數(shù)觀學情據(jù)析導學-《基于大數(shù)據(jù)測評優(yōu)化課堂教學的研究》課題研究推進

“數(shù)”觀學情“據(jù)”析導學-《基于大數(shù)據(jù)測評優(yōu)化課堂教學的研究》課題研究推進

春醒桃花開，鶯啼燕歸來。課題《基于大數(shù)據(jù)測評優(yōu)化課堂教學的研究》開始近半年，從三至五年級大數(shù)據(jù)測評，到測評后分析，從依據(jù)測評數(shù)據(jù)輔助學情分析到精準點對點教學、教研，整個過程，課題組全體成員全身心投入，張麗娜負責數(shù)據(jù)分析報告的整理與反饋，何新紅、張新艷、吳娜分學科則針對教與學的過程中存在的問題，進行分析，為推進課堂優(yōu)化進行專業(yè)的示范引領(lǐng)，王玉蘭負責課題研究的組織與協(xié)調(diào)，課題組成員一起學習相關(guān)理論、巧設(shè)教學內(nèi)容、精準教研主題，扎實推進現(xiàn)課題研究。一、“精”采數(shù)據(jù)推進課題研究數(shù)據(jù)精準采集是課題研究有效開展第一步，也是最為重要的一步。大數(shù)據(jù)測評對于教師、學生來說都是陌生的，課題組與學校教導處多次溝通，最終達成多方面培訓去確保測評有效1.多層面培訓跟進助力測評有效推進第一次使用大數(shù)據(jù)測評，教師批改、學生做卷都與常態(tài)的試卷測評有所不同，對于不同年齡層次，部分閱卷習慣定勢的老師，對于有不好學習習慣的學生來說，大數(shù)據(jù)測評是一種嘗試，更是一種挑戰(zhàn)與鍛煉。課題組從三個層面進行培訓——校級層面培訓。5月11日下午，課題組成員何新紅、張新艷、吳娜老師，在釘釘學科群里發(fā)起大數(shù)據(jù)測評工作測評會。培訓前，擔任此次培訓工作的骨干教師研討后，確定培訓的重點，制好培訓課件、寫好培訓稿，充分做好培訓前的準備工作。直播培訓時，培訓教師用通俗的語言，結(jié)合課件，從學生信息填寫、規(guī)范作答，教師批閱試卷等方面進行了細致的說明。說明會中，培訓老師通過互動面板，連麥的方式和學科教師進行問題答疑，確保測評工作順利進行。組本層面培訓。5月12日下午，利用組本教研時間，按照學校的部署要求，各教研組長再次對13號的大數(shù)據(jù)測評工作進行考前細節(jié)說明。細致到學生考號的填寫、核對；教師批閱試卷的注意事項，分數(shù)的填寫等等。要求每一位監(jiān)考老師根據(jù)班主任提供的名單和考號，在考試的過程中再次核對。閱卷之前，每位老師要先瀏覽全卷，結(jié)合學生答題情況，避免出現(xiàn)0.5分的現(xiàn)象，給掃描工作帶來不便?？记斑M班培訓。5月13日，三四五年級進行大數(shù)據(jù)質(zhì)量測評，考務會上，教導處負責人再次強調(diào)“監(jiān)考教師職責”，確保信息填寫無誤，學生答題不出錯。2.認真開展測評確保測評有效5月13日，三四五年級大數(shù)據(jù)測評工作如期開展。各監(jiān)考老師各司其職，嚴格按照監(jiān)考職責完成相應的工作。開考前，指導學生填寫學生考號信息；開考后對照名單再次核對學生信息填寫是否有誤?？荚囘^程中，要求學生規(guī)范書寫，不允許將答案寫在教師批閱區(qū)，以免出現(xiàn)問題。一天的時間，三個年級每一位老師都認真負責，圓滿完成了監(jiān)考任務。3.嚴格閱卷要求確保數(shù)據(jù)精準5月14日、15日，老師們除了正常的教學工作，利用課余時間進行試卷批閱。閱卷過程中，教師及時在工作群中交流在閱卷過程遇到的問題，及時聯(lián)系大數(shù)據(jù)信息工作人員，確保測評的閱卷工作圓滿完成。15日下午四點半，與新華新華書店完成測評對接工作。至此，第一階段的數(shù)據(jù)測評工作圓滿完成。多角度培訓，多方面協(xié)調(diào)，多人次參與，確保第一數(shù)據(jù)采集有效，扎實做好課題研究第一步。二、“數(shù)”觀學情調(diào)整教學計劃理論上講，大數(shù)據(jù)的應用，從技術(shù)層面讓學生學習行為得以量化與顯現(xiàn)。我們可以根據(jù)數(shù)據(jù)反饋學生知識點的掌握情況，讓全面了解學生學習效果成為可能，也為教研活動提供了更為鮮活的素材。此次大數(shù)據(jù)檢測，學生的線上學習效果差強人意，意料之中，但沒想到會落差那么大?；诖髷?shù)據(jù)的學科質(zhì)量信息也是一種教學評價方式，課題組成員，依據(jù)分析報告呈現(xiàn)的雷達式數(shù)據(jù)，和所在教研組剖析造成學生學習效果弱的問題的原因。1.線上學習形式單一，受網(wǎng)絡(luò)和時間限制師生互動交流較少，教師不能精準把握學生知識的掌握情況。隨著學習難度的加大，學生參與度降低，學習興趣不高，甚至部分產(chǎn)生了畏難、倦怠情緒，嚴重影響學習效果。2.部分學生線上學習習慣較差，自律性、自控性差，學習態(tài)度不夠端正。3.部分教師授課時的碎片化教學比較嚴重，課堂學習氛圍把控力度不夠。4.部分教師授課知識深度挖掘不夠，分層教學不明顯。依據(jù)問題存在的原因，課題組成員為教師的專業(yè)成長把脈節(jié)點，為課堂效果的有效提供最有力地幫助，和所在教研組成員，一起制定線上線下銜接計劃，有效推進線下課堂教學開展三、“據(jù)”析報告引領(lǐng)優(yōu)化教學課題組成員，認真查閱測評年級的每一個學科的質(zhì)量分析報告，對于各年級各學科都存在的共性問題，和學校教導處協(xié)商，組織專題教學培訓，開展示范課引領(lǐng)活動，在專培訓、示范課引領(lǐng)下，老師們把握教材的能力、課堂教學能力等都有了顯著提高。1.專題培訓、示范課引領(lǐng)目前，課題組成員張麗娜結(jié)合檢測結(jié)果反饋的問題，精心準備《負數(shù)的整理與復習》，課堂上，麗娜老師創(chuàng)設(shè)好玩的學習起點吸引學生的注意力。通過“請你來回憶、分類、想象、思考、填空、挑戰(zhàn)、總結(jié)”等系列活動，把學生的思緒緊緊抓住，讓學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗解決問題。課堂上，學生鞏固用正負數(shù)表示一些具有相反意義的量。解決學生在學業(yè)檢測中暴露的問題，強化了學生對本單元知識的綜合應用。課題組的另一個成員張新艷老師，執(zhí)教《長方體和正方體整理與復習》，基于對線上教學進行大數(shù)據(jù)測評分析，重點梳理，使學生對長、正方體的有關(guān)知識理解得更牢固、更系統(tǒng)。進一步提升學生應用知識，靈活解決生活中的實際問題的能力，幫助學生經(jīng)歷知識體系構(gòu)建的過程。課題組主持人王玉蘭以《巧把金針度余人，有效課堂顯高效》、何新紅以《統(tǒng)編教材中如何有效進行形近字辨析》、吳娜教師以《思維導圖在課堂教學如何有效使用》為題做了專題引領(lǐng)，對教師如何應用質(zhì)量分析報告來設(shè)計課堂教學，優(yōu)化課堂教學起到非常重要引領(lǐng)作用，從引領(lǐng)反饋效果來看還是很不錯的。2.走好“三步”優(yōu)化教學策略依據(jù)質(zhì)量分析報告，日常課堂教學努力做好三步走——第一步，線上教學碎片式教學比較突出，課堂上，教師以單元為主題，采用思維導圖的形式對線上學過的知識進行梳理，整體把握教材的重難點，不僅是學生對學過知識的回顧，更是對存在問題的提煉。第二步，梳理學生普遍存在難以掌握的知識點，精備課，安排少量課時實行定點突破；對部分學生存在個性化問題，采用兩個途徑：一是成立學習小組。由小組長負責，組內(nèi)自管。組內(nèi)優(yōu)秀學生幫助后進生復習提升，組內(nèi)其他成員互相監(jiān)督學習。二是教師提前錄制微視頻，借用釘釘平臺，讓學習困難的學生采用多次看回放解決難題。三是日常課前補充。針對對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。第三步，開展多形式的檢測，落實課堂教學效果。每個單元梳理過后，教研組以組為單位，根據(jù)課堂的學習情況及學生需要到的目標，開展聽說讀寫互動、精編試題、小組互查等方式進行檢測，確保銜接階段的學習效果。分層施教，分層作業(yè)，集中補漏，個體輔導是課堂教學的重點，走好三步教學，就是針對目前線上教學存在的問題，短期內(nèi)的較為有效的課堂教學策略。3.有效推送二次檢測在“階段學業(yè)檢測—集中數(shù)據(jù)反饋—優(yōu)化學業(yè)輔導—二次推送檢測——優(yōu)化教學策略”五環(huán)節(jié)操作體系探索中，突破二次推送檢測難點，利用作業(yè)盒子、問卷星、釘釘?shù)绕脚_進行“基礎(chǔ)訓練”“進階訓練”等各種分類練習、過關(guān)練習，針對不同的學生就某一知識點進行分層訓練，讓不同的學生獲得適合其程度的收獲和成就感。整個檢測是在基于數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上進行