全國(guó)高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》優(yōu)質(zhì)課比賽說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

樸實(shí)、負(fù)責(zé)、求是、創(chuàng)造第十四屆全國(guó)高中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽研討課學(xué)科：高中語(yǔ)文課題：《念奴嬌赤壁懷古》授課人：人教版必修四第二單元第二課《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，有自己的感情體驗(yàn)和思考?！苯滩倪x取宋代大家蘇軾豪放風(fēng)格的典型作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞作品，從語(yǔ)文課堂走進(jìn)傳統(tǒng)文化，豐富情感世界。本詞是人教版必修四第二單元第二課的第一首詞，前有兩首婉約詞，后有辛棄疾的豪放詞，因此，它在教材中起著承前啟后的作用。加之，它是宋代豪放派的代表作，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，學(xué)習(xí)它，有利于提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，進(jìn)而增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。因此，我以分析本詞豪放詞風(fēng)的具體表現(xiàn)為核心內(nèi)容設(shè)計(jì)本課教學(xué)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生認(rèn)知和情感特點(diǎn)分析高一階段的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的渴求度很高，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物有自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度：他們常常主觀(guān)地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)致偏頗。學(xué)習(xí)的積極性與主觀(guān)意識(shí)相連，遇到與自身體驗(yàn)相去較遠(yuǎn)的知識(shí)便會(huì)失去探究的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備分析經(jīng)過(guò)前面的詩(shī)詞學(xué)習(xí)和蘇軾相關(guān)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了詩(shī)詞的意象、意境和情感以及蘇軾其人。但本詞作為蘇軾豪放詞的代表，內(nèi)容豐富，情感復(fù)雜，距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，需要在教學(xué)中引領(lǐng)他們進(jìn)一步置身詞境，體會(huì)內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解蘇軾豪放詞風(fēng)具體體現(xiàn)，初步了解宋詞豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古詩(shī)詞的閱讀鑒賞能力。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式品味語(yǔ)言；掌握知人論世的方法以及品讀詩(shī)詞三步法：讀象——讀人——讀情。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)詞人渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)他的曠達(dá)灑脫面對(duì)人生的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味語(yǔ)言，梳理意象，體會(huì)意境。2.分析周瑜形象，體會(huì)詞人緬懷豪杰，對(duì)功業(yè)的向往和壯志未酬的感傷之情。（二）教學(xué)難點(diǎn)正確理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的思想情緒?！窘虒W(xué)流程整合點(diǎn)】【教學(xué)流程】第一部分：以讀感情導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)誦讀，感受詞味，感知詞風(fēng)，激發(fā)他們想要由淺層次地感知，進(jìn)入深層次地理解的興趣?！窘虒W(xué)安排】課前：每小組推薦1名選手，針對(duì)本詞進(jìn)行誦讀比賽，利用QQ投票選出最佳選手。課上：教師展示課前誦讀最優(yōu)選手投票結(jié)果——請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀再現(xiàn)，其他學(xué)生思考聽(tīng)讀感受——學(xué)生結(jié)合感受自由評(píng)價(jià)——教師結(jié)合評(píng)價(jià)引出問(wèn)題“本詞能夠讀出豪放之感，豪放表現(xiàn)在哪些方面？”開(kāi)啟本課教學(xué)?！菊宵c(diǎn)】QQ投票，自主選出的符合民意的學(xué)生，更能激發(fā)誦讀興趣，從而更好地感知本詞；利用配樂(lè)誦讀展示，讓無(wú)聲的文字變得可感，更能引起學(xué)生共鳴，為解詞奠定基礎(chǔ)。第二部分：賞景品境感知豪放【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生合作探究，品味語(yǔ)言，并且能夠準(zhǔn)確地從上闋的語(yǔ)言中分析出豪放的具體表現(xiàn)，提高學(xué)生分析景物形象的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)?！緝?nèi)容安排】1.學(xué)生散讀上闋，思考“詞中有哪些意象”2.小組合作，品析字詞——學(xué)生白板勾畫(huà)“大江、亂石、空、驚濤、拍岸、千堆雪”表現(xiàn)意象的字詞3.教師對(duì)應(yīng)文本中的意象播放視頻——教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本及視頻，思考“這些意象組合表現(xiàn)出一種怎樣的意境？”——學(xué)生結(jié)合文本和視頻沖擊，深入理解意境，梳理表現(xiàn)意境的詞語(yǔ)4.師生利用白板共同總結(jié)：上闋豪放體現(xiàn)在：寫(xiě)大意象：（大江、大山、大石、大浪這些構(gòu)成抒情的大背景）；大意境：（視野開(kāi)闊、氣勢(shì)磅礴、雄渾恢弘）上?！菊宵c(diǎn)】借助白板勾畫(huà)梳理了語(yǔ)言表現(xiàn)出的意象；視頻的恰當(dāng)沖擊，給學(xué)生們直觀(guān)感受，從而深入理解了意境；白板的拖拽，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，共同總結(jié)知識(shí)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。第三部分：分析豪杰體悟豪放【教學(xué)目的】讓學(xué)生通過(guò)分析下闋詞人寫(xiě)的周瑜形象，理解作者表達(dá)的情感，從而理解下闋豪放的具體體現(xiàn)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，掌握知人論世的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析詩(shī)詞中人物形象的能力和品讀詩(shī)詞情感的能力，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！緝?nèi)容安排】1.學(xué)生誦讀下闋，找出描寫(xiě)周瑜形象的語(yǔ)句——學(xué)生思考作者從哪些方面描寫(xiě)了周瑜的形象，給出梳理的詞語(yǔ)——我提出問(wèn)題“為什么在千古豪杰中只寫(xiě)了周瑜？”2.教師篩選相關(guān)資料，利用作業(yè)盒子APP推送了有關(guān)周瑜個(gè)人經(jīng)歷，本詞寫(xiě)作背景的文本資料，利用白板資料包推送了有關(guān)蘇軾儒釋道思想的網(wǎng)站鏈接、蘇軾個(gè)人經(jīng)歷的網(wǎng)易公開(kāi)課視頻、以及學(xué)生們以往學(xué)習(xí)過(guò)的蘇軾黃州時(shí)期作品的情感變化圖?！菊宵c(diǎn)】作業(yè)盒子APP是它一款集作業(yè)布置、數(shù)據(jù)分析、資源共享和錯(cuò)題整理為一體的手機(jī)軟件，它能夠承載資料，長(zhǎng)久保存，便于學(xué)生隨時(shí)翻看，幫助學(xué)生通過(guò)資料分析理解文本內(nèi)容；白板資料包將傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等整合儲(chǔ)存，不僅便于學(xué)生隨時(shí)翻看瀏覽，而且擴(kuò)展了課堂內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂中的閱讀與分析進(jìn)行整合，更方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。【內(nèi)容安排】3.學(xué)生們小組合作時(shí)自主選擇參考這些資料，細(xì)讀文本，利用360wifi快傳軟件填寫(xiě)蘇軾與周瑜（年齡、婚姻、外貌、職務(wù)、理想、際遇、結(jié)局）的對(duì)比表格，通過(guò)表格，梳理作者表達(dá)的情感。【整合點(diǎn)】作業(yè)盒子APP、白板資料包并且讓學(xué)生在這一過(guò)程中能夠用知人論世的方法品讀詩(shī)，自主學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這一環(huán)節(jié)中360WiFi快傳APP將傳統(tǒng)展臺(tái)功能加以延伸，不僅能夠把文件發(fā)送到手機(jī)上，而且能將手機(jī)中的文件照片及時(shí)上傳到電腦中，讓學(xué)生及時(shí)根據(jù)瀏覽內(nèi)容填寫(xiě)表格，及時(shí)反饋，這樣加強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性【內(nèi)容安排】4.結(jié)果及時(shí)回傳到白板上，展示交流批注【內(nèi)容安排】5.教師批注后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師選擇分析出“曠達(dá)情感”的小組闡釋答案——教師從他們運(yùn)用到的知人論世的方法，分析出的曠達(dá)灑脫的情感方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充：詞中表現(xiàn)出蘇軾渴望建功立業(yè)卻功業(yè)未成的感傷之情，但是再看人生，人生如夢(mèng)，即使偉業(yè)英雄不免隨水而逝，詞人不禁淡看人生挫折，將痛苦消解于江月中，表現(xiàn)一種曠達(dá)與灑脫【整合點(diǎn)】利用360wifi快傳及時(shí)反饋結(jié)果，方便師生互動(dòng)，及時(shí)反饋問(wèn)題，利用白板的批注功能，使呈現(xiàn)出的問(wèn)題直觀(guān)明了，教學(xué)更有針對(duì)性?！緝?nèi)容安排】6.教師利用白板顯隱功能總結(jié)：豪放不僅體現(xiàn)在寫(xiě)壯景和英豪上，更體現(xiàn)在大情懷和大胸襟上?！菊宵c(diǎn)】利用白板的顯隱功能，加深了情感理解，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了方法和情感目標(biāo)。第四部分：體悟升知拓展延伸【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合本詞內(nèi)容，及本詞的分析方法，對(duì)比分析除本詞之外的宋代豪放派其他大家的作品，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，學(xué)生遷移知識(shí)的能力，同時(shí)進(jìn)一步了解宋代豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)?！緝?nèi)容安排】教師通過(guò)白板呈現(xiàn)功能，出示辛棄疾《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》——小組討論，利用360WiFi快傳跨屏瀏覽，實(shí)時(shí)勾畫(huà)，運(yùn)用本課所學(xué)的讀象——讀人——讀情的方法對(duì)比分析“豪放表現(xiàn)”——概括總結(jié)：蘇辛豪放表現(xiàn)基本一致，只不過(guò)蘇詞曠而辛詞悲。【整合點(diǎn)】利用白板呈現(xiàn)功能與360WiFi快傳，讓學(xué)生共同參與，實(shí)時(shí)勾畫(huà)，拓展延伸知識(shí)，了解宋代豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與方法目標(biāo)。第五部分：梳理知識(shí)整合思維【設(shè)計(jì)意圖】思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性。依據(jù)它的特征使教師和學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流展示時(shí)會(huì)激發(fā)不同觀(guān)點(diǎn)的討論，讓本課所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)有邏輯性的同時(shí)又變得豐富、有趣?！緝?nèi)容安排】教師利用白板出示本課知識(shí)內(nèi)容關(guān)鍵詞——學(xué)生小組合作交流——整理本堂課收獲，利用思維導(dǎo)圖軟件繪制思維導(dǎo)圖——利用快傳思維導(dǎo)圖展示——交流補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)?！菊宵c(diǎn)】利用思維導(dǎo)圖APP軟件繪制思維導(dǎo)圖，不僅