校本研修培訓(xùn)活動(dòng)反思

校本研修培?訓(xùn)活動(dòng)反思?篇一為期?四天的校本?培訓(xùn)，從理?論到實(shí)踐，?由遠(yuǎn)及近，?一切均圍繞?我校新學(xué)期?的課堂改革?展開，特別?是突出了對(duì)?大單元走班?制中學(xué)道編?寫的研討與?學(xué)習(xí)，體現(xiàn)?了以訓(xùn)促研?、以訓(xùn)促教?的思想。在?幾天的頭腦?風(fēng)暴式的培?訓(xùn)中，我們?的思想受到?了極大的觸?動(dòng)，眼界更?加開闊，并?且思維碰撞?產(chǎn)生了許多?對(duì)新學(xué)期工?作的憧憬或?者是想法，?希望能在今?后的工作實(shí)?踐中發(fā)揮比?較大的作用?。首先，?從第一天陳?鐵補(bǔ)校長的?《問題解決?新方案》，?到第二天胡?小勇教授的?“問題化教?學(xué)設(shè)計(jì)”、?第三天張才?龍老師的“?教材統(tǒng)整策?略”，環(huán)環(huán)?相扣，均是?圍繞新學(xué)期?大單元走班?制中學(xué)道編?寫的理論與?方法展開的?。在他們的?培訓(xùn)中，我?對(duì)大單元學(xué)?道中的“大?單元”、“?問題設(shè)計(jì)”?有了更加深?刻的理解。?在上學(xué)期我?校提出大單?元統(tǒng)整教材?的要求后，?表面看，各?科學(xué)道都是?按大單元來?編寫的，但?實(shí)際很多學(xué)?科的大單元?基本上是按?照課本的單?元來實(shí)施的?，能夠打破?課本結(jié)構(gòu)體?系的很少。?張老師在他?的講座中提?到：學(xué)期課?程統(tǒng)整的內(nèi)?容，不但包?括教材中的?基礎(chǔ)性內(nèi)容?，還要將拓?展性內(nèi)容、?探究性內(nèi)容?，把學(xué)習(xí)方?法、學(xué)習(xí)習(xí)?慣、探究性?學(xué)學(xué)習(xí)等學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)，甚至德?育等，使我?對(duì)大單元的?認(rèn)識(shí)更加開?闊了。我認(rèn)?為對(duì)大單元?的統(tǒng)整，首?先教師要對(duì)?初高中地理?課標(biāo)有一個(gè)?全面、深刻?的認(rèn)識(shí)和把?握，高一、?高二的大單?元以教材中?的單元為參?考、對(duì)初高?中地理進(jìn)行?適當(dāng)?shù)挠袡C(jī)?結(jié)合統(tǒng)整，?小幅度打破?教材體系，?做好新舊知?識(shí)的連接，?充分利用我?校雙平臺(tái)資?源，適當(dāng)加?入拓展性內(nèi)?容、探究性?內(nèi)容，把學(xué)?習(xí)方法、學(xué)?習(xí)習(xí)慣、探?究性學(xué)學(xué)習(xí)?等學(xué)習(xí)能力?的培養(yǎng)，甚?至德育等。?而高三的復(fù)?習(xí)則應(yīng)打開?思路，緊扣?課標(biāo)和考綱?的要求，大?膽打破教材?結(jié)構(gòu)的限制?，以地理要?素為線索切?割重組教材?，初高中結(jié)?合，進(jìn)行系?統(tǒng)知識(shí)建構(gòu)?。學(xué)道編?寫中的問題?設(shè)計(jì)，要以?問題鏈的形?式呈現(xiàn)，努?力做到“知?識(shí)組織問題?化、問題設(shè)?計(jì)系統(tǒng)化、?思維過程圖?視化和任務(wù)?助學(xué)支架化?”。關(guān)于問?題的生成，?我們要堅(jiān)持?三位一體的?原則(“以?學(xué)科問題為?基礎(chǔ)，學(xué)生?問題為起點(diǎn)?，教師問題?為引導(dǎo)”)?，要注意問?題創(chuàng)設(shè)的情?境設(shè)計(jì)，要?能夠依托學(xué)?科不同知識(shí)?板塊、不同?課型精心設(shè)?計(jì)構(gòu)建不同?的問題系統(tǒng)?，不但要有?知識(shí)問題，?更得學(xué)會(huì)很?好的設(shè)計(jì)單?元問題、基?本問題，從?而實(shí)現(xiàn)陳校?長提出的要?力爭(zhēng)培養(yǎng)、?提升學(xué)生的?三個(gè)方面的?能力：整體?認(rèn)知，整體?把握的能力?;理清知識(shí)?間、問題間?、概念間的?關(guān)系，提升?系統(tǒng)思維的?能力;舉一?反三、觸類?旁通、綜合?分析問題及?學(xué)習(xí)的有效?遷移能力。?這三點(diǎn)要求?，也正是我?們平時(shí)教學(xué)?中希望達(dá)到?的目標(biāo)，如?果能夠?qū)崿F(xiàn)?，學(xué)生的學(xué)?習(xí)效率、學(xué)?習(xí)成績整體?提高自然是?輕而易舉、?水到渠成的?了。具體在?問題的設(shè)計(jì)?中，為避免?胡教授所談?的走入了庸?俗化、片面?化、泛濫化?等誤區(qū)，我?們可以借助?支架，即胡?教授提供的?“問題集設(shè)?計(jì)支架”進(jìn)?行檢驗(yàn)，完?善我們的問?題鏈或問題?系統(tǒng)。同時(shí)?，學(xué)道中問?題的數(shù)量不?能過多，要?重視地理思?維品質(zhì)的培?養(yǎng)和學(xué)習(xí)方?法的引導(dǎo)，?不要盲目的?加大學(xué)習(xí)的?難度，避免?夾生飯現(xiàn)象?。之后接?地式培訓(xùn)中?，先是李校?長對(duì)“學(xué)道?問題化、課?堂信息化、?學(xué)習(xí)學(xué)簇化?”的講解，?后是各學(xué)科?對(duì)具體學(xué)道?編寫的匯報(bào)?，一方面，?使我對(duì)新學(xué)?道編寫各欄?目的設(shè)計(jì)和?要求認(rèn)識(shí)更?加明確，一?方面對(duì)于我?校新學(xué)期的?走班制與雙?平臺(tái)的結(jié)合?有了一些新?的想法。走?班中，教師?最大的困難?就是無法全?程跟蹤各學(xué)?班的展示，?對(duì)展示的科?學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、?以及學(xué)生問?題不能及時(shí)?解決的擔(dān)憂?，而李校長?講到雙平臺(tái)?特別是自制?視頻碎片講?解的說法，?給了我啟示?，我們何不?把每節(jié)課中?學(xué)生的主要?問題或重難?點(diǎn)做成視頻?供學(xué)生選擇?性觀看?教?師可根據(jù)學(xué)?道批閱中的?主要問題做?碎片講解，?如果學(xué)生在?課堂上出現(xiàn)?分歧無法解?決，而學(xué)師?又不在場(chǎng)，?完全可以打?開視頻觀看?，而且課前?、課后也可?以觀看，這?樣的話我們?的問題不就?迎刃而解了?。可惜的是?高三沒有雙?平臺(tái)，否則?，我們完全?可以對(duì)各種?試卷中學(xué)生?主要的問題?錄制視頻，?方便學(xué)生課?下自己選擇?性觀看，有?些問題就不?需要課堂上?再講解了。?雙平臺(tái)在未?來的教育中?將發(fā)揮很大?的作用，還?需要今后不?斷思索與實(shí)?踐。而劉?教授的講座?“教師的教?育科研”，?主要是讓我?認(rèn)識(shí)到，作?為從教10?多年的老教?師，我的科?研意識(shí)比較?差，教學(xué)中?不能說不用?心，也常常?有些感受想?留下來，但?卻不能及時(shí)?的記錄，并?整理出顯性?的成果，有?時(shí)自己覺得?也非常遺憾?，希望今后?能謹(jǐn)記在心?。而隨后路?老師的講座?，更讓我感?受到了他老?當(dāng)益壯，對(duì)?生命，對(duì)教?育的熱情。?作為一名還?算年輕的教?師，我們的?心態(tài)與他相?比，要衰老?了很多。我?們沒有年輕?人應(yīng)該有的?激情，對(duì)工?作的熱愛也?很不夠，實(shí)?在慚愧啊。?最值得反?思的是自我?人生態(tài)度、?工作態(tài)度。?路老師的培?訓(xùn)，讓我再?次意識(shí)到：?失去了熱情?，還談什么?發(fā)展?什么?進(jìn)步?作為?一名教師，?我們要不斷?成長，完善?、提升自己?的生命，這?才是有價(jià)值?的人生，才?是保持長久?的熱情，避?免職業(yè)倦怠?的法寶，今?后，我要加?強(qiáng)人文科學(xué)?的學(xué)習(xí)，并?內(nèi)化為自身?的人文素質(zhì)?，提高自身?的人文內(nèi)涵?，從而努力?達(dá)到“仁者?不優(yōu),智者?不惑,勇者?不懼”的人?生境界。?校本研修培?訓(xùn)活動(dòng)反思?篇二開展?校本研修，?提高教師素?質(zhì)，已成為?新課程改革?過程中極為?重要的一個(gè)?環(huán)節(jié)。但由?于校本研修?工作在我市?才剛剛起步?，沒有足夠?的經(jīng)驗(yàn)和模?式可借鑒、?教師對(duì)校本?研修的重要?性認(rèn)識(shí)不夠?到位，所以?造成教師參?與的積極性?不夠高，校?本研修的實(shí)?效不明顯的?問題。本學(xué)?期，我們結(jié)?合本校實(shí)際?，在研修過?程中針對(duì)上?述問題做了?一些積極探?索，現(xiàn)將我?們的一些做?法提出來與?大家交流研?討：第一?、從實(shí)際出?發(fā)，確立研?修主題。?通過學(xué)習(xí)，?我們認(rèn)識(shí)到?要想提高教?師參與的積?極性，就必?須在校本研?修的過程中?解決教師急?需解決的問?題。因此學(xué)?期初，我們?本著問題來?源于教師，?再讓教師通?過研修得以?解決的原則?，以教研組?為單位，鼓?勵(lì)教師提出?自己在教育?教學(xué)中、特?別是在課堂?教學(xué)中遇到?的急需解決?實(shí)際問題，?問題提出后?，教研組長?再整理出本?組成員最為?關(guān)注的一個(gè)?確定為本組?的研修主題?。這樣確立?研修主題，?使教師意識(shí)?到校本研修?就是解決自?己的問題，?抵觸情緒沒?有了，參與?研修的積極?性也就大大?提高了。?第二、積極?采用有效的?研修形式。?一是采用?自主研讀的?形式進(jìn)行學(xué)?習(xí)。原來組?織集體教師?學(xué)習(xí)效果不?好，集體學(xué)?習(xí)時(shí)，大多?教師心不在?焉，支差應(yīng)?付，學(xué)完了?腦子一片空?白，學(xué)習(xí)效?果不理想。?本學(xué)期，我?們安排老師?在空閑時(shí)間?自己品味、?閱讀有關(guān)文?章，并聯(lián)系?自己的教學(xué)?實(shí)踐進(jìn)行反?思，然后在?研修時(shí)間進(jìn)?行交流研討?，這樣的學(xué)?習(xí)形式靈活?機(jī)動(dòng)，教師?根據(jù)自己的?情況可快可?慢，教師既?有寬松的學(xué)?習(xí)環(huán)境，又?有心理壓力?，自然學(xué)有?成效。二?是利用身邊?的案例進(jìn)行?研討，也就?是讓組內(nèi)教?師提供自己?教學(xué)中真實(shí)?的案例，讓?大家聯(lián)系主?題圍繞案例?進(jìn)行研討，?由于案例來?自自己的實(shí)?踐教學(xué)，教?師有話可說?。實(shí)踐證明?，這樣的研?修形式，老?師愿意主動(dòng)?、積極參與?，自然能取?得好的效果?。第三、?充分發(fā)揮教?研組長的主?導(dǎo)作用。?本學(xué)期，我?校為教研組?長提供了發(fā)?揮自主能動(dòng)?性的平臺(tái)，?讓他們充當(dāng)?研修活動(dòng)的?主角，組織?本組的校本?研修活動(dòng)：?包括結(jié)合本?組的實(shí)際情?況制定出研?修計(jì)劃;活?動(dòng)周歷表;?并按照活動(dòng)?安排積極組?織教師參與?活動(dòng)。雖然?教研組長們?在思考、安?排、組織活?動(dòng)的過程中?，占用了大?量時(shí)間，投?入了大量精?力，有時(shí)還?會(huì)遇到些困?難，但她們?也在此過程?中，增長了?才干，提高?了自身的素?質(zhì)，并為此?項(xiàng)工作積累?了寶貴的經(jīng)?驗(yàn)。通過?在實(shí)踐中的?摸索，我們?深深認(rèn)識(shí)到?要想搞好校?本研修工作?必須作到以?下三點(diǎn)：?1、校本研?修要?jiǎng)?wù)實(shí)，?校本研修就?是解決教師?在教育教學(xué)?過程中遇到?的實(shí)際問題?。2、校?本研修要真?實(shí)，要引導(dǎo)?教師樹立一?種自主研讀?學(xué)習(xí)的意識(shí)?。更要引導(dǎo)?教師勇于自?我解剖，善?于反思和合?作。3、?校本研修要?發(fā)揮教研組?長的能動(dòng)性?，為他們提?供成長的平?臺(tái)，使教研?組在校本研?修工作中發(fā)?揮他應(yīng)有的?重要的作用?。只要我?們本著務(wù)實(shí)?、真實(shí)、扎?實(shí)及從教師?中來，真正?為教師教學(xué)?服務(wù)的原則?，想方設(shè)法?、靈活機(jī)動(dòng)?地開展工作?，校本研修?會(huì)取得預(yù)期?的效果的。?校本研修?培訓(xùn)活動(dòng)反?思篇三本?學(xué)期，學(xué)校?組織了校本?研修活動(dòng)，?即“先學(xué)后?教，當(dāng)堂訓(xùn)?練”教學(xué)模?式。我有幸?參加了這次?活動(dòng)，這是?我工作以來?第一次全方?位的教師基?本功歷練，?歷練后的我?有一種脫胎?換骨的感覺?，不僅對(duì)教?學(xué)內(nèi)容更扎?實(shí)，自己的?教學(xué)能力也?有了明顯的?提升。下面?我分別從幾?個(gè)方面談一?下自己的收?獲。一、?一堂課的成?功與否，教?學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)?重要通過?這次活動(dòng)，?我對(duì)教學(xué)設(shè)?計(jì)有了新的?認(rèn)識(shí)和理解?。什么是教?學(xué)設(shè)計(jì)?教?學(xué)設(shè)計(jì)是教?學(xué)的系統(tǒng)規(guī)?劃及其教學(xué)?方法的設(shè)計(jì)?，通俗點(diǎn)說?，教學(xué)設(shè)計(jì)?就是指課堂?教學(xué)的設(shè)想?和計(jì)劃，即?在課堂教學(xué)?工作開始之?前教學(xué)的預(yù)?計(jì)和籌劃，?教師在教學(xué)?過程中起著?主導(dǎo)作用，?要發(fā)揮主導(dǎo)?作用的最佳?效果，教師?必須對(duì)自己?的教學(xué)活動(dòng)?進(jìn)行周密的?思考和精心?的設(shè)計(jì)。教?學(xué)設(shè)計(jì)所研?究的，包括?確定教學(xué)目?標(biāo)、了解學(xué)?生的準(zhǔn)備狀?態(tài)、制定教?學(xué)程序計(jì)劃?、分析確定?教學(xué)任務(wù)、?評(píng)定教學(xué)結(jié)?果，以及激?發(fā)和維持學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)的整?個(gè)教學(xué)過程?。二、說?課要說清楚?教什么、怎?么教、為什?么這么教?這次活動(dòng)的?第一項(xiàng)就是?自學(xué)指導(dǎo)。?自學(xué)指導(dǎo)的?設(shè)計(jì)要明確?、具體、具?有可操作性?，自學(xué)指導(dǎo)?的設(shè)計(jì)，要?依據(jù)課程標(biāo)?準(zhǔn)和教材，?根據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況，?進(jìn)行教學(xué)設(shè)?計(jì)的一種教?研活動(dòng)形式?。要說清楚?學(xué)什么、怎?么學(xué)、學(xué)多?長時(shí)間。據(jù)?此，我的教?學(xué)設(shè)計(jì)從對(duì)?教材的總體?認(rèn)識(shí)到對(duì)教?學(xué)內(nèi)容的認(rèn)?識(shí)，從教學(xué)?方法的選擇?到學(xué)生學(xué)法?的指導(dǎo)，都?一一的進(jìn)行?分析。教學(xué)?方法的選擇?上不僅要注?重教師如何?去教，更要?從學(xué)生角度?考慮學(xué)生如?何去學(xué)，為?什么這樣學(xué)?。其次就是?對(duì)教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)，要?把整個(gè)教學(xué)?過程說清楚?，講明白。?三、堅(jiān)持?以學(xué)生為主?體這一點(diǎn)?說起來容易?做起來難，?怎樣算是以?學(xué)生為主體?了，“放手?”的度又應(yīng)?該如何把握?，這里邊其?實(shí)有很多文?章可以做。?本節(jié)課我基?本上是按照?先學(xué)生體驗(yàn)?后教師小結(jié)?的模式來開?展教學(xué)的，?能通過學(xué)生?自己摸索和?體驗(yàn)掌握的?就盡量少講?，關(guān)鍵的環(huán)?節(jié)做一些引?導(dǎo)、補(bǔ)充和?梳理，盡可?能地讓學(xué)生?感受到是自?己在學(xué)，而?不是跟著老?師在