大象版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)(運(yùn)動(dòng)與能量)課件

運(yùn)動(dòng)與能量大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材大象版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《運(yùn)動(dòng)》的第五課《運(yùn)動(dòng)與能量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

《運(yùn)動(dòng)與能量》是大象版最新版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第5課。本課學(xué)生通過(guò)熟悉的彈珠進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的物體撞擊靜止的物體能夠發(fā)出聲音，或者改變物體的形狀，或者使本來(lái)靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。

本節(jié)課通過(guò)描述現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動(dòng)物體的能量作用的過(guò)程，順其自然地將運(yùn)動(dòng)與能量建立聯(lián)系。教材將看不見(jiàn)、摸不著的能量，以可見(jiàn)的現(xiàn)象展示，巧妙地化抽象為具體。以學(xué)生熟悉的材料、游戲?yàn)閷?shí)驗(yàn)主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識(shí)，起到了良好的科學(xué)探究技能的指導(dǎo)效果。二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的小學(xué)生有較好科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)課有一定的熱情程度，他們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析歸納能力，并且能很好的進(jìn)行小組合作。

大多數(shù)學(xué)生有過(guò)彈玻璃珠等的生活經(jīng)驗(yàn)，他們知道一個(gè)運(yùn)動(dòng)的小球碰撞到另一個(gè)靜止的小球時(shí)，一般會(huì)使靜止的小球動(dòng)起來(lái)。學(xué)生往往會(huì)從力的角度去分析現(xiàn)象，而很少會(huì)從能量的角度去思考。經(jīng)過(guò)兩年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究技能有了一定程度的積累，對(duì)于一些較為容易的探究問(wèn)題，可以考慮放手讓學(xué)生自己去完成自己去發(fā)現(xiàn)，多一些自主的空間，借此鍛煉學(xué)生的探究技能，也能增加探究的興趣。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。2.觀察、描述運(yùn)動(dòng)的物體撞擊其他物體時(shí)的現(xiàn)象。3.能用簡(jiǎn)單的圖示表達(dá)物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程或現(xiàn)象。4.聯(lián)系生活、觀察圖片，識(shí)別日常生活中的能量，并會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)觀察、描述運(yùn)動(dòng)的物體撞擊其他物體時(shí)的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)別日常生活中的能量，并會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)未知事物有很強(qiáng)的探究欲望。在老師引導(dǎo)下能自行完成探究活動(dòng)，教師可以進(jìn)行大膽的放手。

本節(jié)課通過(guò)描述現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想運(yùn)動(dòng)物體的能量作用的過(guò)程，順其自然地將運(yùn)動(dòng)與能量建立聯(lián)系。用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的親身感受聯(lián)系生活場(chǎng)景中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的感知豐富、具體，較好地達(dá)到教學(xué)效果。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】彈珠板塊一、情境導(dǎo)入、聚焦課題（出示運(yùn)動(dòng)員跳沙坑、鉛球落地、汽車撞壞的圖片）你能描述圖片中的情景嗎？

運(yùn)動(dòng)員跳入沙坑，沙子被濺起來(lái)；地面被飛來(lái)的鉛球砸出了坑；汽車被撞擊后，外殼被撞癟了。提問(wèn)：這是什么原因呢？結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)圖中情景發(fā)生的具體過(guò)程.我們發(fā)現(xiàn)，這些現(xiàn)象發(fā)生前，物體都是什么狀態(tài)？這些現(xiàn)象與物體的狀態(tài)有關(guān)系嗎？（它們都是被運(yùn)動(dòng)的物體撞到的。運(yùn)動(dòng)的物體可以……）如果它們沒(méi)有被運(yùn)動(dòng)的物體撞擊到，會(huì)有這些現(xiàn)象嗎？這說(shuō)明什么呢？學(xué)生交流回答：說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體有種“力”。說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。提示：我們一起來(lái)驗(yàn)證，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量板塊二、實(shí)驗(yàn)探究，搜集證據(jù)1、情境：波波、琪琪和妍妍在操場(chǎng)上玩撞球游戲。波波把紅球推出去，紅球撞到了藍(lán)球。問(wèn)題：為什么紅球能把藍(lán)球撞開(kāi)？交流：學(xué)生猜測(cè)紅球能把藍(lán)球撞開(kāi)的原因，并討論交流。任務(wù)：進(jìn)行小球碰撞的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。1.活動(dòng)1運(yùn)動(dòng)的小球媒體：出示兩個(gè)被懸掛著的小球圖片問(wèn)題：如果把右側(cè)紅色的小球拉開(kāi)、松手，讓其碰撞到左側(cè)藍(lán)色的小球，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？交流：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、交流?；顒?dòng)：進(jìn)行小球碰撞的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，把現(xiàn)象和解釋記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。交流：學(xué)生代表分享小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出的解釋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生從能量的角度去思考。小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的小球具有能量，當(dāng)它碰撞到靜止的小球時(shí)，這種能量就會(huì)傳遞給這個(gè)靜止的小球，驅(qū)使靜止的小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)。2.活動(dòng)2碰碰棋問(wèn)題：運(yùn)動(dòng)的小球具有能量，那其他運(yùn)動(dòng)著的物體是不是也具有能量？交流：學(xué)生交流生活中運(yùn)動(dòng)著的物體具有能量的例子。問(wèn)題：能量有大小嗎？任務(wù)：嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受能量的大小?；顒?dòng)：進(jìn)行鋼尺彈棋子的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并把發(fā)現(xiàn)記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。交流：學(xué)生代表分享小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出的解釋，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行指導(dǎo)。小結(jié)：滾動(dòng)的保齡球、行駛的玩具車、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等，這些運(yùn)動(dòng)著的物體都具有能量。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受能量的大小。板塊三、拓展活動(dòng)活動(dòng)：閱讀資料“物體的動(dòng)能”。問(wèn)題：行駛中的小汽車具有的動(dòng)能與行人具有的動(dòng)能，哪個(gè)更大？交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流討論。問(wèn)題：如果行駛中的小汽車與行人相互碰撞會(huì)怎樣？交流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流討論。小結(jié)：質(zhì)量大、速度快的物體具有更大的動(dòng)能，行駛中的小汽車具有的動(dòng)能遠(yuǎn)大于行人具有的動(dòng)能。因此，我們?cè)隈R路上行走時(shí)，一定要注意安全，避免與機(jī)動(dòng)車發(fā)生碰撞。人類將運(yùn)動(dòng)的物體具有能量的特點(diǎn)應(yīng)用到了生產(chǎn)生活中，我們一起來(lái)看一看，請(qǐng)你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)具體說(shuō)一說(shuō)。（出示射箭、水壩、敲釘子等圖片）（學(xué)生發(fā)言討論）運(yùn)動(dòng)的物體具有能量這一特點(diǎn)除了給我們帶來(lái)好處，會(huì)不會(huì)給我們帶來(lái)壞處呢？我們應(yīng)該注意什么？這是運(yùn)動(dòng)的物體在撞擊時(shí)，使物體的形狀發(fā)生了改變。為了避免人受到嚴(yán)重傷害，我們一起了解一下保障安全的方法。（學(xué)生閱讀教材14頁(yè)的內(nèi)容）板塊五、課堂總結(jié)（出示生活場(chǎng)景）生活中還有其他形式的能量，你能找到它們嗎？還有什么能量與運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢？例如物體發(fā)出聲音、太陽(yáng)發(fā)出光和熱、電池產(chǎn)生電流等七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)四年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，