教師的曲目積累與舞臺經(jīng)驗－音樂教育論文

老師的曲目積累與舞臺閱歷－音樂教育論文

洪嘯音樂教育工作站

老師的曲目積累與舞臺閱歷

原載?音樂周報?2001.6.1，龔冬健/文在四川音樂學(xué)院講學(xué)時，幾乎都是給中青年老師們上課。有剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕老師，也有六十歲的年長者。大局部老師的嗓音都特別好，有幾位老師嗓音條件之好，幾乎是世上少有，令人感慨。然而，在欣慰的同時，我也發(fā)覺了一個嚴(yán)峻的問題。其一是曲目的積累問題。

有些老師本身演唱的東西少得可憐。往往在二三節(jié)課之后就沒有曲目可唱了！〔一堂課大約只唱一首〕極個別老師連一首完整歌都背不下來。這些老師還埋怨地解釋說：“平常教學(xué)太忙，自己無法練習(xí)。〞眾所周知，作為聲樂的演唱者和教學(xué)傳授者，老師只有演唱和教授大量的作品，教起同學(xué)來才會得心應(yīng)手。聲樂老師往往要教各種不同的聲部的同學(xué)。所以，這要求老師不僅能把自己聲部的東西唱好，還需多多地掃瞄其它各聲部的作品，才能成為一名合格的聲樂老師。

另外一個突出嚴(yán)峻問題就是老師缺乏應(yīng)有的舞臺實踐。老師們平常教學(xué)忙，上臺時機(jī)不多，一旦有了時機(jī)，也因預(yù)備不充分而推掉了。久而久之，他們就失去了當(dāng)眾演唱的士氣和閱歷。聲樂本身是一門表演藝術(shù)，當(dāng)老師的目的是要培育舞臺演員。一名優(yōu)秀的演員來自于豐富的舞臺閱歷，而豐富舞臺閱歷只能從舞臺上得來。只有在舞臺上才能學(xué)會以應(yīng)付身體、氣候、服裝、燈光等等帶來諸多不適，使音樂表演得以自如的發(fā)揮。老師的舞臺實踐將直接給同學(xué)帶來好處，讓同學(xué)學(xué)會在舞臺上如何運(yùn)用自己的身體、形狀和內(nèi)心來演唱。在國外也有不懂表演只在教室里教學(xué)的專用聲樂老師，稱為“StudioTeacher〞――教室里的老師。這是一個貶意詞。指老師只能讓同學(xué)在教室里唱歌。聲樂既然是表演藝術(shù)，老師就應(yīng)當(dāng)教同學(xué)面對觀眾、面對舞臺。老師本人首先應(yīng)有相當(dāng)?shù)奈枧_表演的積累和閱歷。

在，聲樂老師大局部來源于兩種：一種是擁有博士文憑或至少是碩士文憑的學(xué)者出身；另一局部是擁有特別豐富閱歷的唱歌家來擔(dān)當(dāng)。一所高校聲樂老師的位置有了空缺，競爭往往特別劇烈。我記得十幾年前，在南部佐治亞洲的一個縣一級高校，有一個教位空缺，來競爭的擁有博士學(xué)位的人竟有一百多名。學(xué)校最終選了三名做最終面試，除了他的成果、經(jīng)受等等需測試外，每位競爭者要在三天內(nèi)唱三臺獨唱音樂會，而且每天演唱不同曲目。可見，他們對老師的藝術(shù)實踐、曲目把握特別重視。

我在印第安納高校的老師NicolaRossiLemeni是屬后一種狀況。他與他的夫人VirginiaZeani都曾來過北京講學(xué)。他們幾乎沒有什么文憑，但每人都唱過近百部的歌劇。RossiLemeni不僅能唱、能演，更難得是他還能導(dǎo)演。我在校期間，曾在他導(dǎo)演的?尤金?奧涅金?一劇中擔(dān)當(dāng)過格列明公爵一角。他的對作品的熟識、語言了解透徹得令人嘆服。我在跟他學(xué)習(xí)期間