《三國演義》教學(xué)設(shè)計

《三國演義》教學(xué)設(shè)計作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《三國演義》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！度龂萘x》教學(xué)設(shè)計1閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會全面認(rèn)識事物。3、通過分小組匯報閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：1、閱讀少年版《三國演義》，每人準(zhǔn)備一個有關(guān)三國的成語故事，要求了解成語背后的故事并能夠用自己的話講一講2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形?。評價任務(wù):1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。2.了解成語故事背后的深意，會運用部分成語。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一激趣導(dǎo)入1.師：讓我們首先來觀看一個片段，欣賞一首曲子（播放電視劇《三國演義》主題曲及開劇片段）。知道這出自哪一部電視劇嗎？2.生：（齊答）《三國演義》。3.師：悲壯的《滾滾長江東逝水》把我們帶到了群雄爭霸的三國時期，《三國演義》讓我們認(rèn)識了運籌帷幄、決勝千里的諸葛孔明，驍勇善戰(zhàn)、忠義為先的關(guān)云長，雄霸江東的孫仲謀，一代奸雄曹阿瞞，曠世奇才周公瑾等生動傳神的人物。也讓我們目睹了桃園結(jié)義、官渡之戰(zhàn)、火燒赤壁、草船借箭等場面。讓我們再次漫游“三國”，本節(jié)課我們將重點學(xué)習(xí)三國中的成語（板書課題）活動一成語知多少1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權(quán)）（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）（6）請列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）（7）請說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個成語。（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點。2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。環(huán)節(jié)二引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動二引導(dǎo)學(xué)習(xí)1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。（1）生齊讀課件中的成語（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學(xué)生都有講述的機(jī)會，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響?；顒尤沂枪适麓笸?.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）3.評選故事大王環(huán)節(jié)三總結(jié)升華閱讀拓展師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認(rèn)識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細(xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！推薦課外閱讀。透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四作業(yè)布置1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。3、完成手抄報鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計《三國演義》之“三國成語”桃園結(jié)義羽扇綸巾——諸葛亮《三國演義》教學(xué)設(shè)計2一、內(nèi)容簡介：《三國演義》是古代歷史小說中成就、影響的一部作品，它廣泛流傳，魅力無窮，在中國文學(xué)和人民生活中都有著難以估量的深遠(yuǎn)影響，它描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉(zhuǎn)化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風(fēng)云的英雄人物。《三國演義》成功地塑造了眾多的人物形象，把人物放在驚心動魄的軍事、政治的斗爭中，放在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來塑造，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備等人?！度龂萘x》描寫了大大小小的戰(zhàn)爭，構(gòu)思宏偉，手法多樣，使讀者清晰地看到了一場場刀光血影的戰(zhàn)爭場面。其中官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等戰(zhàn)爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。全書語言精練暢達(dá)，明白如話，簡潔明快，氣勢充沛，生動活潑。二、指導(dǎo)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生閱讀四大名著之《三國演義》，了解東漢末年社會現(xiàn)實的動蕩和黑暗及魏、蜀、吳三個政治、外交、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭，欣賞書中眾多鮮明飽滿的人物形象和氣勢恢弘的戰(zhàn)爭場面。2、了解《三國演義》在文學(xué)式上的藝術(shù)成就:戰(zhàn)爭描寫和人物塑造，學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。3、師生共同探討閱讀方法，激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。三、閱讀計劃：期初進(jìn)行閱讀《三國演義》的導(dǎo)讀以后，每天閱讀15分鐘，閱讀能力較強(qiáng)的可自行安排閱讀量，利用每周閱讀課師生共同閱讀，老師為學(xué)生念讀故事，師生探討閱讀中遇到的問題，學(xué)生朗讀自己感興趣的章節(jié)。月末進(jìn)行一次階段性匯報，完成讀書卡各階段要求，交流各自讀書方法，每月評選一次閱讀之星。具體安排：第1周布置購買《三國演義》，《三國演義》導(dǎo)讀，明確閱讀方法，第2周檢查《三國演義》的購買情況，并要求每日讀15分鐘左右，至少讀完一回的內(nèi)容，并明確做批注的方法要求。發(fā)放讀書卡。第3----5周結(jié)束第一階段閱讀1——24回，并于月末檢查閱讀情況，舉行一次三國小故事朗讀會第5周國慶長假，閱讀三國演義，并出一期讀書小報第6----9周第二階段閱讀到第48回，制作三國人物資料卡第10--15周第三階段閱讀到72回，復(fù)述“赤壁之戰(zhàn)”的經(jīng)過。評選“評書員”第16--19周第四階段閱讀至96回，月末舉行“我知道的三國成語”交流活動第19周--寒假第五階段閱讀到完。全文回顧。選擇一點寫讀書筆記。完成問卷調(diào)查。《三國演義》教學(xué)設(shè)計3課程說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時，第１課時以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時讓學(xué)生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：１、知識與能力1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；4)掌握名著欣賞的的基本方法。２、過程與方法1)語言積累以搶答的形式完成；2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。３、情感、態(tài)度與價值觀1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、語言知識積累；３、了解閱讀名著的.基本方法。教學(xué)難點：文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：１、播放電視劇《三國演義》序幕。２、展示篇首詞，略作欣賞。３、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、導(dǎo)讀名著１、名著的形成1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。2)《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》２、名著的影響1)老師講意思和運用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。３、名著的價值１）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。２）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？課件展示。４、名著的欣賞１）扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。２）生動典型的人物形象：提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？課件展示：奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》３）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段分５個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。b)討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。四、小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的基本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；４積累語文知識。五、作業(yè)：１）課后準(zhǔn)備“三國”故事會；２）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》六、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。附板書提要：名著《三國演義》導(dǎo)讀怎樣閱讀名著？１、了解名著的形成和影響；２、把握名著的基本內(nèi)容和思想；３、通讀名著，欣賞精彩篇章；４、積累語文知識?！度龂萘x》教學(xué)設(shè)計4閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面描寫的文字，結(jié)合聽讀評書分析人物性格，理解人物形象。3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評價任務(wù):1.比較人物及人物故事。2.在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1、討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點面結(jié)合法）：（1）面：理清故事情節(jié)（2）點：抓住人物特征環(huán)節(jié)二比較法閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段你喜歡哪個三國英雄？出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場面描寫文字比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點？比語言：重點分析張飛的三聲“喝”，體會人物性格。比手法：恰如其分的動作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫，“張飛大鬧長板橋”的夸張手法等對刻畫人物形象的作用。比贊詞活動二閱讀片段（1）閱讀片段《關(guān)云長溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點？（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點？指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項。比閱讀感受：練讀談理解活動三聽讀評書片斷聽評書“趙子龍單騎救主”對比：聽評書與閱讀原著有何不同？環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類作品、同一篇中的不同類拿來比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過比較加深對人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國傳統(tǒng)小說的寫法與西方慣用的心理分析的寫法的區(qū)別。2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時的社會背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。1.注意傾聽，能抓住重點字詞，體會作者急切，快樂的心情。2.能理解標(biāo)點符號在表現(xiàn)人物用情感時的作用。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。3、書寫作業(yè)：完成我喜歡的三國人物手抄報推薦課外閱讀。附：板書設(shè)計品讀“三國”人物方法：比較法參讀法點面結(jié)合以聽促讀讀書做筆記《三國演義》教學(xué)設(shè)計5閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。2、指導(dǎo)學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。4、學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。評價任務(wù):1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。2.在對比中分析描寫戰(zhàn)役場面的語句，了解作者寫作方法。閱讀過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一談話了解，指導(dǎo)閱讀小說的方法1.討論：你喜歡讀名著嗎?說說理由。閱讀長篇小說，你有什么好方法？2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點面結(jié)合法）：（1）面：理清故事情節(jié)（2）點：抓住人物特征環(huán)節(jié)二閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段1.你喜歡哪場三國戰(zhàn)役？2.生思考，并回答。1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。3.感受語句的描寫方法?；顒佣喿x片段（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。(2)閱讀、討論三場戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項。（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會描寫場面語句的方法。環(huán)節(jié)三展示提升1.同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點，以及本場戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動形象。臺下同學(xué)注意傾聽，臺上臺下積極互動。2.學(xué)生配合演出，表演的生動形象。環(huán)節(jié)四總結(jié)升華閱讀拓展1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著名戰(zhàn)役，三國的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。推薦課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。附：板書設(shè)計品讀“三國”戰(zhàn)役《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》《三國演義》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1.通過對《三國演義》片段的閱讀指導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》原著的方法。2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以達(dá)到本學(xué)期完成《三國演義》的閱讀目標(biāo)。3.增強(qiáng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和自豪感。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法和老師適時點撥法相結(jié)合。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：激發(fā)興趣播放《三國演義》主題曲楊洪基演唱。全班齊誦《臨江仙滾滾長江東逝水》師：同學(xué)們，從剛才大家的激情朗誦可以感受到大家對三國演義的喜愛。下面咱們做一個小游戲，猜個謎語，謎底呢，都是三國演義的人物，看大家，能不能猜中?。￡栮P(guān)一區(qū)續(xù)日彈。謎底：曹操事事齊全說漢高。謎底：劉備鑿壁偷光。謎底：孔明嘴里進(jìn)蚊子。謎底：張飛鳥宿林間不再飛。謎底：關(guān)羽二.《三國演義》重要性。師：非常好，通過這個猜謎語的過程可以看出大家對《三國演義》還是很熟悉的。《三國演義》的人物和故事可謂家喻戶曉。對我們的影響非常大。影響大到什么程度呢？很多的三國歷史知識我們都用三國演義的知識給代替了，其實與真正的歷史有著很大的不同的。下面咱看這幾張圖片，這是京劇中三國人物的臉譜。大家猜猜看看你能猜出這是誰不？《三國演義》是中國古代長篇歷史章回小說，作者呢，一般認(rèn)為是元末明初的羅貫中，它是四大名著中唯一一本根據(jù)歷史事實改編的小說。他的故事在中國民間流流傳廣泛人們廣泛傳誦，不斷的被搬上各種舞臺。到了現(xiàn)代也不例外，各種戲劇，電視連續(xù)劇，電影，評書等等?！度龂萘x》的故事深入人心，受到了人們的普遍歡迎。這是這部書的巨大魅力。三.閱讀原著的重要性師：跟同學(xué)們交流的時候我理解到，很多同學(xué)，都能夠講幾個《三國演義》的故事。這些故事有的來自于電影有的來自于電視連續(xù)劇，有的來自于父母的講述，有的來自于自己看兒童版的《三國演義》，當(dāng)然了也有同學(xué)很厲害，來自于《三國演義》的原著閱讀?，F(xiàn)在問題來了，我們已經(jīng)知道了那么多的《三國演義》故事，還需不需要看《三國演義》的原著呢？我們能不能看得懂《三國演義》的原著呢！（一）需要閱讀原著師：先來解決需不需要看原著?？丛芙o我們帶來什么呢？看原著能夠激發(fā)我們的想象力。1000個讀者就有1000個哈姆雷特，這就是文字閱讀帶給我們的巨大的想象空間。是文字閱讀的巨大魅力之一。我們可以通過閱讀，對作品進(jìn)行再創(chuàng)作。通過閱讀文字可以提高我們的閱讀能力，像這樣簡單的文言文，閱讀之后我們會發(fā)現(xiàn)我們的閱讀水平就會有很大的提高。對于我們閱讀其他的文章會有巨大的幫助。大大提高了我們的閱讀理解能力和語言的感受能力。另外《三國演義》文字的本身就具有非常高的藝術(shù)成就，非凡的敘事才能，全景式的戰(zhàn)爭描寫，特征化性格的藝術(shù)典型，無不閃耀著熠熠的光輝，會帶給我們巨大的藝術(shù)享受。由此可見，我們閱讀原著還是非常有必要的。（二）有能力閱讀原著師：那么同學(xué)們具不具備閱讀原著的能力呢？有的同學(xué)說嗯，可能已經(jīng)具備了，為什么呢？因為其實我們已經(jīng)在上個學(xué)期學(xué)過了《草船借箭》，當(dāng)時我們就用的是原著的節(jié)選。當(dāng)然，是無障礙版，課文給我們做了很詳盡的注釋。下面我們就開始我們今天的小組合作學(xué)習(xí)，讓我們帶著兩篇《三國演義》的節(jié)選，來檢驗一下我們對于這樣文字的閱讀能力。從大家的表現(xiàn)可以看出，同學(xué)們，你們完全有能力來閱讀《三國演義》原著，那么請大家，敞開心扉，張開懷抱，去擁抱精彩的《三國演義》原著吧，給大家一個月的時間進(jìn)行閱讀，一個月之后咱們進(jìn)行講《三國演義》故事大賽。三.積累并進(jìn)行快速記憶訓(xùn)練《三國演義》在中國影響之深廣，從大量的《三國演義》成語、歇后語就能夠看出來。我找了一部分的《三國演義》歇后語發(fā)給大家，現(xiàn)在呢，咱們進(jìn)行1個三分鐘速記訓(xùn)練，看看你3分鐘能背多少條，一會兒咱們就從第一個同學(xué)開始往后，一個人說一條，咱們在《三國演義》歇后語中結(jié)束我們今天的課。《三國演義》教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著意識閱讀《三國演義》；2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國演義》的技巧和方法；二、教學(xué)重難點：1、把握人物刻畫技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；2、領(lǐng)會《三國演義》的進(jìn)步思想。三、教學(xué)設(shè)想：1、借《三國演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國演義》的思想和藝術(shù)特色。2、設(shè)置重點問題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有意識地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：每次聽到《滾滾長江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺，仿佛自己又回到那個群雄逐鹿，英雄輩出的三國時代。今天，讓我們一起出征街亭，會晤英雄。（二）問題探究：探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭描寫亮點紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭描寫的闡述找出本文的一些片斷來討論交流一下?！度龂萘x》著名的戰(zhàn)爭描寫有沒有類似的特點呢：官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）彝陵之戰(zhàn)……結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。有張有弛，一波三折，引人入勝。明確：讀《三國演義》，一要讀扣人心弦的戰(zhàn)爭場面。（我們讀《三國演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國最不能錯過的精彩）探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會失守？課文中有一個形象的比喻來說明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請大家尋找一下?！敖袼抉R懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實力不俗作者是怎樣刻畫馬謖和孔明這兩個人物形象的？結(jié)論：三笑三哭。主要通過語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫（正面描寫），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明?！度龂萘x》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。大家能舉一兩個相關(guān)人物奸（陰險、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？明確：讀《三國演義》，二要讀個性鮮明的人物形象。（我們今天去讀《三國演義》中個性鮮明的人物的意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時代不同了，場景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時空的。）探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？明確：不斬的理由1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買單，不能馬謖一個人承擔(dān)責(zé)任必斬的理由：1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。3一意孤行，不聽建議，咎由自取。4、不斬全家已屬網(wǎng)開一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說話不腰疼。但通過剛才的討論，我們應(yīng)該能體會到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。從個人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬般無奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。討論：有一個問題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??！功利心太重，容忘記做人做事的底線。如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？結(jié)論：想交劉備這樣的。不會吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素《三國演義》，都覺得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實現(xiàn)野心的方式上，曹操是無底線，無節(jié)操，無所不用其極；而劉備無論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線、知敬畏，這就是仁德愛民，絕不濫殺無辜。劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。我們讀《三國演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。導(dǎo)讀中特別談到了《三國演義》的思想傾向：擁劉反曹。實質(zhì)是擁護(hù)德政，反對暴政而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛之心。我由此有一個感悟：一個人有沒有價值，一個家庭能不能興旺，一個國家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個“德”字。品德高尚，這個人就有價值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國民重視品德修養(yǎng)，這個國家自然強(qiáng)盛。《三國演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。我知道大家讀了《失街亭》后，也寫了很多的人生感悟，下面的時間我留給大家作展示（學(xué)生展示）明確：讀《三國演義》，要讀高尚人品和人生智慧。（四）、結(jié)語：必須要指出，《三國演義》還是一部宣揚權(quán)謀的書，民間有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法。一個“三國氣”重的人，往往心理陰暗，中國人要陽光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國氣”。我們要有拿來主義的眼光。一堂課講三國，難免掛一漏萬，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩?。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：從《失街亭》看《三國演義》——《三國演義》導(dǎo)讀讀戰(zhàn)爭藝術(shù)性讀人物（交相輝映）讀人品和智慧思想性《三國演義》教學(xué)設(shè)計81教學(xué)目標(biāo)1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著《三國演義》，鑒賞其中精彩的人物及其故事，分析人物形象。2、探討“忠”“義”的內(nèi)涵及其社會價值。3、激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。2學(xué)情分析3重點難點4教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】《三國演義》1、聽電視劇《三國演義》主題曲，導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。（約3分鐘）師：（燈片1）楊洪基老先生一曲渾厚的《滾滾長江東逝水》，帶著我們思緒的翅膀穿越千年歷史時光，去追溯那令人向往的古戰(zhàn)場，尋覓英雄的蹤跡。今天就讓我們帶著萬丈豪情走進(jìn)經(jīng)典名著-------《三國演義》。（燈片2）活動2【講授】《三國演義》2、下面我們來明確一下本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（燈片3）師：誦讀目標(biāo)?！度龂萘x》作為一部鴻篇巨著，寫了哪些內(nèi)容呢？我們來看看內(nèi)容簡介。3、了解《三國演義》的內(nèi)容簡介。（燈片4）學(xué)生閱讀1分鐘。師：在中國文學(xué)史上，《三國演義》有著很高的地位，它是我國古代長篇章回小說的開山之作，是古典四大名著之一，有著璀璨奪目的藝術(shù)成就。我們來了解它主要的藝術(shù)成就。4、介紹《三國演義》的藝術(shù)成就。（燈片5）師分條誦讀。師：在眾多的藝術(shù)成就中，可能同學(xué)們最感興趣的就是作品中的人物以及他們的故事了。師：這節(jié)課我們就來一起品讀其中主要的人物形象。出示燈片6：品三國人物。師：請同學(xué)們看屏幕上的這幅對聯(lián)，看寫的是哪位人物？（燈片7）學(xué)生齊讀對聯(lián)。5、賞析諸葛亮的形象（燈片8）師：諸葛亮是眾人皆知的三國人物，也是我們喜愛和崇拜的人物，他有著精彩而傳奇的一生。同學(xué)們知道他的哪些故事？從這些故事可以看出他的哪些品質(zhì)？現(xiàn)在請同學(xué)們分組進(jìn)行討論，（2分鐘時間）。學(xué)生發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行板書故事名品質(zhì)教師歸納明確諸葛亮的故事：剛才同學(xué)們都說得很好，諸葛亮的精彩故事是很多的，同學(xué)們課后可以好好去讀一讀：隆中對火燒博望坡火燒新野智取漢中舌戰(zhàn)群儒智激周瑜草船借箭借東風(fēng)六出祁山七擒孟獲揮淚斬馬謖空城計巧布八陣圖遺計斬魏延個人品質(zhì)：這些故事大部分都體現(xiàn)出他的神機(jī)妙算足智多謀忠心耿耿師：在《三國演義》中，諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有濟(jì)世為民的雄心壯志，有著呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)，更有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，他是智慧的化身，忠貞的代表。我們來看看下一位人物。（過渡語）6、賞析關(guān)羽的形象猜一猜他是誰（燈片9）師：他就是同學(xué)們熟悉的紅臉關(guān)公?。。羝?0）那他在你心中是一個怎樣的人？并說說你的理由。學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言。師：這些同學(xué)講得非常好，下面我們來看看兩個原著中的片段：土山三約（燈片11）關(guān)羽的忠心真是日月可鑒，才有秉燭達(dá)旦護(hù)嫂嫂，千里走單騎尋主等情節(jié)；華容道釋曹操（燈片12），足見關(guān)羽義薄云天。教師明確關(guān)羽的事跡：溫酒斬華雄土山三約過五關(guān)斬六將千里走單騎尋主單刀赴會華容道義釋曹操水淹七軍及其品質(zhì)概括：體現(xiàn)關(guān)羽的智勇雙全武藝絕倫忠心耿耿義重如山師：因此，后世的很多皇帝都封謚關(guān)羽,關(guān)羽成為了無人不知，無人不曉、廟宇遍天下的圣人。民間百姓也將關(guān)羽當(dāng)作“戰(zhàn)神、驅(qū)邪神、守護(hù)神、武財神”。可見關(guān)羽也是一位非凡的人物，被譽為“義絕”。7、探討忠義。（燈片14）師：同學(xué)們諸葛亮和關(guān)羽的形象各有特色，但他們卻有著相似的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？忠義師：請同學(xué)們思考討論：你如何看待諸葛亮和關(guān)羽的“忠”“義”？這種“忠”“義”在現(xiàn)