信息化環(huán)境下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究_第1頁
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文檔簡介

信息化環(huán)境下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

Summary:伴隨當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步,信息化水平的逐漸提升,教育行業(yè)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為了教育行業(yè)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化環(huán)境下,教育資源更加豐富多樣,資源獲取渠道更為公開透明,這在一定程度上提升了教育的公平性,方便了學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí),滿足社會(huì)發(fā)展中的多樣需求。然而在教學(xué)實(shí)踐中,想要取得良好的自主學(xué)習(xí)效果是十分困難的,這需要教育從業(yè)者進(jìn)行多方面的探索與研究。從學(xué)生的角度出發(fā),針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析,探討在當(dāng)前信息化環(huán)境下,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值及有效途徑。Keys:信息化;中職教育;自主學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及,為人們提供了更為便捷的生活方式,也對教育領(lǐng)域帶來了一定的影響,新的教育資源與教育方式的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在這樣的環(huán)境下,更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的多方面和全面的能力,確保中職學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,進(jìn)而滿足社會(huì)對人才的要求。1信息化環(huán)境下對中職學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的價(jià)值近年來針對中職學(xué)校入學(xué)的普遍現(xiàn)象就是,文化成績好的入學(xué)普通高中,文化成績較差的才會(huì)入學(xué)中職學(xué)校,這導(dǎo)致中職學(xué)校與普通高中之間存在生源上的明顯差距。同時(shí),中職學(xué)校更加關(guān)注的是對學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng),而對理論知識的教學(xué)較為忽視,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一些具有強(qiáng)邏輯、高難度的知識點(diǎn)的時(shí)候會(huì)感覺到十分吃力。當(dāng)前社會(huì)對人才的要求已經(jīng)不滿足于單一的技能型或單一的知識型人才了,而是要求人才的全面性。因此,就需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),中職學(xué)生畢業(yè)就要面對社會(huì),學(xué)生必須能夠進(jìn)行自我是提升,從而更好的迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。對中職生來說,大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年,其中包括理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)壓力更大,步入社會(huì)也比其他學(xué)生要早。學(xué)生只有掌握了這種自主學(xué)習(xí)能力,摒棄對教師、對環(huán)境的依賴,才能在這個(gè)信息化時(shí)代中迅速找準(zhǔn)自己的定位,獲取更大的進(jìn)步。另外,在現(xiàn)在這種就業(yè)形勢下,很多畢業(yè)生面臨找不到工作的問題,而這種學(xué)歷層次對中職生來說挑戰(zhàn)更大,因此,中職生更要在僅有的兩年時(shí)間內(nèi)努力提升自己。另外,提升自主學(xué)習(xí)能力,也能有效提高課堂效率,方便教師對學(xué)生普及社會(huì)知識;且在自學(xué)模式中,教師與學(xué)生的交流更加密切,學(xué)生也能夠清楚地認(rèn)識自己的能力,對自身情況有充分了解,以便于進(jìn)行自我提升,找準(zhǔn)定位,并通過這種能力不斷發(fā)揮優(yōu)勢,為步入社會(huì)做鋪墊。2中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式2.1創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生信心由于多數(shù)中職學(xué)生都是因?yàn)橹锌际Ю艜?huì)到中職學(xué)校,因此,不少中職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力存在質(zhì)疑,對自己學(xué)習(xí)缺乏信心,進(jìn)而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生規(guī)避、畏懼的感覺,甚至不愿意加以嘗試就直接放棄。面對學(xué)生的這種心理特征,教師應(yīng)當(dāng)采取一些特定手段來改正學(xué)生這種固有的錯(cuò)誤觀點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)自信,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信,需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察,給予學(xué)生較多的關(guān)注,了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況,便于后續(xù)教學(xué)工作的開展。針對學(xué)生知識水平先降低考題難度,先讓學(xué)生恢復(fù)信心,明確自己有能力爭取高分,再一點(diǎn)點(diǎn)增加題目的難度,給學(xué)生一定的壓力,使學(xué)生的能力真的有所提升。體會(huì)到學(xué)習(xí)知識的成就感,從而更愿意利用課本完善自身,在這種良性循環(huán)下不斷成長。在核對答案時(shí),教師可以讓發(fā)揮比較好或者進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行題目講解,首先應(yīng)該多加鼓勵(lì),待學(xué)生的自信心有所回升后,指出其中的不足之處并提出修改意見,這樣既給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又讓其體驗(yàn)成功的滿足感,這對中職生學(xué)習(xí)積極性的提高有重要作用。平時(shí)我們更應(yīng)該對學(xué)生加以鼓勵(lì),包括學(xué)習(xí)生活的方方面面,讓其習(xí)慣成功、習(xí)慣進(jìn)步,從而培養(yǎng)更加積極向上的學(xué)生。2.2開展交流活動(dòng),總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主體在于學(xué)生,在信息時(shí)代,學(xué)生看到和聽到的信息比以往任何時(shí)候都豐富,他們對事物有自己的系統(tǒng)觀點(diǎn),但很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。鑒于中職學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生具有較強(qiáng)的語言和組織能力,遇到機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出更大的熱情。因此,教師可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì),開展一些關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交流活動(dòng),充分了解大家的想法,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)模式。例如,在學(xué)習(xí)的中期階段,可以進(jìn)行一些主題活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)生可以向教師表達(dá)對現(xiàn)行教學(xué)模式的看法并指出改進(jìn)之處,學(xué)生也可以相互交流經(jīng)驗(yàn)并向特悶學(xué)習(xí)。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中,學(xué)生可以分成小組。準(zhǔn)備演講的學(xué)生可以在自己的小組中進(jìn)行嘗試,讓其他學(xué)生指出缺點(diǎn)并一起提出解決方案,使演講更加完整,并在稍后的討論中縮小范圍以避免浪費(fèi)時(shí)間,跳過單個(gè)學(xué)生向全班解釋的步驟,轉(zhuǎn)而進(jìn)行小組討論。小組活動(dòng)的形式能夠在一定程度上減輕學(xué)生的心理壓力,使他們更容易參與到活動(dòng)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生熱情。可以定期開展討論及交流活動(dòng),以激勵(lì)積極性較低的學(xué)生,學(xué)生之間互相交流激勵(lì)更容易使積極性差的學(xué)生參與進(jìn)來,并給自己一個(gè)機(jī)會(huì)取得進(jìn)步。2.3改進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)習(xí)效率在信息化時(shí)代的大背景下,社會(huì)的發(fā)展更加迅速,新舊事物的更新迭代更加迅速,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的需求;為充分提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該及時(shí)對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善,力求提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2020年特殊時(shí)期,學(xué)校紛紛延遲開學(xué),而原本的教學(xué)任務(wù)改為通過線上平臺進(jìn)行線上教學(xué)。信息技術(shù)雖然為教師教學(xué)提供了便利,但同時(shí)也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力,對此,教師結(jié)合線上形式進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。例如,對比較簡單的章節(jié)直接給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù),教師可以挑選出比較好的教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生,方便學(xué)生進(jìn)行資料的查閱,接下來直接進(jìn)行學(xué)習(xí)測驗(yàn),檢查學(xué)生的自學(xué)程度;這種偶爾實(shí)行的模式能夠使學(xué)生充分按照自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),但在考試的壓迫下也能避免學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象,通過信息時(shí)代賦予我們的便利,學(xué)生能夠充分尋找對自己有幫助的資源,并從中汲取營養(yǎng),幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的完善,以提高自己身為學(xué)生的基本素養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法的過程也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來,開展線上會(huì)議交流在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題,有哪些容易出差錯(cuò)的點(diǎn),并及時(shí)解決。教師也可以根據(jù)中職生的基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)節(jié)奏,把講解概念性知識的時(shí)間縮短,而延長對題目的講解。學(xué)生對邏輯性較強(qiáng)的知識可能存在理解困難,但他們的思維活躍,如果把知識帶到題目中進(jìn)行講解,學(xué)生也更容易掌握,同時(shí)也給大家充足的時(shí)間結(jié)合題目進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。3結(jié)語中職學(xué)校做為一個(gè)為社會(huì)提供人才的巨大搖籃,其教學(xué)的有效性能夠直接影響社會(huì)人才的質(zhì)量,因此中職生的學(xué)習(xí)問題一直是教育界所廣泛關(guān)注的。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采取為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)、開展交流活動(dòng)以及改進(jìn)教學(xué)方法等形式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.幫助學(xué)生全面發(fā)展,為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的人才,是中職教育從業(yè)者需要做到的。Reference:王春華.探究信息化條件下中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2020(4):95—96。張小興.中職汽車專業(yè)教學(xué)中

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