)能有兩種方式：做功和熱傳遞。2.熱量的概念。物體克服摩擦做功引起物體內(nèi)能增加，同時(shí)消耗機(jī)械能，這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過(guò)程。物體對(duì)外做功，內(nèi)能減小，這是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程。做功和熱傳遞對(duì)改變物體的內(nèi)能是等效的。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第3頁(yè)課內(nèi)精練第2節(jié)內(nèi)能本節(jié)課將分子和宏觀物體對(duì)比，很自然地構(gòu)建了內(nèi)能的概念。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生熟知的物理情景，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，能更好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。第3節(jié)比熱容比熱容是本章的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生能理解比熱容的概念，并能結(jié)合比熱容表解釋一些日?，F(xiàn)象。教學(xué)中讓學(xué)生自己經(jīng)歷完整的探究活動(dòng)，對(duì)課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，將兩個(gè)試管同時(shí)放入燒杯的熱水中，以保證它們受熱情況相同。本節(jié)通過(guò)探究活動(dòng)，引出比熱容的概念，為加深學(xué)生理解比熱容是物質(zhì)的一種特性和對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容大小有一個(gè)具體的印象，教材列出了常見(jiàn)物質(zhì)的比熱容表。通過(guò)學(xué)生討論用水來(lái)加熱和散熱來(lái)理解人們對(duì)水的比熱容大的特性的應(yīng)用。教材通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時(shí)，吸收的熱量。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體受熱時(shí)吸收熱量的公式，并用同樣的道理，讓學(xué)生得出了物體散熱時(shí)放出熱量的公式不同的物質(zhì)吸收熱量，溫度升高的特性不同，學(xué)生的生活感知不是太深，比熱容的概念對(duì)學(xué)生而言很陌生，教學(xué)中要多舉實(shí)例以加深學(xué)生的理解。知識(shí)與技能1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。2.能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。過(guò)程與方法1.通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力的不同。2.通過(guò)“想想議議”用算術(shù)法計(jì)算出物體溫度升高時(shí)吸收的熱量。情感、態(tài)度與價(jià)值觀禾用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)比熱容的概念和熱量的有關(guān)計(jì)算。難點(diǎn)理解比熱容的概念并利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。演示法、探究交流法。第1課時(shí)初探比熱熔一、新課導(dǎo)入在新疆地區(qū)，流傳著這樣的說(shuō)法：“早穿皮襖午披紗，夜圍火爐吃西瓜”。為什么新疆有這樣奇異的現(xiàn)象？二、新課教學(xué)1.比熱容。(1)燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？舉例說(shuō)明：燒一壺水所用的時(shí)間比燒半壺水所用的時(shí)間長(zhǎng)，將水燒開(kāi)比燒成溫水所用的時(shí)間長(zhǎng)，由此概括出：對(duì)于同種物質(zhì)，質(zhì)量越大溫度升高的度數(shù)越高，則吸收的熱量越多。提問(wèn)學(xué)生：如果是不同種類的物質(zhì)，如果其質(zhì)量相等升高相等的溫度，吸收的熱量是否相同？(2)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后教師選取其中一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：兩試管中分別裝入質(zhì)量相同的水和煤油，試管由鐵絲支架固定，與容器底部不接觸。點(diǎn)燃酒精燈，給大燒杯中的水加熱，每隔相等的時(shí)間讀出試管中水和煤油的溫度，并記錄下來(lái)，填入表格之中(可由學(xué)生自己設(shè)計(jì))。時(shí)「0]/s01020304050t水/Cme(3)不同的物質(zhì)吸熱是否相同？學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行總結(jié)。歸納：不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。學(xué)生思考：怎樣表示物質(zhì)的上述特性呢？討論得出：可采用比較單位質(zhì)量的水和煤油或其他物質(zhì)溫度升高1C吸熱多少，來(lái)比較它們的這種特性。比熱容定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高或降低時(shí)所吸收或釋放的熱量與它的質(zhì)量和升高(或降低)的溫度乘積之比叫這種物質(zhì)的比熱容。學(xué)生自學(xué)：通讀課本“一些物質(zhì)的比熱容”，可以得到哪些信息？小結(jié)：⑴不同物質(zhì)的比熱容一般不同;(2)水的比熱容最大；(3)同種物質(zhì)，狀態(tài)不同，比熱容不同.2.比熱容的應(yīng)用(1)解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差大，而沿海地區(qū)晝夜溫差較小的原因。(2)哪些例子應(yīng)用了水的比熱容大的特點(diǎn)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第5頁(yè)課內(nèi)精練第2課時(shí)熱量的計(jì)算一、新課導(dǎo)入，哪砂石的比熱容比水的比熱容小得多，同樣質(zhì)量的水和砂石吸收相同的熱量

種物質(zhì)溫度升高得多一些？相反，如果它們放出相同的熱量，哪種物質(zhì)溫度下降得多？，哪二、新課教學(xué)1.熱量公式推導(dǎo)。(1)學(xué)生思考：已知水的比熱容是4.2X103J/(kgG),2kg的水從10C加熱到90C,怎樣計(jì)算水吸收的熱量？教師點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}1：1kg的水溫度升高1C吸收的熱量是多少？Q1=4.2X103J問(wèn)題2:2kg的水溫度升高1C吸收的熱量是多少？Q2=2X4.2X103J問(wèn)題3:2kg的水溫度升高80C吸收的熱量是多少？Q3=80X2X4.2X103J問(wèn)題4:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?Q與c、m、At三者都成正比例關(guān)系。(Q是放出或吸收的熱量，m是該物質(zhì)的質(zhì)量，c是該物質(zhì)的比熱容，At是物質(zhì)溫度的變化)(2)引導(dǎo)學(xué)生得出熱量的計(jì)算公式Q吸二cmt=cm(t一10)思考：怎樣計(jì)算放熱物體釋放的熱量呢？引導(dǎo)學(xué)生得出放熱公式：Q放=cm(t°-t)2.應(yīng)用Q=cmAt進(jìn)行計(jì)算例題：有一高溫物體被投入到質(zhì)量為10kg,例題：有一高溫物體被投入到質(zhì)量為10kg,溫度為20C的水中，如果傳入水的熱量是5.46X106J,則水的溫度會(huì)升咼到多少度?解：按Q吸二cm(t—to)計(jì)算得出t=150C,水溫上升到150C,考慮到常溫常壓下，水的沸點(diǎn)是100°C,所以水溫實(shí)際升局到100C。三、課堂小結(jié)比熱容的概念、單位及物理意義。Q吸二cm(t—to)和Q放=cm(t0—t)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第7頁(yè)課內(nèi)精練第3節(jié)比熱容比熱容本節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行改進(jìn)后，效果很好。熱量公式的引入采用四個(gè)問(wèn)題降低了一定的難度，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)水的比熱容較大有一定的認(rèn)識(shí)，并且將其應(yīng)用于解釋實(shí)際問(wèn)題，真正地實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的理念。教師筆記第十四章內(nèi)能的利用1.了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。2.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。2.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。3.通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以，不同形式的能量可以知道能量守恒定律，，有用能量轉(zhuǎn)化和守內(nèi)能的利用、能量守恒定律。，不同形式的能量可以知道能量守恒定律，，有用能量轉(zhuǎn)化和守內(nèi)能的利用、能量守恒定律。從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體相互轉(zhuǎn)化。4.能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。5.通過(guò)能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)熱機(jī)的效率。依據(jù)教材的編寫安排可以把本章內(nèi)容分成兩部分其中主要內(nèi)容包括：內(nèi)能在實(shí)際生活中的利用——熱機(jī)的工作原理，并介紹了燃料的熱值、能量利用的效率等相關(guān)知識(shí)；從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)闡述能量守恒定律的內(nèi)涵及其普遍性、重要性。本章是體現(xiàn)物理學(xué)科內(nèi)部綜合、物理與其他學(xué)科綜合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)綜合的典范。能量的變化與物理知識(shí)中的其他點(diǎn)、其他學(xué)科、甚至社會(huì)問(wèn)題都有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)生在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能的本質(zhì)、內(nèi)能的改變等相關(guān)知識(shí)，為本章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用奠定了基礎(chǔ)。熱機(jī)是人們生產(chǎn)和生活必不可少的機(jī)器，尤其是摩托車和汽車等交通工具的普及，讓學(xué)生更有了探究的欲望。學(xué)生希望教師創(chuàng)設(shè)主動(dòng)觀察的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的合作探究，通過(guò)生活中相關(guān)工具的實(shí)踐、操作、觀察，來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。1.本章內(nèi)容將日?，F(xiàn)象與理論分析相結(jié)合，熱機(jī)及其相關(guān)知識(shí)并不陌生，生活和科技實(shí)踐中隨處可見(jiàn)，教學(xué)中要充分利用生活中的一些實(shí)例，運(yùn)用觀察比較法，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)中的物理知識(shí)，對(duì)于汽油機(jī)、柴油機(jī)的區(qū)別，可通過(guò)列表對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。2.用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象時(shí)2.用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象時(shí)般可以分三步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力：認(rèn)識(shí)能的各種形式——各種能的轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移實(shí)例——各種能轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移與守恒實(shí)例。第1節(jié)熱機(jī)這一節(jié)主要內(nèi)容包括內(nèi)燃機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整一下教學(xué)順序，汽油機(jī)的工作原理結(jié)合活動(dòng)掛圖，先弄清每個(gè)沖程的工作行程，再將其連續(xù)起來(lái)形成整體印象。教材通過(guò)把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程演示，直觀地展示了熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程。通過(guò)分析四沖程汽油機(jī)的基本工作過(guò)程，展示其如何持續(xù)做功。學(xué)生對(duì)身邊的機(jī)動(dòng)車輛有一定的了解，學(xué)習(xí)熱機(jī)的難度不太大，學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用一些內(nèi)燃機(jī)的課件展示內(nèi)燃機(jī)工作原理，會(huì)有助于學(xué)生的理解。知識(shí)與技能1.了解熱機(jī)的概念。了解四沖程汽油機(jī)的基本工作原理。過(guò)程與方法通過(guò)分析使學(xué)生了解可以利用內(nèi)能來(lái)做功。2.利用活動(dòng)模型講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。2.通過(guò)閱讀“科學(xué)世界”擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。重點(diǎn)汽油機(jī)的工作原理及能的轉(zhuǎn)化過(guò)程。難點(diǎn)內(nèi)燃機(jī)的工作原理演示法、學(xué)生自學(xué)、討論交流法。一、新課導(dǎo)入演示：通過(guò)水沸騰實(shí)驗(yàn)，討論這個(gè)過(guò)程中的能量之間的轉(zhuǎn)化的情況。分析引導(dǎo)：通過(guò)能量的傳遞，引出蒸汽機(jī)的工作原理。一、新課教學(xué)1.內(nèi)燃機(jī)。實(shí)驗(yàn)演示：在試管中裝些水，用橡皮塞塞住，加熱使水沸騰。觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考：這一過(guò)程中能量是如何轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的？學(xué)生思考后，得出：酒精的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能傳遞給水和水蒸氣，水和水蒸氣的內(nèi)能又轉(zhuǎn)化為橡皮塞的機(jī)械能。由此引出熱機(jī)。熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器叫熱機(jī)，其種類很多，有蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭等。2.汽動(dòng)機(jī)。展示汽油機(jī)模型，找出各部分構(gòu)造的位置。利用汽油機(jī)活動(dòng)模型，操作并觀察工作中每一個(gè)沖程的工作情況?？偨Y(jié)汽油機(jī)的工作原理。師生共同討論得出：內(nèi)燃機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成，在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，燃?xì)鈱?duì)外做功一次。內(nèi)燃機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化過(guò)程：壓縮沖程中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。學(xué)生閱讀“科學(xué)世界現(xiàn)代汽車”3.認(rèn)識(shí)柴油機(jī)出示模型、了解構(gòu)造。演示工作過(guò)程，總結(jié)工作原理。(3)分析比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)。4.介紹生活中汽油機(jī)和柴油的優(yōu)、缺點(diǎn)。三、課堂小結(jié)1.熱機(jī)的概念。四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程及能量轉(zhuǎn)化。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第12頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)熱機(jī)熱機(jī)本節(jié)教學(xué)將內(nèi)容的次序作了一定的調(diào)整，由實(shí)驗(yàn)中水蒸氣頂開(kāi)塞子轉(zhuǎn)入熱機(jī)的教學(xué)，這樣的安排比較自然一些。利用模型和活動(dòng)掛圖幫助學(xué)生了解熱機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)從而加深對(duì)熱機(jī)能量轉(zhuǎn)化過(guò)程的理解。第2節(jié)熱機(jī)的效率教材通過(guò)對(duì)燃料燃燒放出熱量的討論引出熱值的概念，并分析了熱機(jī)效率不高的原因。最后通過(guò)“ST敏T紹了熱機(jī)的發(fā)展及其對(duì)人類發(fā)展的作用。這一節(jié)主要是對(duì)熱值的理解，掌握熱值的相關(guān)計(jì)算。熱機(jī)的效率的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，通過(guò)實(shí)際讓學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其開(kāi)發(fā)新技術(shù)，提高燃料的利用率的意識(shí)。燃料的熱值通過(guò)身邊熟悉的燃料燃燒時(shí)放出熱量的情況幫助學(xué)生理解，家用灶具的使用情況可幫助學(xué)生理解熱機(jī)效率不高的原因。知識(shí)與技能從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。了解內(nèi)能的利用在人類發(fā)展史上的重要意義。通過(guò)分析能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的去向，理解熱機(jī)效率。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)熱值的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。通過(guò)熱機(jī)效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)新技術(shù)、提高燃料利用率的意識(shí)。3.通過(guò)閱讀"STST展學(xué)生的知識(shí)面。重點(diǎn)燃料的熱值。熱機(jī)效率。難點(diǎn)1.熱值的相關(guān)計(jì)算。2.熱機(jī)效率。學(xué)生自學(xué)、討論交流法。一、新課導(dǎo)入思考問(wèn)題：現(xiàn)在有兩種燃料：干草和煤炭，要燒開(kāi)一壺水，用哪種作燃料用量少一些？分析引導(dǎo)：水燒開(kāi)需要吸收的熱量是相等的，而干草和煤炭用的量不同，這說(shuō)明質(zhì)量相同的不同燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量是不同的，由此引出燃料的熱值。二、新課教學(xué)1.燃料的熱值類比速度、密度定義的建立，得出熱值的定義：某種燃料完全燃燒放出的熱量與其質(zhì)量之比叫做燃料的熱值。由定義得出熱值的公式q=,單位：焦/千克(J/kg)讓學(xué)生讀課本第23頁(yè)“一些燃料的熱值”表格，回答：酒精的熱值是多少？并讓學(xué)生解釋其物理意義，了解“完全燃燒”四個(gè)字。燃料很難完全燃燒，放出的熱量往往比按熱值計(jì)算的要小，如用煤燒水，有效利用的只是被水吸收的熱量，其余的熱量都散失了。學(xué)生思考：通常的鍋爐，燃料的利用率比較低，為了節(jié)約能源，鍋爐工會(huì)怎么做？學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際做法來(lái)討論，然后得出有效使用燃料的途徑：要讓燃料盡可能充分燃燒。要減少熱量的損失。熱機(jī)的效率。學(xué)生思考：內(nèi)燃機(jī)中燃料完全燃燒放出的熱量能否全部用來(lái)做功？學(xué)生討論分析內(nèi)燃機(jī)中的燃料釋放出的能量的去向(如廢氣帶去一部分熱量，一部分熱量消耗在散熱上，還有一部分消耗在克服摩擦做功上)，只有一部分能量能夠用于做功。引入熱機(jī)的效率的概念：用于做功的那部分能量，與完全燃燒放出的熱量比，叫做熱機(jī)的效率。T]=組織學(xué)生討論為什么砂1?如何提高爐子的效率。燃料的有效利用組織學(xué)生討論：怎樣提高燃料的利用率，減少環(huán)境污染?三、課堂小結(jié)熱值及其單位。有效利用原料的途徑。熱值的相關(guān)計(jì)算。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第14頁(yè)課內(nèi)精練第2節(jié)熱機(jī)的效率熱機(jī)的效率本節(jié)課通過(guò)對(duì)熱機(jī)的效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到能源的低效率使用情況，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識(shí)到節(jié)約能源的必要性，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谏钪械墓?jié)約能源意識(shí)。第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒本節(jié)教材首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)現(xiàn)各種不同現(xiàn)象的聯(lián)系，向?qū)W生初步揭示出能量概念的物理實(shí)質(zhì)。接著通過(guò)學(xué)生討論，分析了能量不能憑空消失，只能相互轉(zhuǎn)化，并給出能量守恒定律。能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一，它主要包括各種形式的能的相互轉(zhuǎn)化和能量守恒兩部分內(nèi)容。本課教學(xué)中，從生活中的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或分析身邊實(shí)例，找出光、電、熱、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解能的轉(zhuǎn)化這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。先后通過(guò)單擺擺動(dòng)高度越來(lái)越低的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考能量的去向，從而引入能量守恒定律；最后結(jié)合永動(dòng)機(jī)的介紹讓學(xué)生分析得出永動(dòng)機(jī)是不可能制成的，從而進(jìn)一步理解能量守恒的觀點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)這些實(shí)例中的能量轉(zhuǎn)化進(jìn)行具體的分析，結(jié)合永動(dòng)機(jī)是不能制成的事實(shí)讓學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。知識(shí)與技能1.知道各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。2.知道在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，能量的總量是保持不變的。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。能用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。過(guò)程與方法1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式的能量之間的相互轉(zhuǎn)化。2.通過(guò)學(xué)生討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力。重點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律。難點(diǎn)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說(shuō)明能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。一、新課導(dǎo)入演示一個(gè)單擺的擺動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生分析其能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，讓學(xué)生猜想它是否能永遠(yuǎn)地?cái)[動(dòng)下去，由此引入課題。二、新課教學(xué)1.能的轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生完成“想想議議”中的四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，討論其能量轉(zhuǎn)化情況。(2)學(xué)生分析得出：機(jī)械能"內(nèi)能光能"內(nèi)能光能"電能"機(jī)械能機(jī)械能"電能及內(nèi)能教師概括：一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。(4)指導(dǎo)學(xué)生填充圖14.3-1。2.能量守恒定律。(1)教師演示單擺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：為什么擺球的高度會(huì)逐漸降低，是否丟失了能量？引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考問(wèn)題，分析原因：小球在上升和下降過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，由于存在阻力和摩擦力，同時(shí)部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，因此機(jī)械能減少了，但減少的機(jī)械能等于轉(zhuǎn)化的內(nèi)能，總的能量不變。能量守恒定律：能量既不會(huì)憑空消失，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持不變簡(jiǎn)單介紹19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)：能量守恒定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)、生物進(jìn)化論。三、課堂小結(jié)1.在一定條件下，各種形式的能都可以相互轉(zhuǎn)化。2.能量守恒定律。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第16頁(yè)課內(nèi)精練第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒能量的轉(zhuǎn)化和守恒這節(jié)課讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，從日常生活中的單擺、小球等熟悉的實(shí)驗(yàn)出發(fā)親自去感受自然界各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而更好地理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。通過(guò)課本中永動(dòng)機(jī)的介紹，讓學(xué)生參與討論，認(rèn)識(shí)到永動(dòng)機(jī)不可能制成的。課下補(bǔ)充作業(yè)讓學(xué)生查閱永動(dòng)機(jī)的有關(guān)資料，以加深對(duì)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的理解。第十五章電流和電路通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解有關(guān)電荷及其相互作用的規(guī)律。從能量角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流。學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單電路，能識(shí)別并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。了解斷路、通路、短路的概念。學(xué)會(huì)正確使用電流表。會(huì)測(cè)量串、并聯(lián)電路中電流的大小，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。能分辨常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。本章是九年級(jí)物理課的第十五章，是從認(rèn)識(shí)電荷開(kāi)始，探究“電流和電路”，研究基本的串、并聯(lián)電路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本測(cè)量，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究方法，并在電流和電路概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手連接電路多認(rèn)識(shí)到電器要工作就要有電流通過(guò)用電器。讓學(xué)生體會(huì)到電流和電路的關(guān)系，體會(huì)到電源、用電器、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)在電路中所起的作用。本章是初中電學(xué)知識(shí)的開(kāi)篇，是后續(xù)電學(xué)部分的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好電學(xué)具有舉足輕重的作用，因此本章處于重要的基本地位。其中電流的概念是學(xué)習(xí)電學(xué)其他概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，本章的另一重點(diǎn)內(nèi)容是串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)所有電路知識(shí)的基礎(chǔ)；電流表是學(xué)生第一次接觸到的電學(xué)測(cè)量?jī)x器，學(xué)會(huì)測(cè)量電路中的電流是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須具備的技能之一，所以電流表的使用和讀數(shù)是本章的重點(diǎn)，然而電流表的面板刻度比普通刻度尺稍復(fù)雜，它有三個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，加上電流表的接入也增加了電路的復(fù)雜性，所以用電流表測(cè)串、并聯(lián)電路的電流也成為本章的難點(diǎn)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)聲、光、熱、力的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)物理現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于生活中的“電”非常熟悉，有較深的感性認(rèn)識(shí)。初中生的思維特點(diǎn)是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生的思維還主要是形象思維，對(duì)學(xué)生而言，電的知識(shí)抽象而陌生，涉及的內(nèi)容比較靈活和廣泛，這些往往會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否學(xué)會(huì)識(shí)別電路、連接電路、會(huì)畫(huà)電路圖，會(huì)正確使用電流表測(cè)電流，將直接影響到下面各章電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性。1.讓學(xué)生在了解電流、電路有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集信息、處理信息的能力，進(jìn)而初步體驗(yàn)科學(xué)探究的七環(huán)節(jié)。2.本章可用到的教學(xué)方法有：類比法：“類比法”是科學(xué)研究的一種方法，主要應(yīng)用于概念的引入，結(jié)論的得出。在本章的教學(xué)過(guò)程中，可大量應(yīng)用類比法。在講電流的形成時(shí)，類比水流的形成；在講“電流”概念時(shí)，類比水流多使概念明了，淺顯易懂。在讓學(xué)生理解串、并電路的電流特點(diǎn)時(shí)類比水流進(jìn)行理解等。類比歸納法：在講電荷時(shí)，可讓學(xué)生將物體帶電的三種方法進(jìn)行比較歸納，將檢驗(yàn)物體是否帶電的方法歸納總結(jié)；在講串、并聯(lián)電路時(shí)，可讓學(xué)生將串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)和串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)進(jìn)行比較歸納，有利于知識(shí)的理解鞏固。等效法：識(shí)別串、并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，在有些較復(fù)雜的電路中，接入一些電表，會(huì)使電路變得復(fù)雜難辨，這時(shí)可讓學(xué)生采用“等效法”，畫(huà)出“等效”電路圖，就會(huì)使原來(lái)難以分辨的電路，顯得簡(jiǎn)潔明了。第1節(jié)兩種電荷摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法：培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過(guò)程發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2.了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。3.了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。過(guò)程與方法在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過(guò)程中，感受人們所用的推理方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀注意觀察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的探究廣生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。難點(diǎn)自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。實(shí)驗(yàn)演示法、討論法。一、新課引入師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越重要，因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來(lái)”。師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來(lái)？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。二、新課教學(xué)電荷1.摩擦起電。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。生：摩擦過(guò)的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說(shuō)明摩擦過(guò)的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶了電，或說(shuō)物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來(lái)，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？生：是因?yàn)槭嶙?、衣服在摩擦過(guò)程中帶了電的緣故。2.使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見(jiàn)的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來(lái)體與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應(yīng)起電。兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)：(1)將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。將被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。將被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒互相排斥。就是說(shuō)物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷相同，沒(méi)有第三種可能。歸納：(1)人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國(guó)科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢?生：驗(yàn)電器出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開(kāi)，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度的變化；換用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開(kāi)。驗(yàn)電器金屬箔片張開(kāi)的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。5.電荷量。師：電荷的多少叫電荷量，簡(jiǎn)稱電荷；電荷的單位是庫(kù)侖，簡(jiǎn)稱庫(kù)，符號(hào)是C師：庫(kù)侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過(guò)的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量.大約只有10「7庫(kù)侖。原子的結(jié)構(gòu)電子指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。1.演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B,用金屬桿把A和B連接起來(lái)，用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A,可以看到A和B的金屬箔都張開(kāi)了。改用橡膠棒把A和B連接起來(lái)，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開(kāi)，而B(niǎo)仍然閉合。師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。2.導(dǎo)體和絕緣體。師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。師：能列舉一些常見(jiàn)的導(dǎo)體嗎？生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見(jiàn)的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教師拓展：1.導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷（負(fù)電荷）的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過(guò)程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？2.比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體。三、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第23頁(yè)課內(nèi)精練第1節(jié)兩種電荷1.用摩擦的方法使物體帶電一一摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2.使物體帶電的方法3.自然界中只有兩種電荷：正電荷“+”、負(fù)電荷“一”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器：驗(yàn)電器電荷量的多少叫電量，單位是庫(kù)侖（庫(kù)）,符號(hào)是C電子：帶有負(fù)電的最小的電荷電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對(duì)于一些知識(shí)要先從感性認(rèn)識(shí)過(guò)一段時(shí)間再?gòu)睦碚撋线M(jìn)行解釋。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。第2節(jié)電流和電路本節(jié)課內(nèi)容包括電路各組成部分基本作用；電路的三種工作狀態(tài)；電路元件的符號(hào)；簡(jiǎn)單的電路圖。其中會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖和根據(jù)簡(jiǎn)單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是全章的重點(diǎn)之一。通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。抓緊每一個(gè)機(jī)會(huì)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理源于生活，用于生活。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)電路元件符號(hào)；第一次學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。知識(shí)與技能知道電流的形成及其條件，知道電流的方向。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)斷路、通路、短路，知道電路的組成；能從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。從電路的組成認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)的作用；能畫(huà)常見(jiàn)的電路元件符號(hào)。3.結(jié)合小電風(fēng)扇、電子門鈴手電筒等電路的實(shí)際連接，學(xué)會(huì)按實(shí)物電路的連接畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。過(guò)程與方法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象中分析歸納出規(guī)律的方法。知道用電器符號(hào)、電路圖可把具體的電路連接情況簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)，這也是研究物理問(wèn)題的方法之一。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)電路組成，研究各元件的作用的興趣；在學(xué)習(xí)連接電路、畫(huà)電路圖等基本技能的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、安全操作意識(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣難點(diǎn)電流的形成。“根據(jù)電路圖連接電路”和“根據(jù)電路畫(huà)電路圖”。探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論交流法。一、新課引入師：先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：“一根藤上結(jié)白瓜，生根結(jié)果在你家，年年看瓜瓜不長(zhǎng)，夜夜看瓜瓜開(kāi)花?！贝蛞簧畛Ｒ?jiàn)的東西。生：是電燈泡。師：真棒，電流通過(guò)電燈泡會(huì)發(fā)光，其實(shí)電的作用還遠(yuǎn)不止這些，我們生活中處處都有它的蹤影。電給了人類一片生機(jī)，那么什么是電路？要形成電流要什么條件呢？今天就從電流和電路來(lái)認(rèn)識(shí)電。二、新課教學(xué)電流教師出示小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂(lè)門鈴各一個(gè)，一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩節(jié)電池（帶電池盒）和一些導(dǎo)線。師：動(dòng)腦筋先后分三次連接電路，分別使燈泡亮、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)、門鈴響。燈泡、電動(dòng)機(jī)、門鈴要受開(kāi)關(guān)的控制。師：任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查指導(dǎo)。師：很高興看到小燈泡亮了、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)了、門鈴響了，你們的實(shí)驗(yàn)很成功。想想它們?yōu)槭裁磿?huì)亮、會(huì)轉(zhuǎn)、會(huì)響呢？生：因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)它們。37師：很好。下面我們一起來(lái)探討電流是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第37頁(yè)的內(nèi)容，找出答案。師生共同總結(jié)：導(dǎo)線、燈泡的燈絲都是金屬做的。金屬里有大量自由電子，它們可以自由移動(dòng)。平時(shí)它們運(yùn)動(dòng)的方向雜亂無(wú)章，可是接上電池后，它們就受到了推動(dòng)力，出現(xiàn)了定向移動(dòng)，于是形成了電流。即：電荷的定向移動(dòng)形成電流。師：馬路上有車流，江河里有水流，它們都有方向的，電流有方向嗎？生：物理學(xué)中，把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向。師：那么負(fù)電荷移動(dòng)的方向與電流的方向有什么關(guān)系呢？生：負(fù)電荷移動(dòng)的方向與電流的方向相反。師：請(qǐng)同學(xué)們思考，按照這個(gè)規(guī)定，當(dāng)電路閉合時(shí)，電流在電源外部的流動(dòng)方向是什么呢？生：在電源外部，電流從電源的正極經(jīng)過(guò)用電器流向負(fù)極。多媒體展示在電源外部電流的流動(dòng)方向同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二極管嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，了解二極管的單向?qū)щ娦约俺Ｒ?jiàn)的二極管。電路的構(gòu)成多媒體展示前面電鈴的連接圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。師：我們把電源、用電器、開(kāi)關(guān)用導(dǎo)線連接起來(lái)組成的電流的路徑就叫電路。最簡(jiǎn)單的電路是由幾部分組成的呢？生：最簡(jiǎn)單的電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線組成。師：能夠提供電能的裝置是電源，我們熟悉的電源有哪些？生：干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)等都是電源。師：消耗電能的裝置是用電器，哪些都是用電器呢？生：日光燈、電視機(jī)、燈泡、電動(dòng)機(jī)、電鈴等都是用電器。師：開(kāi)關(guān)在電路中起什么作用呢?生：開(kāi)關(guān)是控制電路通斷的元件。師：導(dǎo)線在電路中的作用是什么呢？生：導(dǎo)線是連接電路的元件。師：下面我們來(lái)了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小資料，了解實(shí)驗(yàn)室常用的電源干電池和學(xué)生電源。電路的三種狀態(tài)師：電鈴有電流通過(guò)，滿足什么條件？生：電路中有持續(xù)電流的條件：1.電路中有電源提供電流；2.電路閉合為通路。師：你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)連接單燈電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。針對(duì)有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時(shí)討論提問(wèn)，并且分析一下燈泡不亮的原因。師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)連接起來(lái)后，閉合開(kāi)關(guān)燈卻沒(méi)亮，這是什么原因呢？演示斷路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈泡）、開(kāi)關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來(lái)，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡不亮。討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？演示：把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不亮，說(shuō)明燈絲斷了。演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和電池相連。師：有什么辦法使小燈泡熄滅？演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線后燈泡又亮了師：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一根導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開(kāi)關(guān)中流過(guò)，而燈泡中幾乎沒(méi)有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會(huì)有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對(duì)不允許的。這種情況叫短路。師生共同總結(jié)：斷開(kāi)的電路叫做開(kāi)路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來(lái)的電路叫做短路。多媒體展示：正確連接電路時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.不能短路；2.連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)；檢查連接無(wú)誤后方可閉合開(kāi)關(guān)。電路圖師：如何把演示板上的電路連接情況反映出來(lái)呢？用畫(huà)實(shí)線代替導(dǎo)線，畫(huà)出課本實(shí)物的連接圖。師：如果都用實(shí)物連接圖來(lái)表示電路連接情況是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的，其連接情況也不易識(shí)別。下面我們用統(tǒng)一的規(guī)定的符號(hào)表示電路中的各元件。多媒體展示電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、電鈴、電動(dòng)機(jī)等元件的符號(hào)，要求同學(xué)跟著一起畫(huà)。教師示范門鈴電路的電路圖畫(huà)法。仔細(xì)觀察電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫(huà)成電路圖，及時(shí)反饋，同時(shí)指出同學(xué)畫(huà)圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。小結(jié)：用符號(hào)表示電路連接的圖，叫電路圖。強(qiáng)調(diào)畫(huà)電路圖的要求：（1）要用統(tǒng)一符號(hào)表示；（2）連線時(shí)要畫(huà)得橫平豎直；（3）元件不能畫(huà)在拐角處（變阻器除外）；（4）線路要畫(huà)得簡(jiǎn)潔、整齊、美觀、布局合理師：電路圖不僅畫(huà)起來(lái)比實(shí)物圖方便，而且看起來(lái)也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。三、課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第25頁(yè)課內(nèi)精練第2節(jié)電流和電路1.電流電荷定向移動(dòng)形成電流電流是有方向的：把正電荷移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向電源外部：正極"用電器"負(fù)極獲得持續(xù)電流的條件：要有電源且電路是通路2.電路基本組成：電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、用電器作用：(1)電源是提供電能的裝置(2)用電器是消耗電能的裝置(3)開(kāi)關(guān)是控制電路的通斷導(dǎo)線是電流的路徑電路三種狀態(tài)：通路、斷路、短路電路圖：用規(guī)定符號(hào)表示電路連接情況的圖本節(jié)課讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活、用于生活。讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)：“電路和電路圖及電路元件”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究活動(dòng)，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。這部分知識(shí)既是電路知識(shí)的深化，又是進(jìn)入各種實(shí)際電路的起點(diǎn)。正確地識(shí)別和連接串、并聯(lián)電路，探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)是本節(jié)課的關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在電學(xué)部分的第一次探究，為后面探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)一些科學(xué)研究的過(guò)程和方法；通過(guò)一定程度地放開(kāi)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)際電路等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣和學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生在生活中看到的用電器很多，但對(duì)于這些電器的電路連接情況卻知之甚少，對(duì)生活中接觸到的形形色色的不同的用電器僅僅是在感性上的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有從理性上真正地理解，所以在他們的頭腦中必然會(huì)形成一些概念，而這些概念中正確的有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但還有一些錯(cuò)誤的則會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的正常學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生存在“眼高手低”的現(xiàn)象。知識(shí)與技能知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)，會(huì)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)電路圖。過(guò)程與方法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作的過(guò)程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)、開(kāi)關(guān)中的作用、用電器間關(guān)系等方面各自的特點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)識(shí)別串、并聯(lián)電路的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路的興趣；積極主動(dòng)找出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)及識(shí)別方法，能聯(lián)系生活中的串、并聯(lián)電路，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用及其價(jià)值。重點(diǎn)通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。難點(diǎn)規(guī)范地畫(huà)出串、并聯(lián)電路，動(dòng)手連接串、并聯(lián)電路。實(shí)驗(yàn)法、討論法。一、新課引入在黑板上掛兩串彩燈，一串同時(shí)是，另一串交替是。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、對(duì)比這兩串彩燈。想讓它們同時(shí)亮，應(yīng)怎樣連接？交替亮又該怎樣連接呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。二、新課教學(xué)串聯(lián)和并聯(lián)師：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：現(xiàn)有一個(gè)電源和兩個(gè)燈泡，要使兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有幾種接法？生：可以把兩個(gè)小燈泡一前一后串起來(lái)試一下。生：我覺(jué)得是把兩個(gè)小燈泡并起來(lái)，讓電流一塊流入，再一起流出。師：大家動(dòng)手畫(huà)出每組的電路圖，討論一下是否正確。（學(xué)生畫(huà)電路圖，老師給予指導(dǎo)）多媒體展示：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖師：第一個(gè)圖我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩個(gè)小燈泡前后串接，也就是用電器“首尾”相連接，我們稱為串聯(lián)電路。第二個(gè)圖我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩個(gè)小燈泡“首首、尾尾”相接，我們叫并聯(lián)，因?yàn)閮蓚€(gè)燈泡“并列地”連接在一起。師：兩種方案都能讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？下面我們驗(yàn)證這兩個(gè)圖，看看是否正確，但別忘了和上節(jié)一樣，注意實(shí)驗(yàn)警鐘：任何情況下都不能不經(jīng)過(guò)用電器而把電源的兩端直接連在一起！學(xué)生分組連接電路，教師給予幫助、指導(dǎo)）師：同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)了，哪組同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)演示給大家？（兩個(gè)組的同學(xué)分別上臺(tái)把串聯(lián)、并聯(lián)兩種電路演示一遍）師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)果呢？談?wù)勀銈兊捏w會(huì)吧！生：要使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮，既可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。生：我們要先設(shè)計(jì)電路，畫(huà)出電路圖，經(jīng)過(guò)思考，正確后再動(dòng)手連接電路，每一步都要認(rèn)真。師：剛才你們手頭只用了一個(gè)開(kāi)關(guān)，如果再給你們一個(gè)開(kāi)關(guān)，兩個(gè)燈泡，兩個(gè)開(kāi)關(guān)，又會(huì)是什么樣子呢？每個(gè)燈泡都用一個(gè)開(kāi)關(guān)去控制，再對(duì)比串、并聯(lián)電路有什么區(qū)別嗎？生：很有趣。串聯(lián)電路中，再加一個(gè)開(kāi)關(guān)，和原來(lái)結(jié)果一樣。我認(rèn)為，用電器首尾相接，像串糖葫蘆，一個(gè)開(kāi)關(guān)足夠，一管到底，所以合上開(kāi)關(guān)，電燈全亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，電燈全滅。師：你的分析很對(duì)。大家看到的全亮的彩燈就是串聯(lián)的。生：并聯(lián)時(shí)，情況不一樣。我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)關(guān)分別和燈泡連在一起，兩條路徑互不影響。當(dāng)閉合或斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)時(shí)，和它相連的燈發(fā)光或不亮，但另一個(gè)小燈泡不受影響。師：你得出的結(jié)論正是并聯(lián)電路的特點(diǎn)。下面請(qǐng)大家總結(jié)一下串、并聯(lián)電路的不同之處?？偨Y(jié)：串聯(lián)電路的特點(diǎn)：①電流只有一條路徑，通過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)。②電路中只需要一個(gè)開(kāi)關(guān)，且開(kāi)關(guān)的位置對(duì)電路沒(méi)有影響。③用電器互相有影響，一處斷開(kāi)，整個(gè)電路停止工作。并聯(lián)電路的特點(diǎn)：①電流有兩條（或多條）路徑。②各支路可以獨(dú)立工作、互不影響。③干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)干路，支路的開(kāi)關(guān)只控制本支路。師：剛才我們經(jīng)過(guò)共同努力，得出了串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。誰(shuí)還能舉一些生活當(dāng)中串、并聯(lián)電路的實(shí)例？生：我們家過(guò)年時(shí)候掛的彩燈。生：家里的電燈和電視機(jī)、冰箱互不影響，是采用了并聯(lián)電路。生：晚上，馬路上的燈有亮有滅，它們是并聯(lián)的。生：教室里的日光燈互不影響，采用的是并聯(lián)方式。生：工廠車間各臺(tái)機(jī)器都要用電，它們工作要互不影響，也要并聯(lián)。多媒體展示以上的實(shí)例演示給同學(xué)們看，對(duì)照一下結(jié)論的正確性。三、課堂小結(jié)師：通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有哪些不同？試著用對(duì)比的方式寫出來(lái)。學(xué)生思考后，嘗試歸納，教師指導(dǎo)。串聯(lián)電路：電流的路徑只有一條；用電器同時(shí)工作同時(shí)停止；開(kāi)關(guān)控制所有用電器。支路開(kāi)關(guān)并聯(lián)電路：電流路徑有兩條以上；用電器互不影響；干路開(kāi)關(guān)控制所有用電器控制本支路用電器。支路開(kāi)關(guān)四、作業(yè)設(shè)計(jì)

見(jiàn)練闖考第27頁(yè)課內(nèi)精練第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)串聯(lián)并聯(lián)定義把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路把元件并列地連接起來(lái)的電路特征電路中只有一條電流路徑，一處電路中的電流路徑至少有兩條，各支斷開(kāi)所有用電器都停止工作路中的元件獨(dú)乂［作，旦小影響開(kāi)關(guān)作用控制整個(gè)電路干路中的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路中的開(kāi)關(guān)控制該支路電路圖實(shí)例裝飾小彩燈、開(kāi)關(guān)和用電器家庭中的用電器、路燈為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究教程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦來(lái)學(xué)習(xí)物理。學(xué)生通過(guò)小組分析、歸納、總結(jié)，從而體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第4節(jié)電流的測(cè)量本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生剛認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，引入電流的強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)用電流表，只有熟練使用電流表，才能為下節(jié)課完整地“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”做充分準(zhǔn)備，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)電壓表的使用打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)納入課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生在類比中領(lǐng)悟知識(shí)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)。學(xué)生對(duì)電學(xué)物理量的學(xué)習(xí)處在啟蒙階段，對(duì)電流這個(gè)量的認(rèn)識(shí)很膚淺；雖然學(xué)生連接過(guò)簡(jiǎn)單的電路，但電流表有三個(gè)接線柱，因此既要考慮量程的選擇，還要考慮電流的方向，把電流表連入電路是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。知道電流表的用途、符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會(huì)將電流表正確接入電路，畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。過(guò)程與方法在認(rèn)識(shí)和使用電流表的過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明書(shū)，對(duì)照實(shí)物，掌握正確使用測(cè)量工具的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。重點(diǎn)正確使用電流表。難點(diǎn)正確連接電路。實(shí)驗(yàn)法、類比法一、新課引入多媒體展示：下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對(duì)比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對(duì)比，水龍頭出水多與少對(duì)比。師：自然界中強(qiáng)與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強(qiáng)光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強(qiáng)弱。那么電流是否也有強(qiáng)弱呢？演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。師：燈為什么會(huì)亮？燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？生：燈亮是因?yàn)橛须娏髁鬟^(guò)燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池?zé)舻牧炼却?，表示電流流過(guò)燈絲的強(qiáng)。師：電流與水流一樣，也有強(qiáng)弱的不同，怎樣表示電流的強(qiáng)弱呢？我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)電流的強(qiáng)弱，即電流。二、新課教學(xué)怎樣表示電流的強(qiáng)弱師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，燈泡發(fā)光說(shuō)明電路中有電流，燈泡的亮度不同說(shuō)明流過(guò)的電流強(qiáng)弱不同。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。師：電流就是表示電流強(qiáng)弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是Ao教師簡(jiǎn)介安培：安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為"電學(xué)中的牛頓"0為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新。師：除了安培之外，還有其他單位嗎？生：還有毫安、微安。師：它們?nèi)绾螕Q算呢？生：1A=1000mAImA=1000"師：不同的用電器工作時(shí)，電流大小一般不同。請(qǐng)閱讀課文中的小資料。教師組織學(xué)生看課本上“常見(jiàn)的電流數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會(huì)日常電路中的電流值。2.怎樣連接電流表師：小資料中的電流值是怎樣得來(lái)的呢？我們用什么測(cè)量電流的強(qiáng)弱呢？生：利用電流表來(lái)測(cè)量電流的強(qiáng)弱。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化？說(shuō)明了什么？生：用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。師：現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表一一電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表？討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：規(guī)則1:使用前要校零；規(guī)則2:電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；規(guī)則3:電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去，從”接線柱流出來(lái)；規(guī)則4:不要超過(guò)電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“0.6的接線柱和”接線柱；電流值大于0.6A且不超過(guò)3A時(shí)用標(biāo)著“3”的接線柱和“一”線柱;規(guī)則5:任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。師：掌握電流表的連接后，兩人一組開(kāi)始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo)）怎樣在電流表上讀數(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容?？偨Y(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點(diǎn)：一是看清選用了哪個(gè)量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個(gè)小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。學(xué)生活動(dòng)：安排兩個(gè)同學(xué)一組做游戲，用印刷的無(wú)指針的表頭當(dāng)電流表，竹簽當(dāng)指針，一個(gè)同學(xué)指一個(gè)刻度，并說(shuō)出選擇哪個(gè)量程，讓另一個(gè)同學(xué)讀數(shù)；或一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)電流值，另外一個(gè)同學(xué)指出選擇哪個(gè)量程，并把指針指到相應(yīng)的位置?？凑l(shuí)讀數(shù)準(zhǔn)確、迅速，看哪個(gè)小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓這樣的小組在展示臺(tái)示范。師：用電流表測(cè)量電流時(shí)，如果燈泡上不標(biāo)電流值，那么我們?cè)撛鯓訙y(cè)量？生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。正確連接電流表：使用前要校零；電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“一”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。正確讀出電流表的讀數(shù)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第31頁(yè)課內(nèi)精練第4節(jié)電流的測(cè)量一、電流1.定義：電流是表示電流強(qiáng)弱的物理量符號(hào)：I單位：安、A1A=1000mAImA=1000心二、電流表1.作用：測(cè)量電路中電流的儀表2.接線規(guī)則3.正確讀數(shù)初中物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識(shí)了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì)正確使用電流表測(cè)量電流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證、評(píng)估交流等自主活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)是對(duì)串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識(shí)和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)的內(nèi)容從三個(gè)層次上培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生如何正確地認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)。為此要抓住學(xué)生看到表面現(xiàn)象就對(duì)事物本質(zhì)下結(jié)論的思維慣性，從觀察到的現(xiàn)象入手，引發(fā)思維沖突進(jìn)而引起學(xué)生的困惑，從而激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷困惑、實(shí)踐、解惑的過(guò)程中完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生懂得探究事物本質(zhì)的一般步驟和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道串、并聯(lián)電路的連接，能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對(duì)于并聯(lián)電路的連接不夠熟練，正確使用電流表還有一定困難。大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)探究方法有一定的認(rèn)識(shí)，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有一定的困難。知識(shí)與技能1.學(xué)會(huì)正確使用電流表測(cè)量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流。2.會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。過(guò)程與方法在探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和科學(xué)探究的步驟。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)交流合作的重要和成果共享的喜悅重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。難點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，認(rèn)真觀察、分析，得出正確結(jié)論。探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。一、新課引入多媒體展示：串并聯(lián)電路師：觀察一下，這兩個(gè)電路中都有哪些元件？這些燈泡是什么連接方式？師：用桌子上的實(shí)驗(yàn)器材把兩個(gè)電路連接出來(lái)。（先連第一個(gè)，看哪個(gè)小組連得又快又好）師：閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈泡的亮度，思考燈泡為什么會(huì)發(fā)光，它們發(fā)光時(shí)亮度是否相同，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系。為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們今天學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。二、新課教學(xué)探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系1.提出I可題師：同學(xué)們看大屏幕上的電路。根據(jù)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們知道這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系。2.猜想或假設(shè)師：大家現(xiàn)在先來(lái)猜想一下各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？生：電流是由大到小的，電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就小了生：小燈泡一樣亮，電路中各點(diǎn)的電流應(yīng)該相同生：我覺(jué)得電流有時(shí)大有時(shí)小。如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。生：我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。生：我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大，導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大，細(xì)水管中水流小一樣。師：到底是怎么樣的呢？我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：既然同學(xué)們的猜想這么多，又都堅(jiān)持己見(jiàn)，下面分成五個(gè)組，討論一下我們的猜想應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能得到證實(shí)。學(xué)生按五種猜想分成了小組，興致很高，很快都制訂了自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。甲組：學(xué)生用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和三個(gè)燈泡組成串聯(lián)電路，然后在電路圖1中取A、B、C、D四點(diǎn)分別串聯(lián)電流表就可得出結(jié)論。乙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和兩個(gè)燈泡組成了串聯(lián)電路，然后在A、B、C三點(diǎn)分別串聯(lián)接入電流表，如圖2所示。丙組：我們組用電源、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)和四個(gè)燈泡組成兩個(gè)串聯(lián)電路。第一次用兩個(gè)小燈泡組成串聯(lián)電路，第二次換用兩個(gè)稍大的燈泡再做一次，電路圖和乙組一樣。丁組：我們?cè)O(shè)計(jì)的和乙組一樣，也是取了A、B、C三點(diǎn)，然后用電流表測(cè)其值。戊組：我們的設(shè)計(jì)和乙組大體相同，只是又換成不同導(dǎo)線做了一次。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師：大家的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都制訂好了，一定急著要親自驗(yàn)證一下自己的猜想到底如何。不過(guò)，同學(xué)們要注意電流表的連接。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。5.分析與論證師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論吧!甲組：我們組用了三個(gè)小燈泡，猜想的是回到負(fù)極時(shí)電流會(huì)變小，實(shí)際結(jié)果A、B、C、D四點(diǎn)的電流值相同。乙組：我們組猜想的是電流相同，而結(jié)果也是相同。丙組：我們猜想大、小燈泡的電流不同，但換了燈泡后，發(fā)現(xiàn)A、B、C三點(diǎn)電流趨于相等。丁組：我們組猜想靠近兩極的點(diǎn)電流應(yīng)大些，但結(jié)果A、B、C三點(diǎn)電流一樣大。戊組：我們組用粗、細(xì)導(dǎo)線做了兩次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論稍有偏差，但導(dǎo)線相同時(shí)，A、B、C三點(diǎn)的電流值相等：師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力實(shí)踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見(jiàn)了：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。這一結(jié)論經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)得到了驗(yàn)證。下面大家談一些自己的收獲吧！6.評(píng)估與交流生：我們不管如何設(shè)計(jì)，最終達(dá)到了我們的目的：得出了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。師：實(shí)際上，這也是我們探究的目的，解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。生：我們學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的一種方法，和前幾次的探究實(shí)驗(yàn)相比，今天的探究過(guò)程都是我們自己設(shè)計(jì)的。生：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗(yàn)證結(jié)果。師：同學(xué)們的收獲不少，大家都體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為我們的收獲和合作成功鼓掌！探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律師：我們一起合作對(duì)串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索，大家都迫不及待想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，我們就開(kāi)始吧!1.提出I可題師：請(qǐng)同學(xué)們仿照上次探究的提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)。生：并聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？2.猜想和假設(shè)師：同學(xué)們都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：接下來(lái)，同學(xué)們猜想一下干路和支路電流的關(guān)系吧！生：我在想，是不是和串聯(lián)時(shí)一樣，電流相等。生：看起來(lái)干路電流分配給兩條支路，兩支路電流的和應(yīng)等于干路電流。生：我猜想如果燈泡不一樣，兩支路電流的和會(huì)超過(guò)干路電流。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師：同學(xué)們仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì)，對(duì)以上猜想設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。甲組：用電池、導(dǎo)線、一個(gè)開(kāi)關(guān)、兩個(gè)燈泡組成并聯(lián)電路。然后在干路上的A點(diǎn)接入電流表，測(cè)出A點(diǎn)的電流；再在兩條支路上分別接入電流表，測(cè)出兩條支路中B點(diǎn)、C點(diǎn)的電流，這樣就可得出干路A點(diǎn)電流與支路B點(diǎn)、C點(diǎn)電流的關(guān)系了，我們組設(shè)計(jì)的電路圖如下：只要按照設(shè)計(jì)的電路圖實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)得出結(jié)果了。乙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和甲組一樣。我們覺(jué)得A點(diǎn)的電流應(yīng)等于B點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流之和。丙組：我們組設(shè)計(jì)的電路和別的組一樣，我們覺(jué)得換成大燈泡，兩支路電流要超過(guò)干路電流。師：大家的電路設(shè)計(jì)大致相同，只是猜想的結(jié)論不同?，F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。5.分析與論證師：同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn)。我相信結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一下你們組的結(jié)論吧！甲組：我們的結(jié)論是A點(diǎn)的電流約等于B點(diǎn)和C點(diǎn)電流的和。我們發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中電流和串聯(lián)電路中電流關(guān)系不同。我們分析，A點(diǎn)即干路電流比兩支路電流之和稍小些，是由于導(dǎo)線也消耗了一點(diǎn)電能。師：你們分析得有道理，說(shuō)明你們不只是做了實(shí)驗(yàn)，還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并且找到了問(wèn)題的原因，你們這份執(zhí)著探究的精神值得大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們用掌聲給予鼓勵(lì)！乙組：我們組的結(jié)論和剛才的結(jié)論一樣，也和我們猜想的結(jié)果相同。數(shù)據(jù)出入很小，干路上電流應(yīng)等于兩支路電流的和。師：你們組的猜想是正確的，同學(xué)們也為你們的成功表示祝賀！丙組：我們組用的燈泡比他們的都大一些，我們發(fā)現(xiàn)燈泡換成大的，電池沒(méi)變，電流變小了，但規(guī)律沒(méi)變；干路中A點(diǎn)的電流等于支路B點(diǎn)和C點(diǎn)的電流和。師：你們組的結(jié)論和別的組相同，也就是我們得到了統(tǒng)一的結(jié)論。我想你們組一定在考慮為什么換了燈泡電流變小，希望大家課后繼續(xù)探討。結(jié)論：并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。6.評(píng)估與交流師：回想今日自己所做實(shí)驗(yàn)，作出評(píng)估，同學(xué)們之間進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)練闖考第33頁(yè)課內(nèi)精練第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律這節(jié)課學(xué)生是真正的主角，教師在其中只是起了穿針引線的作用。對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)而獲得經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比從書(shū)本上或教師傳授豐富得多；作為教師，體驗(yàn)到了和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第十六章電壓電阻第十六章電壓電阻1.道電壓的單位讓學(xué)生初步了解電壓的作用、知，能記住一些常見(jiàn)的電壓值。1.道電壓的單位2.知道電壓表的使用規(guī)則，能正確地將電壓表接入電路并正確讀數(shù)。3.通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，3.，歸納出串、并聯(lián)學(xué)會(huì)測(cè)量串、并聯(lián)電路中電壓的大小電路電壓的關(guān)系。，歸納出串、并聯(lián)知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，知道電阻的單位。理解決定電阻大小的因素。了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，理解滑動(dòng)變阻器的工作原理。知道正確使用滑動(dòng)變阻器的方法。電壓是電路中形成電流的原因，而電阻是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，這兩個(gè)概念是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵诔踔形锢韺W(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，歐姆定律是一個(gè)處于核心地位的基本規(guī)律，而電壓、電阻是理解歐姆定律的基礎(chǔ)。因此電壓、電阻是初中物理中必須認(rèn)真理解的內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握兩個(gè)主要概念一一電壓、電阻;兩個(gè)重要規(guī)律串聯(lián)電路中電壓規(guī)律、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律；兩種儀器的使用方法電壓表的使用方法和滑動(dòng)變阻器的使用方法；一個(gè)因素決定電阻大小的因素；一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)一一探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。新課改以來(lái)，各種中考題中有關(guān)