《擺的研究》教學(xué)實(shí)錄

第擺的研究教學(xué)實(shí)錄 擺的研究是一堂典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課,從生活中觀察到的擺鐘出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,擺的快慢與什么有關(guān)?開(kāi)闊學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,告訴學(xué)生,生活中的每一個(gè)推測(cè),必須通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,才能得出科學(xué)的結(jié)論,下面是小編為大家整理的擺的研究教學(xué)實(shí)錄5篇,希望大家能有所收獲!

擺的研究教學(xué)實(shí)錄1

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù).

3、能夠使用“控制變量”的方法,通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù).科學(xué)知識(shí)：

1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān).擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢,反之則快.

2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性.

2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣.

教學(xué)重點(diǎn)：分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān),與擺錘、擺角等因素?zé)o關(guān).

教學(xué)難點(diǎn)：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù).

學(xué)生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實(shí)中有幾個(gè)因素：擺長(zhǎng)、擺重、擺角.影響擺的快慢誰(shuí)來(lái)決定?學(xué)生雖然沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),但是,學(xué)生對(duì)生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解,由這些東西引開(kāi)去,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,會(huì)有豐厚的收獲,成功的歡樂(lè)不在于鮮花和掌聲,而在于每一次艱辛的努力和付出.在擺的探究過(guò)程中,學(xué)生可以享受到無(wú)窮的樂(lè)趣.生活中處處是科學(xué),只要你去探究,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn).

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：學(xué)生看時(shí)計(jì)數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計(jì)時(shí)手表一塊、水彩筆、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

(3分鐘)

1、首先出示一個(gè)已經(jīng)制作好的擺,并讓它動(dòng)起來(lái).師：這是一種什么運(yùn)動(dòng)方式?生：擺動(dòng).

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)什么物體像它一樣運(yùn)動(dòng).

鐘表、秋千等.

二、玩擺(7分鐘)

5、認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱.

師：大家看一個(gè)最簡(jiǎn)單的擺可以由哪幾部分組成?生：擺線、擺捶、支架.(板書：擺線、擺捶)

6、組裝好,并試著玩一玩.

師：大家先組裝好,然后試一試,想一想讓它自然的擺起來(lái),要注意哪些地方?生：(自由玩)拉直、自然松手.

師：玩的時(shí)候要注意：1線要輕輕拉直.2線小錘跟量角器要在同一平面.3自然松手.

要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了.

7、再玩一次,學(xué)會(huì)操作擺.

8、學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù).

師：下面你們想怎么玩?比快慢就是比什么?次數(shù)怎么算?想知道這個(gè)擺次數(shù)怎辦?時(shí)間要統(tǒng)一嗎?生：次數(shù).

師：怎樣算一次?生：來(lái)回算一次

師：請(qǐng)一位學(xué)生幫忙計(jì)時(shí),誰(shuí)來(lái)看表?開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)給我們一個(gè)信號(hào)說(shuō)“開(kāi)始”,操作的人就松手,大家一起數(shù)擺動(dòng)的次數(shù),直到計(jì)時(shí)的同學(xué)生說(shuō)“?！睘橹?

生：(師操作)生數(shù)數(shù).

師：一次記錄結(jié)果準(zhǔn)確嗎?(和學(xué)生做第二第三次)師：15秒擺的次數(shù)最終怎么算?生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的;求平均數(shù);

師：都可以,我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個(gè)數(shù)作為結(jié)果.

三、研究擺(20分鐘)

9、對(duì)比,提出問(wèn)題.

師：你們的擺15秒內(nèi)多少次呢?下面各個(gè)小組分分工,誰(shuí)操作,誰(shuí)看表,誰(shuí)數(shù)數(shù),誰(shuí)記錄.數(shù)一次.生：數(shù)、記錄15秒擺的次數(shù).

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

生：同樣是15秒,擺的擺動(dòng)次數(shù)為什么不一樣?師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)?

10、提出假設(shè).

師：你認(rèn)為擺的快慢跟什么有關(guān)?

生：我認(rèn)為跟擺線有關(guān);擺錘輕重有關(guān);擺角大小有關(guān);

11、選擇假設(shè),并制定研究計(jì)劃.

師：請(qǐng)各小組選擇你們最想研究的假設(shè),并討論一下,準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究?哪個(gè)條件要變,哪些條件不能變?每種情況要測(cè)幾次?生：討論.交流.

師：指導(dǎo).(1)研究擺線長(zhǎng)短的,讓線變短可能繞的方法短到原來(lái)一半,效果明顯些.

(2)研究擺錘輕重的可以有擺錘里加橡皮泥,原來(lái)有的可以去掉來(lái)改變重量,對(duì)比要明顯些.(3)研究擺角大小的,可以選取30度和60度;或45度和90度.

師：把研究記錄表能填的先填好.

13、展開(kāi)研究

師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確,看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了,數(shù)的同學(xué)不能眼花,盡量數(shù)準(zhǔn)了,即時(shí)記錄.最后完成的小組整理好材料,別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論.比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好,既快又準(zhǔn)確.

生：自主實(shí)驗(yàn).(教師觀察、指導(dǎo))

14、匯報(bào)交流,得出結(jié)論.

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們的研究過(guò)程.聽(tīng)的所有小組做評(píng)委,我們要評(píng)出最佳研究小組.

生：(實(shí)物投影)匯報(bào).(板書：擺線越長(zhǎng),擺越慢.擺線越短,擺越快.與擺錘、擺角無(wú)關(guān))

15、學(xué)生評(píng)出最佳研究小組.

四、拓展應(yīng)用(10分鐘)

16、反思學(xué)習(xí)過(guò)程.

師：通過(guò)今天研究擺,你學(xué)會(huì)了什么?還產(chǎn)生了哪些想法?

17、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題.

師：小明家里的擺鐘走了慢了,你有沒(méi)有辦法讓它走得快些?說(shuō)說(shuō)為什么?生：擺線短了就快,因?yàn)閿[線越短擺走得越快.

師：如果讓你設(shè)計(jì)一只10秒擺10次的擺,你怎么辦?生：慢慢試.

18、拓展思維.

師：我們知道同一個(gè)擺15秒擺的次數(shù),如果再過(guò)15秒呢?45秒多少次?150秒呢?說(shuō)說(shuō)為什么.

[板書]擺的研究擺角大小無(wú)關(guān)

擺的快慢與擺線長(zhǎng)短線長(zhǎng)-快;線短-慢擺錘輕重?zé)o關(guān)

教后反思：

1、關(guān)注孩子的設(shè)計(jì)方案

對(duì)擺快慢的猜想,其實(shí)還是挺多的,擺重?擺長(zhǎng)?擺角?擺線的粗細(xì)等等猜想,每一種猜想的方案該如何設(shè)計(jì)呢?在一個(gè)班上課的時(shí)候,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己實(shí)驗(yàn),匯報(bào)的時(shí)候,數(shù)據(jù)顯得有點(diǎn)有些凌亂,想找其間的規(guī)律好像很難.在另一個(gè)班上課的時(shí)候,我就注意到這一點(diǎn)了,初步設(shè)計(jì)、小組交流――再設(shè)計(jì)、課堂交流――形成方案,逐步完善每個(gè)小組的方案,使它具備可行性.

2、耐心傾聽(tīng)孩子的心聲

影響擺快慢的猜想,老師要耐心傾聽(tīng)他們的心聲,要學(xué)會(huì)分享孩子們的奇思妙想.匯報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)候,要耐心傾聽(tīng)他們的數(shù)據(jù),這些來(lái)自第一手的數(shù)據(jù),凝結(jié)了孩子們的智慧,雖然有的數(shù)據(jù)可能有些偏差,但只要我們引領(lǐng)孩子去觀察,去尋找,允許他們?cè)傺芯?再實(shí)驗(yàn),成功會(huì)屬于他們,能分享到孩子們的歡樂(lè),那是再開(kāi)心不過(guò)的了.

3、正確審視存在的問(wèn)題

15秒鐘如何把握好,數(shù)擺的次數(shù)時(shí),老師學(xué)生一起對(duì)時(shí)間.但真正把握好15秒鐘不是太容易的.就是15秒也會(huì)有一些小小的誤差,時(shí)間上的誤差,也就會(huì)影響到擺的次數(shù)的確定.所以,匯報(bào)的數(shù)據(jù)即使出現(xiàn)偏差,允許他們?cè)傺芯?再實(shí)踐,一次,兩次,三次,給他們充分的時(shí)間來(lái)研究,來(lái)經(jīng)歷探究擺的過(guò)程,主動(dòng)獲取擺的奧秘.

擺的研究教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān),與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快.

過(guò)程與方法：經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程.

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的,深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值;感受探究單擺的快樂(lè).

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān),并依次展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究,得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程.

教學(xué)難點(diǎn)明白擺的快慢與重量無(wú)關(guān)而只與擺繩的長(zhǎng)短有關(guān).教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、棉線、鏍帽每組各三個(gè).教學(xué)過(guò)程

一、引入：

1、師：請(qǐng)同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng),這是什么聲音?機(jī)械鐘中有個(gè)很重要的部件叫做鐘擺,生活當(dāng)中還有哪些類似的鐘擺的裝置.生答.

2、教師演示實(shí)驗(yàn),三個(gè)擺在10秒之內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們有什么發(fā)現(xiàn)?

3、學(xué)生討論并回答.

4、擺的快慢一樣嗎?如果不一樣,那是什么原因呢?你覺(jué)得擺的快慢與什么有關(guān)呢?

5、揭題：擺的研究.

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢?(擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小等)

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素,分別展開(kāi)討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù).

4、分組匯報(bào).問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎?擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?

5、教師小結(jié).

三、課堂小結(jié)與延伸：

1、擺的快慢與哪些因素有關(guān).(課件)

2、師出示的兩個(gè)擺(課件),擺繩長(zhǎng)度一樣,擺錘長(zhǎng)度不一樣.學(xué)生推測(cè)兩個(gè)擺的快慢會(huì)一樣嗎?為什么?這將是我們下節(jié)課將要探討的問(wèn)題.

擺的研究教學(xué)實(shí)錄3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠根據(jù)自己制作的擺,測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù),能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、思考推測(cè)出影響擺擺動(dòng)的因素,做出自己的假設(shè).并能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

2、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的定變量關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象——推理判斷——制訂方案——論證計(jì)劃的可行性活動(dòng)過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)到與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂(lè)趣.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能夠根據(jù)自己制作的擺,推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素.經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān).初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn).

教具準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、線繩、曲別針、小螺帽等

教學(xué)過(guò)程：

一.引入：

1.出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺.師：同學(xué)們,在我們的生活中,你看到過(guò)類似的裝置嗎?(擺鐘,秋千,吊環(huán)??)

師：在科學(xué)上,我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”,今天我們就來(lái)一起研究擺.(板書：擺的研究).

師：同學(xué)們能給它們?nèi)€(gè)名字嗎?這根線叫什么?下面的重物叫什么?這根線在科學(xué)上我們稱它為擺繩,下面懸掛的重物我們稱它為擺錘.

你們想不想做這樣一個(gè)擺呢?請(qǐng)材料員拿出材料,開(kāi)始吧!2.學(xué)生做擺.(師邊巡視邊指導(dǎo)學(xué)生制作)3.數(shù)擺.

師：同學(xué)們,做完了嗎?那我們?cè)鯓觼?lái)數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢?哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下.(一生上臺(tái)示范,大家觀察.)

師：我們?cè)跀?shù)的時(shí)候,手拿著擺錘,擺繩要拉直,實(shí)驗(yàn)時(shí),將手輕輕一放,不要用力去推,擺出去,再回來(lái),這樣往返一次,我們叫做擺動(dòng)一次,數(shù)1.

教師示范,將擺錘輕輕放下,口中倒計(jì)時(shí)：

3、

2、1,放——停,一共擺動(dòng)了幾次?教師再示范,在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“?！?要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái),就不能算一次.二.展開(kāi)：

1.數(shù)自己做的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù).

師：同學(xué)們,會(huì)數(shù)了吧!那讓我們一起來(lái)數(shù)數(shù)你們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)了多少次?在數(shù)之前,你們有什么要提醒大家注意的嗎?(學(xué)生提出數(shù)擺注意點(diǎn))

師：是啊!在數(shù)擺之前,老師也有一個(gè)友情提醒：(小黑板出示要求)(1)合理分工：1人掌握擺錘,1人看時(shí)間,1人數(shù)數(shù),1人記錄.

(2)實(shí)驗(yàn)一次記錄一次.反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次.

(3)實(shí)驗(yàn)后共同分析,選擇好我們的數(shù)據(jù).

2.匯報(bào),教師板書.

3.這些數(shù)據(jù)都是我們的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù).看到這些數(shù)據(jù),你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

(在相同的時(shí)間內(nèi),為什么擺的次數(shù)會(huì)不一樣?——這是最主要的)

4.是啊!都是15秒,擺的次數(shù)有多有少,這說(shuō)明擺的快慢不同.你猜測(cè)為什么都是15秒,擺的快慢會(huì)不一樣呢?

(根據(jù)學(xué)生的回答,有重點(diǎn)的板書：擺錘的重量擺繩的長(zhǎng)短擺角的大小)

(擺角的大小學(xué)生可能不會(huì)說(shuō)明白,但應(yīng)該可以說(shuō)出這個(gè)意思,例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上,我們稱這個(gè)為擺角.)

三.加深：

1.制定實(shí)驗(yàn)方案.

師：同學(xué)們,我們猜測(cè)擺的快慢跟這些因素有關(guān),事實(shí)真如你們猜測(cè)的那樣嗎?我們還得用什么方法來(lái)證明?

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組討論一下,怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我們的假設(shè)是什么?我們的猜想是什么?不變的條件和可變的條件有是什么?

請(qǐng)記錄員拿出記錄單,小組討論,并填寫完整記錄表中的有關(guān)數(shù)據(jù).2.討論實(shí)驗(yàn)方案.

師：好了,那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗(yàn)方案.

學(xué)生匯報(bào).

師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎?在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中,注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法,操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.

特別是在當(dāng)學(xué)生說(shuō)到擺繩的時(shí)候,要讓學(xué)生明白,為了讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更明顯,在選擇兩次擺線的長(zhǎng)度時(shí)候,要相差大一些,不要太接近.

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

師：下面就要開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了,你有什么要提醒大家的嗎?4.實(shí)驗(yàn)匯報(bào).

師：實(shí)驗(yàn)完成了,我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì).請(qǐng)各小組的報(bào)告員將你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴給我們.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果.

匯報(bào)的重點(diǎn)：你們是怎么做的?發(fā)現(xiàn)了什么?跟你們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎?你們的結(jié)論是什么?

如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況,那得讓學(xué)生上臺(tái)展示一下,共同來(lái)找找出錯(cuò)的原因在哪兒?

擺線的長(zhǎng)短匯報(bào)時(shí),還應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生得出：擺線越長(zhǎng),擺就越慢;擺線越短,擺就越快.

5.實(shí)驗(yàn)小結(jié).師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的,只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān).

四.拓展：1.再做擺.

師：同學(xué)們,通過(guò)研究,我們知道擺的快慢只跟擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系,如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)10次的擺,你會(huì)嗎?趕快試試吧!學(xué)生做擺,調(diào)試.

2.學(xué)生展示.

師：大家都好了.請(qǐng)將我們的擺全部放到桌子上,請(qǐng)各小組的材料員拿擺錘,周老師為你們計(jì)時(shí),一起來(lái)數(shù)數(shù).一起數(shù)擺.

師：成功了嗎?請(qǐng)成功的小組舉手告訴大家.師對(duì)成功的一些小組：請(qǐng)問(wèn),你們現(xiàn)在的心情如何?

師：非常好.記錄數(shù)據(jù)是非?？茖W(xué)的方法,有了數(shù)據(jù),就更有說(shuō)服力了.

五.總結(jié)：

六.師：同學(xué)們,通過(guò)了剛才這么長(zhǎng)時(shí)間的研究,能告訴大家,你有什么收獲嗎?

我知道了擺錘、擺角和擺線,我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān),只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān).

還有,擺線越長(zhǎng),擺速越慢,擺線越短,擺速越快.

板書：擺的研究

擺錘

無(wú)關(guān)

擺角

無(wú)關(guān)

擺線

有關(guān)

越短越快

越長(zhǎng)越慢

擺的研究教學(xué)實(shí)錄4

教學(xué)內(nèi)容：擺的研究教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)到擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān).同一個(gè)擺,擺繩越短,擺動(dòng)越快;擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢.

2.推測(cè)擺的快慢與什么有關(guān),進(jìn)行改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè).

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷改變擺錘重量、擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究.

教學(xué)難點(diǎn)：如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量與不變量,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)預(yù)測(cè)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力.

教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵架臺(tái)一個(gè),秒表一只、不同重量的擺錘三個(gè)、擺繩一根、實(shí)驗(yàn)記錄單

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1.師：老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)兒歌,看看動(dòng)畫(出示第一張課件)

問(wèn)：動(dòng)畫中的小朋友在干什么?你們喜歡蕩秋千嗎?我也喜歡,你們能幫我想想辦法讓它擺得更快些嗎?

2.師：其實(shí)秋千就是我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的擺,回憶一下,你知道了那些關(guān)于擺的知識(shí)?(擺錘、擺繩、擺幅、擺的快慢與擺幅無(wú)關(guān))

3.引入實(shí)驗(yàn)

(1)告知實(shí)驗(yàn)要求：測(cè)量15秒擺動(dòng)的次數(shù).(注意擺繩拉直、自然下垂、來(lái)回算一次)

(2)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).(3)匯報(bào)結(jié)果

(4)觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)各組的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)次數(shù)不同,猜測(cè)擺的快慢可能和哪些因素有關(guān)?

(5)根據(jù)學(xué)生猜測(cè)板書：擺錘重量：重→快

輕→慢擺繩長(zhǎng)度：短→快

長(zhǎng)→慢

(6)師：如何驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢?(生答：實(shí)驗(yàn))

二、新授

1.討論擺的快慢與擺錘重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)

(1)分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?不變的條件是什么?要準(zhǔn)備哪些材料?

(2)匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺錘重量(3)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備了一倍重量、兩倍重量、三倍重量的螺母,分別測(cè)15秒擺動(dòng)的次數(shù),每個(gè)重量的都測(cè)三次.

(4)匯報(bào)：不需要改變的條件是什么?準(zhǔn)備哪些材料?2.討論擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度關(guān)系實(shí)驗(yàn)

(1)分小組討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么?不變的條件是什么?要準(zhǔn)備哪些材料?

(2)匯報(bào)：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是：擺繩長(zhǎng)度(每組只準(zhǔn)備了1根擺繩,怎樣改變長(zhǎng)度呢?演示：對(duì)折即變?yōu)橐槐逗蛢杀独K長(zhǎng))

(4)匯報(bào)：不需要改變的條件是什么?準(zhǔn)備哪些材料?3.分組,一些組做實(shí)驗(yàn)1,一些組做實(shí)驗(yàn)24.學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)………5.匯報(bào)

(1)做實(shí)驗(yàn)1的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍重量、兩倍重量、三倍重量擺錘的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù).

(2)師總結(jié):擺的快慢與擺錘重量無(wú)關(guān)

(3)做實(shí)驗(yàn)2的不同組的學(xué)生分別匯報(bào)一倍繩長(zhǎng)、兩倍繩長(zhǎng)的擺15秒擺動(dòng)的次數(shù)

(4)師總結(jié)：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)同一個(gè)擺,擺繩越短,擺動(dòng)越快擺繩越長(zhǎng),擺動(dòng)越慢

6.反饋：通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家?guī)屠蠋熛胂朐鯓幼屒锴幍酶煨┠?

7.設(shè)疑：我們知道了擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),老師這里有兩個(gè)擺,擺繩一樣長(zhǎng),我們把它們擺起來(lái),觀察快慢(不一樣),這又是為什么呢?(今天暫時(shí)不研究,有興趣的同學(xué)可以下來(lái)自己實(shí)驗(yàn),也可上網(wǎng)查一查原因)

三、鞏固

1.師：今天我們發(fā)現(xiàn)擺的這個(gè)秘密是400多年前一位科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)的.(介紹伽利略發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的故事)

2.告誡學(xué)生生活中要細(xì)心觀察、認(rèn)真動(dòng)腦,多動(dòng)手、多實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí).

3.拓展：下來(lái)后大家還可以研究,擺的快慢除了跟擺繩長(zhǎng)短有關(guān),還會(huì)跟什么因素有關(guān)?

擺的研究教學(xué)實(shí)錄5

師：在你們桌上,老師給你們準(zhǔn)備了一套擺的裝置,通過(guò)上節(jié)課的研究,你們說(shuō)說(shuō)擺由什么組成?

生：擺繩和擺錘.

師：給你們時(shí)間,可否測(cè)出你們桌上的擺15秒擺動(dòng)多少次?

13:04

學(xué)生活動(dòng),教師巡視.

師提示：不能少于三次

13:05

師：回答交流,按照1-9組

生：我們第一次測(cè)試(師,你們選哪個(gè)數(shù)字)第一次師15秒12下,第二次11下,第三次11下,第四次11下.我們選11次.

生：我們小組擺繩的長(zhǎng)度師30厘米,做了四次,選了14次.

生：我們小組14次.

生：15

生：10

生：12

生：15

生：14

生：14

師：我們看下,這個(gè)數(shù)字大,表示什么?(快)數(shù)字小表示什么(慢)?如果我們要讓擺的快的變慢,擺的慢的加快,有什么辦法?

生：加長(zhǎng)或者剪短.

生：擺的幅度有關(guān),幅度大的擺的快,擺幅小的擺的慢.

生：我認(rèn)為可以用擺錘的重量來(lái)改變,重的快.

師：有沒(méi)有輕的快?有沒(méi)有這種可能?我們剛剛想的兩個(gè)辦法就是科學(xué)的假設(shè).我們需要(實(shí)驗(yàn))如果你覺(jué)得于擺錘幅度有關(guān)系,可以來(lái)領(lǐng)取鉤子.我們來(lái)看表格,需要改變什么條件?看的明白嗎?研究擺繩長(zhǎng)度怎么改變?明白嗎?試驗(yàn)后全班需要數(shù)據(jù)匯總,等下有一個(gè)同學(xué)來(lái)匯總,其他同學(xué)小組內(nèi)討論.

13:10領(lǐng)取材料,開(kāi)始實(shí)驗(yàn).

13:29

師：通過(guò)剛才非常嚴(yán)謹(jǐn)有序的測(cè)量,你們有沒(méi)有找到改變擺的快慢的方法,我們的證據(jù)是什么?

生：擺的快慢和擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),我們第四組的數(shù)據(jù)是短的話擺23次,中等17次,長(zhǎng)的是14次,更長(zhǎng)是12次.

師：為什么你