教育研究方法試題集及答案

教育研究方法試題集及答案教育研究方法練習(xí)題第一章教育科學(xué)研究方法導(dǎo)論一.單項(xiàng)選擇題教育研究的結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度是 ()外在效度內(nèi)在效度可靠效度可推廣的程度在教育研究的科學(xué)化歷程中，()時(shí)期心理學(xué)開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)。直覺觀察時(shí)期分析為主的時(shí)期獨(dú)立學(xué)科時(shí)期現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育研究方法論的變革時(shí)期基礎(chǔ)研究的主要目的在于()解決現(xiàn)實(shí)問題發(fā)展和完善理論運(yùn)用理論推廣理論自然情境下采用多種方法搜集資料，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的活動(dòng)是 ()A.描述研究質(zhì)的研究理論研究預(yù)測(cè)研究強(qiáng)調(diào)用量表進(jìn)行測(cè)試，強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)工具分析經(jīng)驗(yàn)的.可定量化的現(xiàn)象，以確定事物的因果關(guān)系，這種研究方法屬于()人文主義的觀點(diǎn)結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)科學(xué)主義的觀點(diǎn)自然主義的觀點(diǎn)在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及所遵循的方法，并在形式邏輯之上建立了科學(xué)方法論的哲學(xué)家 .思想家是()A.蘇格拉底柏拉圖亞里士多德畢達(dá)哥拉斯教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是 ()收集資料選擇課題提出假設(shè)制定方案教育研究活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是 ()A.教育研究成果的展示教育研究成果的交流教育研究成果的評(píng)價(jià)教育研究成果的概括()不是教育研究方法的基本原則A.客觀性原則創(chuàng)新性原則綜合性原則倫理性原則課題論證的目的是 ()避免選題的盲目性鑒定選題的準(zhǔn)確性審查課題的實(shí)用性完善課題的合理性教育研究問題的可行性包含的條件除了客觀條件.主觀條件還有一個(gè) ()存在可能性的問題選題問題表述問題時(shí)機(jī)問題二.多項(xiàng)選擇題教育科學(xué)研究與其他科學(xué)研究一樣，其基本要素是 ()科學(xué)理論方法和技術(shù)現(xiàn)象與客觀事實(shí)實(shí)踐活動(dòng)“教育科學(xué)研究”中的“研究”是指 ()發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造知識(shí)開拓知識(shí)新用途整理和修改知識(shí)教育科學(xué)研究方法按研究的目的來劃分可以分為()基礎(chǔ)研究發(fā)展性研究應(yīng)用研究預(yù)測(cè)研究教育科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)()A.研究的目的在于探索教育規(guī)律解決重要的教育理論和實(shí)際問題B.要有研究假設(shè)和對(duì)研究問題具體明確的陳述 C.研究方法要科學(xué)合理D.研究的創(chuàng)新性教育科學(xué)研究方法的形成發(fā)展大體上經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期()A.直覺觀察時(shí)期以分析為主的發(fā)展時(shí)期系統(tǒng)綜合發(fā)展時(shí)期理論研究發(fā)展時(shí)期現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點(diǎn)是 ()A.提高教育研究的理論化程度教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教育研究的可操作性教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在 ()A.促進(jìn)教育改革的動(dòng)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的方法論基本原則是 ()A.現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ) 馬克思主義哲學(xué)B.關(guān)注教育研究的社會(huì)性和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)C.分析和把握教育問題的三個(gè)緯度 :歷史、現(xiàn)實(shí)、理論 .提高研究方法的科學(xué)性:定性研究與定量研究結(jié)合 D教育科學(xué)研究方法按按研究方法來劃分可以分為()A.歷史研究描述研究相關(guān)與比較研究實(shí)驗(yàn)研究教育研究具體表現(xiàn)的不同水平是 ()A.直覺觀察探究原因遷移推廣理論研究教育科學(xué)研究的基本過程是 ()選定研究課題檢索文獻(xiàn)資料，形成理論構(gòu)思制定研究計(jì)劃，實(shí)施研究計(jì) 劃表述研究成果三.判斷題教育科學(xué)研究指的是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。()A.正確B.錯(cuò)誤教育科學(xué)研究方法是按照某種途徑，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。()正確錯(cuò)誤亞里士多德以巴巴拉式三段論為科學(xué)解釋中演繹推理的范例，強(qiáng)調(diào)通過演繹建立科學(xué)解釋，對(duì)以后的教育研究產(chǎn)生了深刻影響。()A.正確.錯(cuò)誤B教育研究主要依靠不充分的觀察、對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及在直覺基礎(chǔ)上的思辨方法，帶有鮮明的樸素性和自發(fā)性，是教育研究方法的思想萌芽時(shí)期。()正確錯(cuò)誤以分析為主的發(fā)展時(shí)期形成了經(jīng)驗(yàn)論和唯理論兩大主要派別，并對(duì)教育研究方法論的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，其代表人物是弗蘭西斯 ?培根、笛卡爾和康德，實(shí)踐中以重思辨、邏輯和分析為基本特征。()正確錯(cuò)誤赫爾巴特以康德哲學(xué)觀和心理學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出了教學(xué)形式階段理論。()A.正確B.錯(cuò)誤數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了教育研究數(shù)學(xué)化形式的發(fā)展，教育研究開始關(guān)注教育現(xiàn)象中空間形式和數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)定性研究和定量研究相結(jié)合，以提高教育研究的科學(xué)性。()正確錯(cuò)誤基礎(chǔ)研究主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。它回答的是“為什么”的問題。()正確錯(cuò)誤應(yīng)用研究主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題。它回答的是“是什么”的問題。()正確錯(cuò)誤描述研究是通過問卷、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段收集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題。()正確錯(cuò)誤相關(guān)研究是對(duì)兩個(gè)或更多數(shù)量的教育對(duì)象之間是否存在相關(guān)以及相關(guān)程度進(jìn)行判定，研究目的在于建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)。()正確錯(cuò)誤教育科學(xué)研究的兩種基本形式教育研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，沒有一成不變的格式，但從總體上可以分為歸納法和演繹法。()正確錯(cuò)誤歸納法最早可追溯到培根，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)，搜集和積累大量的充分的材料，然后通過歸納分析得出結(jié)論。()正確錯(cuò)誤演繹法最早始于亞里斯多德，是在少量事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過理論思維提出假設(shè)或判斷，然后用觀察、實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所提出的一般教育原理。().正確AB.錯(cuò)誤在邏輯上，歸納法是從特殊到一般，演繹法則是從一般到特殊。()A.正確B.錯(cuò)誤在思維方式上，歸納法屬于具體形象思維，而演繹法則屬于抽象思維范疇。()A.正確B.錯(cuò)誤定性研究和定量研究反映客觀事物質(zhì)與量的辯證關(guān)系，要提高教育科學(xué)研究水平，必 3須使定性研究與定量研究相結(jié)合。()正確錯(cuò)誤定性研究是根據(jù)研究者的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)確定研究對(duì)象是否具有某種性質(zhì)和某一現(xiàn)象的變化過程、變化原因的方法 ,其重點(diǎn)在于確定研究現(xiàn)象的質(zhì)的方面的屬性。().正確AB.錯(cuò)誤定量研究是對(duì)事物進(jìn)行數(shù)量的分析從而判定事物的性質(zhì)和變化的方法。()正確錯(cuò)誤41.在教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素中，其核心問題是形成科學(xué)理論。()A.正確B.錯(cuò)誤在思維方式上，歸納法屬于具體形象思維，而演繹法則屬于抽象思維范疇。()A.正確B.錯(cuò)誤教育科學(xué)研究是事先有計(jì)劃、有組織的對(duì)教育現(xiàn)象的探索和研究。()A.正確B.錯(cuò)誤教育科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時(shí)期的代表教育家是夸美紐斯。()正確錯(cuò)誤始于16世紀(jì)，終于 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育科學(xué)研究方法歷史發(fā)展時(shí)期是以分析為主。()正確錯(cuò)誤教育科學(xué)研究方法論屬于具體分科方法論。()正確錯(cuò)誤主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實(shí)際問題的研究是應(yīng)用研究。()正確錯(cuò)誤主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)、擴(kuò)展和完善理論的研究是基礎(chǔ)研究。().正確AB.錯(cuò)誤主在目的在于發(fā)展應(yīng)用于教育進(jìn)步和學(xué)校運(yùn)行的有效策略的研究是發(fā)展性研究。()A.正確B.錯(cuò)誤主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢(shì)的研究是預(yù)測(cè)研究。()A.正確B.錯(cuò)誤目的是通過收集和分析資料數(shù)據(jù)，對(duì)一定的教育目標(biāo)和教育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值作出判斷的研究是比較與評(píng)價(jià)研究。()正確錯(cuò)誤通過問卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有關(guān)問題的研究是描述研究。 ().正確AB.錯(cuò)誤對(duì)兩個(gè)或更多數(shù)量的教育對(duì)象間是否存在相關(guān)程度進(jìn)行判定，目的在于建立相關(guān)或用于預(yù)測(cè)的研究是相關(guān)與比較研究。()正確錯(cuò)誤關(guān)于教育本質(zhì)、教學(xué)過程、德育過程等問題的研究屬于基礎(chǔ)研究。()A.正確B.錯(cuò)誤關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的研究屬于應(yīng)用研究。()正確錯(cuò)誤關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)問題、師資隊(duì)伍培訓(xùn)問題的研究屬于發(fā)展性研究。()A.正確B.錯(cuò)誤關(guān)于不同種類的實(shí)驗(yàn)教材的比較分析屬于比較與評(píng)價(jià)研究。()A.正確B.錯(cuò)誤關(guān)于杜威教育思想對(duì)中國(guó)20世紀(jì)20年代教育改革的影響研究屬于歷史研究。()A.正確B.錯(cuò)誤對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式的調(diào)查研究屬于描述研究。()正確錯(cuò)誤關(guān)于未來學(xué)習(xí)化社會(huì)與當(dāng)今的師范教育改革的研究屬于預(yù)測(cè)研究。()正確錯(cuò)誤家庭教育方式與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的相關(guān)研究屬于相關(guān)與比較研究。()正確錯(cuò)誤)63.個(gè)體道德社會(huì)化與道德教育過程及規(guī)律的研究屬于理論研究。(A.正確B.錯(cuò)誤研究者根據(jù)一定的研究假設(shè)，在教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)能驗(yàn)證假設(shè)的環(huán)境和條件，主動(dòng)的控制研究對(duì)象，排除無關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系的研究是實(shí)驗(yàn)研究。()正確錯(cuò)誤第二章教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)一.單項(xiàng)選擇題對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)被稱為()A.課題審查課題論證課題評(píng)估課題鑒定確立選題的重要依據(jù)源于()問題的應(yīng)用價(jià)值問題的范圍問題的學(xué)術(shù)價(jià)值問題的意義“書目”屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的()一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)四次文獻(xiàn)為了避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益，必要的工作是 ()A.選定課課題論證文獻(xiàn)檢索歷史分析以下屬于二次文獻(xiàn)的有 ()綜述報(bào)告文摘手冊(cè)在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生 .發(fā)展時(shí)序，由近及遠(yuǎn) .由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是()順差法逆差法引文查找法綜合查找法查得資料比較雜亂，沒有時(shí)代特點(diǎn)，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點(diǎn)()順差法逆差法引文查找法綜合查找法二.多項(xiàng)選擇題選擇研究課題的基本要求是 ()A.問題必須有價(jià)值問題要有可行性問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù) D.問題要新穎的獨(dú)立性教育研究課題的可行性所包含的條件是 ()客觀條件.主觀條件B時(shí)機(jī)問題經(jīng)費(fèi)問題教育文獻(xiàn)資料的分布極為廣泛且形式多樣，其類型有 ()書籍、報(bào)刊教育檔案類專家詢問現(xiàn)代信息技術(shù)文獻(xiàn)檢索的基本方法有 ()A.順查法逆查法專家查找引文查找文獻(xiàn)檢索的基本步驟是 ()A.準(zhǔn)備階段搜索階段調(diào)查階段加工階段檢索文獻(xiàn)的基本要求是 ()A.全面性B.準(zhǔn)確性C.勤于積累D.善于思索理論構(gòu)思反映研究者對(duì)研究問題客觀過程的()精確性程度針對(duì)性程度完備性程度深刻性程度研究課題產(chǎn)生的途徑有 ()從社會(huì)人民需要出發(fā)提出問題.學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問題B教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題課題論證可以有不同的形式，但就其主要內(nèi)容應(yīng)回答以下幾個(gè)問題 ()該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義該課題以往研究的水平和動(dòng)向該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式 D.說明該課題研究的基本條件、研究的可行性及限制81.在教育科學(xué)研究中文獻(xiàn)檢索的主要作用是 ()A.幫助研究人員全面正確地掌握研究問題的情況 B.幫助研究人員選定研究課題和確定研究方向?yàn)榻逃芯刻峁┛茖W(xué)的論證依據(jù)和研究方法避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益建立和檢驗(yàn)理論構(gòu)思的基本方法是 ().理論探討AB.建立指標(biāo)體系，使政府構(gòu)思具本化并得到初步驗(yàn)證C.通過調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的研究，為形成理論構(gòu)思提供事實(shí)依據(jù) D.借鑒國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素三.判斷題選題指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。()A.正確B.錯(cuò)誤文獻(xiàn)指記錄有知識(shí)的一切載體，文獻(xiàn)是記載人類知識(shí)的重要手段，是傳遞交流研究成果的重要渠道和形式。()A.正確B.錯(cuò)誤理論構(gòu)思指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。()A.正確B.錯(cuò)誤總體即研究對(duì)象的全體。()A.正確B.錯(cuò)誤樣本是從總體中抽取的、對(duì)總體有一定代表性的部分個(gè)體，也稱為樣組，它是能夠代表總體的一定數(shù)量的基本觀測(cè)單位。()A.正確B.錯(cuò)誤取樣是遵循一定的規(guī)則，從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體進(jìn)行研究的過程。()A.正確B.錯(cuò)誤決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)發(fā)展的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑的是選擇問題。()正確錯(cuò)誤選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)。()正確錯(cuò)誤要使選定的課題具有迫切性、針對(duì)性，并休現(xiàn)該課題的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和應(yīng)用價(jià)值，關(guān)健要有問題意識(shí)。()正確錯(cuò)誤問題的分解是把上個(gè)大的問題按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系分解成相互聯(lián)系的許多問題，使研究問題具體化。()正確錯(cuò)誤課題論證是對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究?jī)r(jià)值和可行性判斷，因此，課題論證本身就是一種研究。()正確錯(cuò)誤文獻(xiàn)檢索是教育科學(xué)研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)法有時(shí)又可成為一種獨(dú)立的研究方法。()正確錯(cuò)誤按時(shí)間范圍，以課題研究發(fā)生時(shí)間為檢索始點(diǎn)，按事件發(fā)生、發(fā)展時(shí)序、由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序檢索文獻(xiàn)的方法是順查法。()正確錯(cuò)誤以課題研究發(fā)生時(shí)間為檢索的始點(diǎn)，由近到遠(yuǎn)、由新到舊的順序檢索文獻(xiàn)的方法是逆查法。()正確錯(cuò)誤以掌握的文獻(xiàn)中所列的文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)的方法是跟綜法。()正確錯(cuò)誤教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和超越。()正確錯(cuò)誤形成教育研究的理論構(gòu)思，首先是理論探討，初步確定該研究課題的基本概念。()A.正確B.錯(cuò)誤教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必在的關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是并列關(guān)系。()A.正確.錯(cuò)誤BB.B.錯(cuò)誤B.B.錯(cuò)誤建立教育科學(xué)研究指標(biāo)體系的方法有多種，大致可分為理論引導(dǎo)法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。()正確錯(cuò)誤在教育研究的多種類型的方法中，不存在絕對(duì)的“最優(yōu)方法”，研究方法的選擇首 先取決于研究目的。()正確錯(cuò)誤為了提示教育現(xiàn)象與過程的發(fā)展規(guī)律，選取的研究對(duì)象必須有典型代表意義。()A.正確B.錯(cuò)誤研究方法的選擇取決于研究目的。()A.正確.錯(cuò)誤B一般來說樣本容量與樣本代表性呈正相關(guān)。()正確錯(cuò)誤除少數(shù)情況外，調(diào)查研究的樣本容量不能少于 100。()正確錯(cuò)誤相關(guān)、比較研究的滿意樣本每組至少30。()A.正確研究計(jì)劃的基本內(nèi)容包括 :課題名稱、課題的目的和意義、評(píng)述研究的背景知識(shí)、課題研究的方法、研究的基本內(nèi)容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和時(shí)間安排、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。()A.正確B.錯(cuò)誤取樣的基本方法有簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、系統(tǒng)隨機(jī)取樣、分層隨機(jī)取樣、整群隨機(jī)取樣四種。()A.正確B.錯(cuò)誤簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣是指遵守均等概率的原則，即每個(gè)個(gè)體被抽取的機(jī)會(huì)均等，具體方法有抽簽法等。()A.正確B.錯(cuò)誤系統(tǒng)隨機(jī)取樣是按一定標(biāo)準(zhǔn)把總體各單位按次序排成表，再從表中任一地方起向任何方向按系統(tǒng)取樣。()A.正確B.錯(cuò)誤分層隨機(jī)取樣是先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分層或分類然后按層或按類抽樣。A.正確B.錯(cuò)誤()A.()A.正確B.錯(cuò)誤理論構(gòu)思是研究者在正式研究之對(duì)研究項(xiàng)目的設(shè)想。()A.正確錯(cuò)誤理論構(gòu)思基本內(nèi)容包括問題的提出，具體方法、步驟、進(jìn)程、檢驗(yàn)方式的確定，結(jié)果的設(shè)想等。()正確錯(cuò)誤第三章教育科學(xué)研究方法一.單項(xiàng)選擇題有明確目標(biāo) .問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃.步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是()結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察直接觀察參與性觀察教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為()A.直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察最早使用日記描述法的是 ()洛克裴斯泰洛齊皮亞杰D.陳鶴琴能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究的是 ()A.自然情景觀察實(shí)驗(yàn)室觀察結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察主要用于反應(yīng)個(gè)體 .事件或新異教育現(xiàn)象的調(diào)查是 ()A.普遍調(diào)查抽樣調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查個(gè)案調(diào)查調(diào)查不同年代大學(xué)生消費(fèi)觀的變化，這屬于 ()現(xiàn)狀調(diào)查相關(guān)調(diào)查發(fā)展調(diào)查普遍調(diào)查問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是 ()開放式問題事實(shí)性問題態(tài)度性問題封閉式問題訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是 ()A.靈活性強(qiáng)使用較復(fù)雜的訪談提綱不受書面語言文字的限制D.容易進(jìn)行深入調(diào)查一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是 ()被試的基本資料C.C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤鹋d趣的問題牽涉?zhèn)€人問題的問題簡(jiǎn)單的問題最早提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”名稱的是 ()梅依曼賴依杜威裴斯泰洛齊在教育實(shí)驗(yàn)發(fā)展過程中，芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)立者是 ()杜威桑代克吉德福祿培爾教育實(shí)驗(yàn)中，具有明顯重復(fù)性的是 ()確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)是 ()真實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)在教育研究方法發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期，進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察教育問題提供了客觀基礎(chǔ)的是 ()觀察方法思辨方法調(diào)查方法實(shí)驗(yàn)方法下列屬于教育檔案類教育文獻(xiàn)的是 ()1A.學(xué)報(bào)B.教育辭書C.年鑒D.資料性工具書131.歷史研究的核心是 ()搜集、分析與鑒別史料歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示 C.馬克思主義的歷史唯物主義D.研究者的立場(chǎng)與價(jià)值取向在教育觀察法中，主要用于對(duì)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展所做的傳記式記錄是()日記描述法軼事記錄法連續(xù)記錄法行為核對(duì)表反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是()內(nèi)在效度外在效度總體效度生態(tài)效度根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的性質(zhì)和目的來劃分，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()前實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) .探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C.因素型實(shí)驗(yàn) .反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn).等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)一般來說，教育科學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的主要形式是 ()研究者自評(píng)同行專家評(píng)價(jià)行政部門評(píng)價(jià)研究團(tuán)體評(píng)價(jià)教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征是 ()A.整理知識(shí)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)描述繼承組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()現(xiàn)象與客觀事實(shí) .研究課題 .方法和技術(shù)研究課題.科學(xué)理論.研究手段現(xiàn)象與客觀事實(shí) .科學(xué)理論 .發(fā)法與技術(shù)研究對(duì)象.方法和技術(shù) .研究成果20世紀(jì)初，教育研究方法成為一門獨(dú)立的學(xué)科，出現(xiàn)了一些有代表性的專著，其中古德的代表作是 ()《教育研究法》《教育問卷法》《教育實(shí)驗(yàn)法》《如何做研究工作》如果按研究目的劃分，教育科學(xué)研究一般可分為基礎(chǔ)研究 .應(yīng)用研究.發(fā)展性研究 .比較與評(píng)價(jià)研究以及 ()歷史研究描述研究實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測(cè)研究要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律 .因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是 ()A.歷史研究法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法教育研究中最基本 .最常用的研究方法是 ()教育觀察研究教育調(diào)查研究教育測(cè)量研究教育實(shí)驗(yàn)研究對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是 ()A.現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)展調(diào)查相關(guān)調(diào)查預(yù)測(cè)調(diào)查在實(shí)驗(yàn)中研究對(duì)象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是 ()A.在研究前告知研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙B.研究結(jié)束時(shí)交給研究對(duì)象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙研究結(jié)束時(shí)，書面告訴研究對(duì)象欺騙的具體內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對(duì)象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對(duì)象相信從古希臘時(shí)期至 16世紀(jì)，在近代科學(xué)產(chǎn)生以前，屬于教育研究發(fā)展過程的()直覺觀察時(shí)期分析為主的方法論時(shí)期形成獨(dú)立科學(xué)時(shí)期前實(shí)證主義時(shí)期以下哪一種方法屬于研究過程實(shí)施階段的方法 ()A.確定課題的方法查閱文獻(xiàn)的方法研究設(shè)計(jì)的方法形成事實(shí)的方法教育科研題存在可行性的條件中，除客觀條件和主觀條件外，還有一個(gè)條件是()必要性問題可能性問題能力問題時(shí)機(jī)問題課題研究的設(shè)計(jì)一般不包括 ()A.選擇研究對(duì)象確定研究方法制定已經(jīng)計(jì)劃預(yù)測(cè)研究結(jié)果科學(xué)研究始于 ()現(xiàn)狀問題實(shí)踐個(gè)體實(shí)驗(yàn)以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求 ()明確規(guī)定總體取樣的隨機(jī)性取樣的代表性樣本容量最大一個(gè)好的研究問題本身要有研究?jī)r(jià)值 .有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù).問題表述必須具體明確.另外還要有 ()A.可行性哲理性邏輯性獨(dú)特性如果教科書作者報(bào)告了他們自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這部分課文將被認(rèn)為是 ()零次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)題錄.索引.題要.文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的()一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)四次文獻(xiàn)對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適一資料檢索的方法是()順查法逆查法引文查找法綜合查找法以下屬于二次文獻(xiàn)的是 ()A.索引論文手冊(cè)綜述在歷史研究法的運(yùn)用中，主要確定文獻(xiàn)本身的意義 .價(jià)值和準(zhǔn)確可靠程度的評(píng)論被稱為是()外部評(píng)論內(nèi)部評(píng)論辨?zhèn)卧u(píng)論證真評(píng)論資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對(duì)資料進(jìn)行 ()1分類審核歸納分析演繹分析教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多.數(shù)量最大.歷史最長(zhǎng)的一種情報(bào)源 ()A.書籍報(bào)刊教育檔案電子信息檢索系統(tǒng)研究生沒有公開發(fā)表的學(xué)位論文屬于()類文獻(xiàn)書籍報(bào)刊教育檔案其他以下屬于三次文獻(xiàn)的是 ()A.索引論文手冊(cè)文摘以下屬于一次文獻(xiàn)的是 ()A.索引論文手冊(cè)綜述教育觀察研究的基本特點(diǎn)()A.有明確的觀察目的B.對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制C.有翔實(shí)的觀察記錄D.以上都是歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究?jī)和砷L(zhǎng)和發(fā)展的教育家是 ()杜威裴斯泰珞齊夸美紐斯D.蘇霍姆林斯基教育觀察研究的記錄方法主要包括 ()描述記錄取樣記錄行為核對(duì)表以上都是描述記錄的方法包括 ()A.日記記錄法一事記錄法連續(xù)記錄法以上都是以下屬于教育觀察研究基本原則的事 ()A.目的性客觀性自覺性以上都是使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定 ()觀察范圍觀察目的觀察時(shí)間觀察類型以下那類方法事按照觀察的情境條件劃分的()自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察 B.直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察以下那類方法是按照觀察的方式分的()A.自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察B.直接觀察與間接觀察參與性觀察與非參與性觀察結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法事 ()教育實(shí)驗(yàn)觀察嚴(yán)格控制的觀察全結(jié)構(gòu)式觀察教育現(xiàn)場(chǎng)觀察時(shí)間取樣觀察是 ()A.對(duì)行為或事件的持續(xù)時(shí)間的觀察 B.在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察C.在任意選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察 D.在選定的有代表性的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察171.根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，可將教育調(diào)查法分為()問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查常模調(diào)查和比較調(diào)查綜合調(diào)查和專題調(diào)查根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的不同，可將教育調(diào)查法分為()問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查常模調(diào)查和比較調(diào)查發(fā)展調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查法分為()普遍調(diào)查和抽樣調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展調(diào)查個(gè)案調(diào)查和普遍調(diào)查訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容可以將教育調(diào)查分為現(xiàn)狀調(diào)查 .相關(guān)調(diào)查.發(fā)展調(diào)查與()問卷調(diào)查訪談?wù){(diào)查測(cè)量調(diào)查預(yù)測(cè)調(diào)查在教育調(diào)查研究中，最基本 .使用最廣泛的研究方法是 ()訪談?wù){(diào)查問卷調(diào)查測(cè)量調(diào)查調(diào)查表法根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為()一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查 D.電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是()個(gè)案調(diào)查抽樣調(diào)查普遍調(diào)查現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)某一調(diào)查對(duì)象在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是 ()現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)展調(diào)查相關(guān)調(diào)查測(cè)量調(diào)查在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是 ()抽樣調(diào)查個(gè)案調(diào)查訪談?wù){(diào)查測(cè)量調(diào)查在調(diào)查問卷中，對(duì)問題的表述應(yīng)當(dāng)()A.具有啟發(fā)性具有幽默趣味性具有傾向性保持態(tài)度中立歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是 ()A.恩克斯費(fèi)舍賴斯肯德爾教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括 ()A.研究假設(shè)自變量.因變量.控制變量實(shí)驗(yàn)處理以上都是教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)()A.因果關(guān)系的探討自變量的操作合理控制無關(guān)變量以上都是教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn).按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為()A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn) B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) .探索性實(shí)驗(yàn)C準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)D.單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為()A.前實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) .探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C.因素型實(shí)驗(yàn) .反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)D.單組實(shí)驗(yàn).等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)看一看進(jìn)行觀察和比較，單控制程度較弱的實(shí)驗(yàn)稱為()準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)假實(shí)驗(yàn)反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實(shí)程度的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為()內(nèi)在效度內(nèi)在效度歷史效度應(yīng)用效度實(shí)驗(yàn)研究變量的三個(gè)組成部分是()A.實(shí)驗(yàn)變量.效果變量和無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)變量.過程變量和無關(guān)變量效果變量.過程變量和無關(guān)變量 D.效果變量.目標(biāo)變量和有關(guān)變量制定勒實(shí)驗(yàn)方法論的還原原則而被譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖”的是A.伽利略亞里士多德馮特培根關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是()A.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 B.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境外在效度高低與內(nèi)在效度成反比教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是 ()A.變量分解變量預(yù)測(cè)變量假設(shè)變量控制在教育研究中，教材 .教法.教學(xué)手段等往往被作為()A.自變量因變量無關(guān)變量控制變量要了解直觀性教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律 .因果關(guān)系.應(yīng)選擇的研究方法是 ()歷史研究法觀察法實(shí)驗(yàn)法調(diào)查法以教育理論為主的科學(xué)研究成果是 ()A.實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)術(shù)專著D.D.以上都是D.D.以上都是觀察報(bào)告調(diào)查報(bào)告以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括 ()A.教育觀察報(bào)告 .教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告 B.學(xué)術(shù)論文.教育觀察報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)術(shù)論文 .教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)學(xué)術(shù)論文 .學(xué)術(shù)專著 .教育觀察報(bào)告教育科學(xué)理論研究的成果主要表現(xiàn)為()A.學(xué)術(shù)論文實(shí)驗(yàn)報(bào)告教育調(diào)查報(bào)告教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的()A.結(jié)果方法討論目的評(píng)價(jià)教育研究成果的過程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是()A.選擇制作評(píng)價(jià)工具確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定總目標(biāo)收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出的結(jié)論研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在 ()A.有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證B.有精確可靠的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)來證明科研成果 C.內(nèi)容要實(shí)事求是，立論還是分析.論斷都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律調(diào)查問卷應(yīng)該放在調(diào)查報(bào)告的以下哪個(gè)部分 ()A.前言正文部分結(jié)論和建議附錄部分為全面.準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法,()抽象調(diào)查相關(guān)調(diào)查個(gè)案調(diào)查普遍調(diào)查教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是 ()書名 .作者姓名.出版單位和時(shí)間.頁數(shù)出版單位和時(shí)間.作者姓名.書名.頁數(shù)出版單位和時(shí)間.頁數(shù).作者姓名.書名作者姓名.書名.出版單位和時(shí)間.頁數(shù)下列選項(xiàng)不屬于訪談?wù){(diào)查優(yōu)點(diǎn)的是 ()A.靈活性強(qiáng)調(diào)查的范圍廣直接性不受語言文字限制以下哪一點(diǎn)不符合選擇研究對(duì)象的要求 ()A.明確規(guī)定總體取樣的隨機(jī)性取樣的代表性樣本容量要大在教育研究中，教材 .專利法.教學(xué)手段等往往被作為()A.自變量因變量無關(guān)變量控制變量歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是 ()A.恩格斯費(fèi)舍賴斯肯德爾在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是 ()教育實(shí)驗(yàn)觀察嚴(yán)格控制的觀察全結(jié)構(gòu)式觀察教育現(xiàn)場(chǎng)觀察以下不屬于二次文獻(xiàn)特征的是 ()A.報(bào)告性匯編性簡(jiǎn)明性原始性關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的是()外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性 B.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外的其他受試者外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論到實(shí)驗(yàn)情境心外的其他情境外在效度高低與內(nèi)在效度成反比組成教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()A.現(xiàn)象與客觀事實(shí).研究課題.方法和技術(shù) B.研究課題.科學(xué)理論.研究手段C.現(xiàn)象與客觀事實(shí).科學(xué)理論.方法和技術(shù) D.研究對(duì)象.方法和技術(shù) .研究成果教育實(shí)驗(yàn)具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的場(chǎng)所可以分為()實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)確認(rèn)性實(shí)驗(yàn) .探索性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)驗(yàn)單因素實(shí)驗(yàn)與多因素實(shí)驗(yàn)12.以下關(guān)于定向訪談描述錯(cuò)誤的是 ()2訪談提綱的標(biāo)準(zhǔn)化通常用于了解訪談對(duì)象的特定行為和態(tài)度 ;C.可以用于驗(yàn)證某種假設(shè)D.它事先不設(shè)計(jì)詳細(xì)的訪談提綱在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇某個(gè)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是 ()A.抽樣調(diào)查個(gè)案調(diào)查訪談?wù){(diào)查測(cè)量調(diào)查下面關(guān)于自然實(shí)驗(yàn)描述錯(cuò)誤的是 ()A.在自然環(huán)境中進(jìn)行借助日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行借助設(shè)備儀器進(jìn)行具有一定的開放性在研究中，研究方法及其結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性程度，指的是 ()信度效度D.D.教育敘事就是教師的工作日志D.D.教育敘事就是教師的工作日志C.難度D.區(qū)分度“初中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)法的實(shí)驗(yàn)研究”是一個(gè) ()A.多因子實(shí)驗(yàn)研究前實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)研究單因子實(shí)驗(yàn)研究下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是 ()A.它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)研究 B.它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是 ()問題計(jì)劃行動(dòng)反思研究者以講故事的方式表達(dá)其對(duì)教育的理解，這種研究是 ()教育敘事研究反思性研究教育調(diào)查研究教育文獻(xiàn)研究下面不屬于教育敘事研究特征的是 ()A.關(guān)注教育事件中的具體人物具有一定的情節(jié)性以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D.D.非參與性觀察國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者均通過對(duì)自己的孩子進(jìn)行跟蹤觀察研究?jī)和囊话惆l(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是 ()日記描述法描述記錄法軼事記錄法連續(xù)記錄法二.多項(xiàng)選擇題歷史研究法的特點(diǎn)是 ()歷史性具體性抽象性以邏輯分析法為主歷史研究法的適用范圍包括 ()A.對(duì)某一時(shí)期教育情況的研究B.對(duì)歷史上教育學(xué)家的教育思想理論觀點(diǎn)的研究 C.對(duì)外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的研究D.開拓新的研究領(lǐng)域歷史的分析方法的特點(diǎn)是 ()A.歷史性具體性豐富性直觀性歷史研究中，邏輯的分析方法的特點(diǎn)是 ()A.概括性本質(zhì)性抽象性豐富性學(xué)者們一般將史料的考證和評(píng)價(jià)過程分為()內(nèi)部評(píng)論直接評(píng)論間接評(píng)論外部評(píng)論教育史料的鑒別考證內(nèi)容和基本形式有 ()A.辯偽考證年代考證作者考證地點(diǎn)考證堅(jiān)持用唯物史觀研究歷史，我們必須處理好的關(guān)系是 ()古與今的關(guān)系史與論的關(guān)系批判、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系理論與實(shí)踐的關(guān)系從觀察的系統(tǒng)性來看，觀察可分為()A.日常觀察參與觀察現(xiàn)場(chǎng)觀察科學(xué)觀察根據(jù)觀察的情景條件來劃分，教育觀察可分為()自然情景中的觀察結(jié)構(gòu)式觀察實(shí)驗(yàn)室中的觀察根據(jù)觀察的方式來劃分，觀察可分為()A.參與性觀察實(shí)驗(yàn)室中觀察直接觀察間接觀察根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來劃分，教育觀察可分為()參與性觀察非參與性觀察實(shí)驗(yàn)室中的觀察結(jié)構(gòu)式觀察按觀察實(shí)施的方法來劃分，教育觀察分為()結(jié)構(gòu)式以觀察非參與性觀察非結(jié)構(gòu)式觀察自然情景中的觀察教育觀察研究的設(shè)計(jì)包括 ()A.確定觀察內(nèi)容B.選擇進(jìn)行觀察的類