小學語文教案模板錦集5篇

第頁小學語文教案模板錦集5篇小學語文教案篇1

教學目標:

1.讀懂課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學生的口頭表達實力。

3.培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：朗讀感悟文中小摯友的創(chuàng)意。

教學難點：培育孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)

2、你知道哪些風?

二、識字

1、老師帶來了3位小摯友。出示三個小摯友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召學生和他們?nèi)齻€做摯友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做摯友。(出示幻燈)

3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

三、聽讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，畫誕生字，要讀準字音，讀通句子。有不相識的字相互請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜愛的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事?

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜愛的方法畫出答案。

課文2-8自然段詳細寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜愛誰?老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜愛誰?

(1)喜愛小藝。

A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應(yīng)當用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]

(2)喜愛宋濤。

因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?

[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，興奮嗎?你能邊想象他那興奮勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎?[點李衛(wèi)畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲?假如能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰情愿再試試?(齊讀。)

(3)喜愛丹丹。

丹丹也很聰慧是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的探討，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最終一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜愛的角色。那個小組情愿上來讀?他們讀得棒不棒?

2、全班溝通。

①隨學生回答出示相關(guān)的片子和句子。

⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

③請學生觀賞文中的景色。

④當小詩人說一說：風來了，風里，風藏在里。同時指導(dǎo)朗讀。

3、實踐活動：你有更好的畫法嗎?風還可以藏在什么地方?(發(fā)散學生的思維)

4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

五、總結(jié)延長

愛動腦筋的孩子們，你們真了不得，可見，任何事情，只要你情愿動腦筋，想方法，擅長視察和思索，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小摯友都做一個善視察、勤思索的孩子!

六、課后作業(yè)

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

小學語文教案篇2

第一課時

教學目標：

1、正確流暢地朗誦課文，背誦課文。

2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

3、感受雨后兄妹倆游戲的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

重點；感受雨后兄妹倆游戲的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

難點：感受雨后兄妹倆游戲的歡樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

課前打算：生字卡片

教學時間：2課時

一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

1、師：咱們班的小摯友最聰慧，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師剛好點撥，隨時激勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

師：大家都曾有過玩水的歡樂，聞名作家冰心奶奶把小摯友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

二、指導(dǎo)朗讀

一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領(lǐng)讀。

3、自己讀（學習方法：不相識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀聽，喜愛哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動，標準是是否精確，有無掉加字）。

二）、攻克其次關(guān)：流利朗讀。

師：喜愛這首兒歌嗎？說說為什么喜愛。（自由說，留意強調(diào)說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜愛了。

1、合作讀，相互讀讀比比（標準是是否嫻熟，聲音是否大）。

2、競賽讀，請人代替老師和大家競賽讀。

3、師生接龍讀。

三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真歡樂，大家歡樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小摯友歡樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小摯友真歡樂！請大家仔細讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小摯友歡樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“歡樂得還像……一樣”。）

2、大家說得真好，他們的確很歡樂，自己試試看誰能把他們歡樂的心情讀出來。

3、自己試讀。

4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小摯友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小摯友會怎樣玩水，說一說）

三、課外拓展。

布置特性化作業(yè)（任選一題）：

1、背一背：把你喜愛的小節(jié)背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小摯友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們溝通。

其次課時

一、復(fù)習生字。

卡片出示生字，開火車檢查。

二、學習寫字

1、出示要會寫的字，指名讀。

2、小組內(nèi)識記生字。

3、全班匯報。

4、給生字組詞。

5、視察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

6、描紅，試寫。

7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

小學語文教案篇3

教學過程：

一、檢查復(fù)習

復(fù)習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。

(二)導(dǎo)入新課：今日我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什么事。誰知道自學的要求是什么。

生：自覺的要求是：

1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

(三)起先自學：(5?分鐘)老師靜默聽取和指導(dǎo)學生探討和擺布與生字有關(guān)的卡片。

(四)字詞教學。

師：這一課寫的什么事?

生：這一課寫的是小山羊請客的事。

師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什么字?

生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：(板書“吃”)?！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦?

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對。我們接著往下學吧!

生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因為貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因為貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?

生：我覺得感謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。

師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”(這時老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字)，組成感謝的“謝”。

生：我還有個好方法來記感謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“感謝你”的“謝”字。

師：你說得也對，但是得相識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯。

生：我有個方法比??說的好記。因為要說感謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說感謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)

生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

師：你先說說看。

生：(接著說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認為可以這樣記(邊說邊板書“骨”其次個“橫折”用紅筆突出。)

生：我給老師提個看法，“骨”字不應(yīng)當說成是“月”字底，我，“月”字部里沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

師：好!你說得很好，不但學前做了打算，還敢于在課堂上提出不同看法，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以后再探討好嗎?這課的最終一個字誰來分析一下?

生：最終一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。

生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，嘉獎你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?

生：請坐、請進、請問。

生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。

生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”

生：我請爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復(fù)習(略)

論文

在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要留意聽、說、讀、寫實力的培育。要讓學生能讀、能寫又必需多識字，這是一對相互制約的沖突。讀比較簡單，學生只要駕馭字音，理解詞義即可解決;寫，就要留意字的精確性，否則就會出現(xiàn)大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。

學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就為提前讀寫創(chuàng)建了條件。因此，關(guān)于字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和駕馭字形特點，從中摸索規(guī)律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W方法的改革體會。

一、集中學習，分散鞏固

教學方法的改革有時必定牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。

(一)集中學習漢字的基本筆畫

漢語拼音三周結(jié)束后即起先集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以后在學習各課生字時再復(fù)習鞏固，達到堅固駕馭的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查復(fù)習中強調(diào)“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學學問，又解決了新課難點。

(二)增加獨體字

加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的字義、字形簡潔易學，好記好寫，減輕了學生今后學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便于復(fù)習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節(jié)的練習，基本筆畫復(fù)現(xiàn)的機會也增多了。所學獨體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。

(三)集中學習常見的偏旁部首

許多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很簡單。六年制一冊共50個部首，約四節(jié)課完成，教學時著重指導(dǎo)書寫時一般所占的格位和幾種部首筆畫的改變。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最終一筆變成“提”?！白恪弊髌?，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败嚒⑴！弊銎詴r，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之改變等。

綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務(wù)單一，又為學生自學打下基礎(chǔ)。所學學問漸漸鞏固，步步加深，削減六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

二、引導(dǎo)學生在識字過程中相識漢字的構(gòu)字規(guī)律

提高教學質(zhì)量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培育學生的識字實力，達到教學的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有肯定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學生在識字中漸漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是非常有利的。

起先識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細致視察圖畫以外，還要把它們演化到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告知學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級出現(xiàn)較多，教學時強調(diào)形旁標義，聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生相識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨著年級的上升再提高相識。)除此，結(jié)合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個字。學生懂得這些后就要求他們獨立分析字形。起先時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然后中等生說，其他同學聽;最終稍差的同學在大家?guī)酉?，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”?！盎ā弊挚捎眉硬渴?，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說實力。

三、教學生在自學中駕馭漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思索、記憶、分析字形，是培育識字實力的捷徑。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思索，自己發(fā)覺問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得學問，這樣的所獲才扎實堅固，還可從中摸索體會漢字的規(guī)律。

漢語拼音教學起先即教給學生自學方法，試著從形象詳細的圖畫中視察思索所學字母的讀音和字形，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)練習，學生初步了解了如何自學，自學的好處，對自學產(chǎn)生了愛好。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思索詞義為主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構(gòu)字部件來分析。自學要求也隨著教學的逐步深化不斷提高。

小學語文教案篇4

教學目的

1、過對本課文的學習，使小摯友初步懂得寓言的寓意即：傲慢使人落后，虛心使人進步。做事情要踏踏實實地，這樣才會取得勝利。

2、駕馭課文的8個生字和新詞，

3、小摯友會講龜兔賽跑的故事。

教學課時：

3課時

教學重點：

1、理解故事的寓意“傲慢使人落后，虛心使人進步”

2、駕馭生字和新詞

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，小摯友們初步了解寓意。

2、生字新詞。

教學過程

一、初讀課文，訓(xùn)練說話

（一）聽配樂課文，劃誕生字新詞。

（二）借助拼音，自瀆課文，要求讀準字音。

（三）帶著問題聽課文，同桌可以商議。

1、什么叫“賽跑”？它與“跑步”有什么區(qū)分？

2、龜兔為什么要賽跑？

3、在賽跑途中，兔子在做什么，烏龜又在做什么？

4、最終誰先到大樹底下？為什么？

二、講讀課文第一自然段

1、請一位小摯友來朗讀第一段。請同學們回答：什么叫賽跑？它與“跑步”有什么區(qū)分？

（同學們可能會出現(xiàn)許多的^答~`案）這里要訓(xùn)練學生思維的嚴密性及語言的精確性。

小結(jié)：賽跑就是幾個人一起跑，看誰跑得快才叫賽跑，小摯友們你們懂了嗎？

2、指導(dǎo)看圖，回答問題。

小摯友們，你知道龜兔為什么要賽跑，兔子信任烏龜會跑得比他快嗎？小摯友們看課文第一句，為什么烏龜要“爬來爬去”，而不是“走來走去”？

指圖：小摯友你們看小白兔的神情，它是不是很自信，它不信任烏龜灰跑步，而且它認為自己肯定要比烏龜跑得快，所以它決心和烏龜賽跑。

再來看看烏龜，它說“好，比就比”，這表現(xiàn)了小烏龜不服輸，決心接受兔子的挑戰(zhàn)。所以它們確定誰先跑到那棵大樹底下，誰就贏了。好，小摯友們我們一起過去，給它們加加油，看看原委誰先跑到大樹底下。

（圖片略）

三、結(jié)合課后練習，學習生字新詞

接下來我們先來相識一下生字和新的詞語。這篇課文有8個生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新詞有：半路、爬來爬去、比一比、漸漸。

（一）認讀生字卡

識記漢字，指名開火車讀字，借助拼音正音。

（二）分析字形

獨體字：兔、烏、半

兔：要求同學們不要忘了后面的一點，與后面的“晚”進行比較。

烏：與學過的“鳥”進行比較，在書寫方面，要求學生其次橫要寫的略微長一點，這樣字才顯的美麗。

半：一豎要出頭。

左右結(jié)構(gòu)的字：哈、比、那、晚、刻。

哈：“口”字要寫得略微小一點，在田字格的左上角。

比：留意比的偏旁不要寫成“匕”而是豎提，請同學們拿起你們的手指來寫一下。

那：它的耳朵旁是放在右邊，而不是放在左邊。留意“那”的筆順，跟老師一起來寫一下。

刻：它的利刀旁也放在右邊，同學們書寫的時候要留意偏旁不要寫的太大。

（三）鞏固新字，進行組詞。

請同學們對剛才的新字進行組詞。然后翻到課文后面的練習題二，在空格里填上新詞語。

兔子和烏龜賽跑。兔子跑了____睡著了，烏龜____也不停步。兔子____下，烏龜早在____了。

四、家庭作業(yè)

每個生字抄三遍，每個新詞抄一遍。

第2課時

教學目的

1、復(fù)習已學的第一自然段及新字詞。

2、學習課文，了解寓意。

教學過程

一、復(fù)習

我們先把上次學過的生字和詞語來朗讀一遍（開火車朗讀，點名朗讀）。

二、學習課文

上節(jié)課我們講到烏龜和兔子打算賽跑，那么我們接著學習以下部分的故事，先請一位小摯友來朗讀一下課文。

呈現(xiàn)競賽結(jié)果：

板書：它漸漸地跑到大樹下，烏龜早在那里等它了。

大家都知道在現(xiàn)實生活中，兔子跑起來比烏龜快幾倍都不知道，但為什么反而烏龜先跑到大樹底下呢了？那么我們通過回答問題來看看小兔子在途中做什么，而小烏龜又在做什么？

小兔子：

1、其次段中的“老遠老遠”是什么意思，這說明白什么？

2、兔子跑到半路，它是怎么想，怎么做的？

3、兔子醒來后，為什么還“漸漸”地跑？

小烏龜：

板書：烏龜向著大樹爬去，一刻也不停步……烏龜早在那里了。

烏龜在剛開時，被兔子落得老遠老遠，但是它沒有灰心，接著一刻不停向著目標前進。在兔子睡覺的時候，它也不休息，最終它比小兔子先到了大樹底下。

探討：小兔子是怎樣的一只兔子？小烏龜又是怎樣的一只烏龜呢？

小結(jié)：小兔子很傲慢，它認為自己肯定會比烏龜跑得快，竟然在半路上睡著了。最終輸給了烏龜。小烏龜做事踏踏實實，很自信，說明有志者事盡成。最終取得了成功。那么小摯友們我們要以誰為我們的榜樣呢？

課后思索題：競賽結(jié)束了，我們要對小烏龜說些什么呢？兔子失敗了，很難受，我們有要對它講什么？請小摯友們回去好好地想一想，下節(jié)課講給它們聽好嗎？

第3課時

教學目的

1、完成課后練習

2、復(fù)述課文，講故事

教學過程

一、通讀課文，完成習題三

我們比一比，看誰跑得快

二、復(fù)述課文，打算講故事

1、自由朗讀課文，打算復(fù)述。

2、復(fù)述課文（2—3人）

3、講故事，讓每個同學都有練習的機會。（告之講故事不是背書）

4、自告奮勇在班上講故事。（2—3人）

a）續(xù)故事

上節(jié)課老師叫小摯友們?nèi)ニ妓鞲傎惤Y(jié)束后，我們要對兔子，烏龜各講些什么呢？

我們對兔子說：一次失敗沒關(guān)系，最重要的是要知錯就改。向小烏龜學習，做事虛心，不能傲慢，懂得“傲慢使人落后，虛心使人進步”。

我們對烏龜說：你做的很好，有信念，有恒心。做事踏踏實實，我們要向你學習。希望你再接再厲！

小摯友們，假如進行《其次次龜兔賽跑》，你么們想一想結(jié)果會是怎樣呢？

b）家庭作業(yè)

把故事講給爸爸媽媽聽，激發(fā)小學生講故事的愛好。

小學語文教案篇5

一、教學目標：

學問與技能目標：初步相識本課9個生字，會寫課文的'8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培育學生想象的實力。

情感看法與價值觀目標：培育學生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、教學重難點：

能夠有感情的朗讀詩歌，通過朗讀啟發(fā)學生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

三、教學過程

(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1.同學們喜愛聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)

2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

3.導(dǎo)入：有一個小女孩，她和你一樣，特別渴望擁有這樣一枝神筆，幫助她實現(xiàn)美妙的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今日咱們一起來學習23課，《假如》

(板書課題，學生書空，齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知。

課前，老師已布置讓同學們提前和咱們的生字摯友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信念?

1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)

齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。

2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好摯友回家了，只剩他自己了，你還有信念讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)

看看誰最英勇?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。

(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)

3.溝通識字方法，同學們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你確定有許多記住生字的好方法吧?說出來讓同學們也向你學習學習。你是用什么方法來記住哪個字的?

(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)

4.同學們真能干，生字摯友都相識了，假如他們回到了詩歌中，你還相識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思索一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)

(三)品讀領(lǐng)悟，合作溝通。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)

為什么要畫這些呢?小組探討這三個問題。(播放課件：三個問題)

(組內(nèi)探討)

1、學習第一小節(jié)

過渡：同學們剛才探討的特別激烈，老師信任你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節(jié)?

(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。

為什么小樹在冬天就不能愉快地成長?(寒冷的北風，怕冷)

從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)

她嘆息什么?似乎在說……

(2)創(chuàng)設(shè)情境

同學們，今日早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?假如你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?

(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)

多么令人傷心的一幕啊!同學們假如你就是那寒風中凍得瑟瑟顫抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最須要什么?(隨機提問)

突然間，寒冷的北風停止咆哮，一輪紅紅的太陽漸漸升起，暖和的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?

看到小樹不再膽怯 寒冷和冬天，愉快地成長，小女孩的心里真(快樂)，我們的心里真(快樂)