2022年山東省高密市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【解析】

2022年山東省高密市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【解析】A、教育目的

B、教學(xué)計(jì)劃

注意事項(xiàng)C、教育原則

D、教學(xué)大綱

1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作

5.根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，教師根據(jù)本校學(xué)生的情況開設(shè)插花課是（）.

人員管理。

A、國家課程

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由B、地方課程

離開考場。C、校本課程

3、所有考生均不得提前交卷出考場。D、綜合課程

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域6.前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。

外的答案無效。

A、守恒性

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

B、客體永久性

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。

、自我中心性

6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按C

D、可驗(yàn)證性

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。

刮7.教育促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展，保證了人類文明的延續(xù)，也傳遞了保守的文化傳統(tǒng)，這體現(xiàn)了教育的

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。（）O

1.三個(gè)和尚沒水喝，反映了（）作用.A、個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能

A、社會(huì)懈怠B、理論功能和實(shí)踐功能

B、服從C、正向功能和負(fù)向功能

C、去個(gè)體化D、顯性功能和隱性功能

DIHPD、從眾8."在教育的目的決定方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過是教育的原料，個(gè)人不可能成為教育的

椰2.皮格馬利翁效應(yīng)說明了（）。目的?！边@表達(dá)的教育的價(jià)值取向是（）。

奧

A、教師的組織能力對學(xué)生的影響A、社會(huì)本位

B、教師的期望對學(xué)生的影響B(tài)、個(gè)人本位

C、教師的意志品質(zhì)對學(xué)生的影響C、團(tuán)體本位

D、教師的教育機(jī)智對學(xué)生的影響D、虛無主義

3.應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的發(fā)展和改進(jìn)，是我國教育的又一個(gè)突破。關(guān)于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育下列說法9.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒有想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）.

無誤的是（）。A、思維定勢

S

A、素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的科目多，而且經(jīng)常重復(fù)訓(xùn)練為方法，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重B、功能固著

B、應(yīng)試教育只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)C、原型啟發(fā)

C、素質(zhì)教育主要是采取發(fā)展性評價(jià)和篩選性評價(jià)D、醞釀效應(yīng)

D、應(yīng)試教育雖然偏重知識傳授，但是教學(xué)內(nèi)容的深度和難度相對來說較低10.下列哪一點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)教育的特征？（）

4.衡量和評價(jià)教育質(zhì)量和規(guī)格要求的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、教育具有鮮明的階級性

第1共10頁

B、教育具有鮮明的等級性D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

C、教育內(nèi)容主要是古代人文科學(xué)和治人之術(shù)17.根據(jù)操作對象的不同，可將操作技能分為（）。

D、教育對外交流日益頻繁A、細(xì)微型與粗放型操作技能

11.20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅?朗格朗提出（）理論。B、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

A、民主教育C、閉合性與開放性操作技能

B、終身教育D、徒手型與器械型操作技能

C、全民教育18.下列關(guān)于短時(shí)記憶的說法正確的是（）.

D、個(gè)性教育A、記憶內(nèi)容有限

12.以下關(guān)于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容說法正確的是（）。B、按刺激的物理特征儲(chǔ)存

A、愛國守法強(qiáng)調(diào)教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)C、其內(nèi)容未發(fā)生意義識SU

B、終身學(xué)習(xí)是為調(diào)節(jié)教師與自我行為的關(guān)系而出現(xiàn)的師德條目D、不能進(jìn)入長時(shí)記憶

C、張老師認(rèn)為管理學(xué)生就是班主任、政教處的事情，與自己無關(guān)，違背了教書育人原則19.《中華人民共和國教師法》的制定機(jī)關(guān)是（）。

D、關(guān)愛學(xué)生倡導(dǎo)做學(xué)生的良師益友A、全國人民代表大會(huì)

13.（）形式的課外活動(dòng)最能體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)。B、教育部

A、群眾性活動(dòng)C、國務(wù)院

B、小組活動(dòng)D、全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C、個(gè)人活動(dòng)20.受教育者最主要和最基本的義務(wù)是（）。

D、班級活動(dòng)A、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

14.我國學(xué)校普遍實(shí)行班級授課制的時(shí)間是（）年。B、積極參加社會(huì)實(shí)踐

A、1862C、遵守學(xué)生行為規(guī)范

B、1903D、遵守校紀(jì)校規(guī)

C、193521.亮亮和萌萌本是同桌兼好友，但由于亮亮沒有幫助萌萌隱瞞其抄作業(yè)的行為，萌萌對亮亮非常不滿

D、1949并要求換座位，王老師了解事情以后，可從（）的交友原則方面對萌萌進(jìn)行引導(dǎo)。

15.夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物給一切人類的全部A、廣交朋友

藝術(shù)二B、樂交凈友

A、泛愛C、多交義友

B、泛智D、不交損友

C、泛美22.運(yùn)用最廣泛的一種行政處罰是（）.

D、泛德A、財(cái)產(chǎn)罰

16.發(fā)展性評價(jià)的核心是（）,實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的一個(gè)重要舉措就是突出評價(jià)的過程性。B、人身罰

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展C、申誡罰

B、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、行為罰

C、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置23.下列內(nèi)容中屬于早期學(xué)習(xí)遷移理論的是（）。

第2頁,10頁

A、形式類化說D、關(guān)注學(xué)生階段

B、形式訓(xùn)練說30.我國第一部教育法律是（）。

C、要素轉(zhuǎn)化說A、《中華人民共和國教師法》

D、形式轉(zhuǎn)換說B、《中華人民共和國學(xué)位條例》

24.新中國成立以來，黨和國家出臺的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件是（）,C、《中華人民共和國教育法》

A、《鄉(xiāng)村教師西發(fā)+?」（2015-2020年）》D、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

C、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》31.以下屬于有效獎(jiǎng)勵(lì)原則的有（）°

D、《中國教育現(xiàn)代化2035》A、獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致

25.認(rèn)知策略屬于（）。B、獎(jiǎng)勵(lì)方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征

A、心智技能C、獎(jiǎng)勵(lì)要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為主

B、交際技能D、應(yīng)該建立一系列明確的獎(jiǎng)勵(lì)方法

C、操作技能32.新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。以下對此理解正確的有（）。

D、言語技能A、關(guān)注每一位學(xué)生

26.對學(xué)習(xí)的概念，下列理解錯(cuò)誤的是（）。B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

A、學(xué)習(xí)是有機(jī)體獲得新的個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

B、人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別D、關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

C、學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物普遍存在的種現(xiàn)象33.學(xué)與教相互作用的過程主要包括（）。

D、由經(jīng)驗(yàn)、成熟、疲勞或疾病引起的行為變化都是學(xué)習(xí)A、學(xué)習(xí)過程

27.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)使知識以活動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是利用了感覺的（）。B、教學(xué)過程

A、強(qiáng)度律C、評價(jià)過程

B、差異律D、評價(jià)與反思過程

C、活動(dòng)律34.講授法是中小學(xué)各學(xué)科主要教學(xué)方法，它包括（）。

D、組合律A、講讀

28.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。B、講述

A、課程目標(biāo)C、講話

B、課程內(nèi)容D、講解

C、課程結(jié)構(gòu)35.教學(xué)大綱和教科書的編寫通常采用（）。

D、課程理念A(yù)、直線式

29.關(guān)心教好每一堂課，關(guān)心班級大小、時(shí)間、壓力等問題，說明教師成長進(jìn)入了（）。B、螺旋式

A、關(guān)注情境階段C、波浪式

B、關(guān)注自我階段D、輻射式

C、關(guān)注他人階段36.下列是機(jī)械學(xué)習(xí)的是（）。

3頁，共10頁

A、弄清概念之間的關(guān)系D、對教科書內(nèi)容的掌握與否對教師是否能順利完成教學(xué)彳王務(wù)起決定作用。

B、套用公式解題43.學(xué)生與容器相比，其最大的特點(diǎn)就是他是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人，對此下列說法正確的有

C、學(xué)習(xí)“長方形的面積等于底乘以高”（）。

D、記憶乘法口訣A、學(xué)生的主觀能動(dòng)性源于其是一個(gè)有意識的人。

37.下列選項(xiàng)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新課程觀點(diǎn)的是（）.B、學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，所以，教師不應(yīng)該在學(xué)生面前表現(xiàn)出權(quán)威性

A、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)C、學(xué)生的主能動(dòng)性表現(xiàn)為其具有個(gè)人的愛好、興趣、追求、個(gè)人意志

B、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征D、學(xué)生的依賴性與主觀能動(dòng)性相悖

C、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變將會(huì)引起學(xué)生思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變44.活動(dòng)課程主要的局限性在于（）.

D、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上A、不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化知識

38.在實(shí)際的知識領(lǐng)會(huì)過程中，學(xué)生對教材的概括和知識的理解分為（）。B、活動(dòng)課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)

A、理性概括C、容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂地學(xué)習(xí)

B、感性概括D、片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)

C、綜合概括45.青少年“早戀”有（）特點(diǎn)。

D、抽象概括A、朦朧性

39.青少年成長過程中的特點(diǎn)包括（）。B、單純

A、順序性C、盲目

B、階段性D、沖動(dòng)

C、不平衡性46.下列屬于對學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的是（）。

D、個(gè)別差異性A、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

40.了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有（）。B、機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)

A、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想狀況C、連鎖學(xué)習(xí)與辨別學(xué)習(xí)

B、了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、活動(dòng)范圍D、信號學(xué)習(xí)與概念學(xué)習(xí)

C、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力47.學(xué)生的認(rèn)知方式也稱為認(rèn)知風(fēng)格，可大致劃分為（）。

D、了解學(xué)生的知識、技能狀況、智力水平A、場依存與場獨(dú)立

41.“一帶一路”建設(shè)秉承的原則是（）。B、沖動(dòng)型與沉思型

A、共商C、具體型與抽象型

B、共建D、發(fā)散型與輻合型

C、共享48.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可將學(xué)習(xí)分為（）。

D、共進(jìn)A、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

42.教科書是課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，下列關(guān)于教科書的作用說法正確的有（）.B、技能學(xué)習(xí)

A、教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料C、知識學(xué)習(xí)

B、教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)D、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)49.教育史上三大里程碑的著作為（）。

第4頁，共10頁

A、《理想國》

B、《愛彌兒》62.這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程?

C、《教育漫話》

D、《民主主義和教育》

50.說服教育法是德育的基本方法，旨在通過擺事實(shí)講道理的方式，使受教育者明辨是非善惡，掌握行

為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，提高道德水平，運(yùn)用該方法進(jìn)行德育時(shí)應(yīng)注意（）。

A、內(nèi)容有針對性

B、態(tài)度要民主

C、講究教育時(shí)機(jī)63.簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。

D、評價(jià)要客觀

三、判斷題，判斷下列說法的正誤。

51.語文老師在介紹T立民國時(shí)期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于一戰(zhàn)政治經(jīng)濟(jì)的歷史短片，然后開

始講課。教師的做法對嗎？（）

52.終身教育主要是指成人教育。（）

53.教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

54.教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的基本行為五、案例分析題

準(zhǔn)則。（）64.趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)任著某班的班主任，他深深服膺于偉大的人民教育家陶

55.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院和省級教育主管部門有權(quán)制定和發(fā)布教育行政法規(guī)。（）行知先生"愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心

56.皮亞杰的研究表明，去集中化是形式運(yùn)算階段兒童思維成熟的最大特征。（）撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外

57.課間休息有助于減少前后兩節(jié)課記憶材料引起的前攝抑制和倒攝抑制。（）活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙

58.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)。（）教師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭,

59.品德反映的是人的自然屬性。（）抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

60.學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)方面。它們相互獨(dú)立，依問題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里？

序發(fā)展。（）（2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

四、簡述題

61.在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有教師對學(xué)生的作業(yè)采取“漏一補(bǔ)十""錯(cuò)一罰十”的

做法，希望通過這種方法避免學(xué)生們再犯同樣的錯(cuò)誤。

你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

第5共10頁

2022年山東省高密市鄉(xiāng)村教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案【解析】（參考【解析】從課程制定者或管理層次角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。學(xué)校課程又稱為校本

答案）課程，是學(xué)校在實(shí)施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發(fā)的適合本校實(shí)際的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)

的課程。故項(xiàng)校本課程，開發(fā)主體是教師。符合題干描述。國家課程，地方課程開發(fā)主體不是教

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇副圭選項(xiàng)。CAB

師，故排除。D綜合課程，是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形

1.【答案】A

態(tài)。與題干表述相去甚遠(yuǎn)，排除。故選C。

【解析】社會(huì)懈怠是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績沒有被單獨(dú)加以評價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的

6.【答案】C

個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象，也叫作社會(huì)惰化?！叭齻€(gè)和尚沒水喝”正是社會(huì)懈怠的體現(xiàn)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)

【解析】前運(yùn)算階段的特點(diǎn)有：1.“萬物有靈論”；2.一切以自我為中心；3.思維具有不可逆性、刻板性；

服從是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。服從與從眾有著本質(zhì)不

4.沒有守恒概念；5.作出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。故選C。

同。從眾情況下個(gè)體是自愿的，服從情況下個(gè)體是不自愿的，是應(yīng)別人要求去行動(dòng)的。與題干不符，排

7.【答案】C

除。C項(xiàng)：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被淹沒在群體中，于是個(gè)人意識和理解評介感喪失，個(gè)體的

【解析】從教育作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。正向功能是指有助于社會(huì)進(jìn)步和

自我認(rèn)同被群體的行為與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識到自己的價(jià)值和行為、自制力變得極低，結(jié)果

個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。負(fù)向功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。題干中所述的

導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫做去個(gè)體化。

人類文明的延續(xù)是教育的正向功能，而傳遞保守的文化傳統(tǒng)指傳遞不好的方面或封建思想等，體現(xiàn)了教

與題干不符，排除。D項(xiàng)：從眾是指群體成員在真實(shí)的或現(xiàn)象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及

育的負(fù)向功能。故選C

其伴隨的行為方式。與題干不符，排除。故選A。

8.【答案】A

2.【答案】B

【解析】題干所述為教育目的的社會(huì)本位論代表人物納托爾普的觀點(diǎn)。社會(huì)本位的教育目的論的基本主

【解析】羅森塔爾提出的期望效應(yīng)被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。這一效應(yīng)認(rèn)為，通常情況下,

張是以社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)的要求來確定。他們將人類個(gè)體發(fā)

教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。B項(xiàng)正確。A、

展的社會(huì)條件無限夸大，認(rèn)為個(gè)人的發(fā)展完全取決于社會(huì)。故選A。

C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符。排除。故選B。

9.【答案】B

3.【答案】B

【解析】人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干表述的情況正是功能固著的表現(xiàn)。故選

【解析】素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在教育對象、教育目的、能力培養(yǎng)、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等多

Bo

個(gè)方面都存在著區(qū)別。其中，相對于重視各種能力的培養(yǎng)的素質(zhì)教育來說，應(yīng)試教育是只重視技能訓(xùn)練,

10.【答案】D

忽視能力培養(yǎng)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：素質(zhì)教育多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)

【解析】現(xiàn)代社會(huì)的教育特征呈現(xiàn)多樣化，對外交流日益頻繁，選項(xiàng)ABC屬于古代社會(huì)教育的特征。故

習(xí)，能夠減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：素質(zhì)教育主要采取的是發(fā)展性和激勵(lì)性評價(jià)，

選D。

篩選性評價(jià)主要是應(yīng)試教育采取的方法。與題干不符，排除。D項(xiàng)：應(yīng)試教育偏重于知識傳授的同時(shí)，

H.【答案】B

教學(xué)內(nèi)容較難，過于偏重學(xué)科體系，忽視綜合性及應(yīng)用性內(nèi)容，不同程度存在脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視

【解析】20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅?朗格朗提出的終身教育理論，終身教育是指人們在一生中

實(shí)踐等問題。與題干不符，排除。故選B。

都應(yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。它具有兩個(gè)本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時(shí)間

4.【答案】A

的延展性；二是包括了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是

【解析】教育目的既為教育活動(dòng)指明了方向，又為檢杳和評價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量提供了衡量尺度和根本標(biāo)

一種教育理論和教育觀念。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：民主教育是向青少年一代傳播民主理想，培養(yǎng)他們健全的

準(zhǔn)。教學(xué)計(jì)劃，即課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是編寫各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的主要依據(jù)。教