科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》優(yōu)秀教案

、光是怎樣傳播的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測(cè)要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小孔成像實(shí)驗(yàn)材料分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、軟的橡膠管教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑教學(xué)過程一、引入1．鑿壁借光：大家都知道這個(gè)故事，今天我們要從科學(xué)的角度來研究一下這個(gè)光是從哪里發(fā)出來的， 怎么到達(dá)被照亮的物體上的？請(qǐng)同學(xué)們來說一說，畫一畫。2．手電筒的光又是怎么傳播的呢？一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)畫，其他同學(xué)在書本上畫起來。 （根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)奶釂柡脱a(bǔ)充）問：說一說，你是怎么畫的，為什么要這么畫？ 筆直傳播的問：光難道只是往正前方傳的嗎？ 光是四面八方筆直的傳播的問：光的傳播有沒有方向？ 有，從光源照射出去二、光是怎樣照到物體上的1.大家都覺得光是直線傳播的， 能用生活中的一些現(xiàn)象來支持這個(gè)說法嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，課件出示：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光、樹木里的陽光等等小結(jié)：這些現(xiàn)象都說明了光是直線傳播的，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)這個(gè)說法呢？三、驗(yàn)證光的傳播路線1．小組討論：有什么方法可以驗(yàn)證光是直線傳播的（把方法畫在作業(yè)本上）2．小組匯報(bào)：請(qǐng)同學(xué)們將畫的方法拿到講臺(tái)上來展示，解釋如何實(shí)驗(yàn)方法一：拿一根彎的管子，用燈光從一頭照過去，如果另外一頭能看見光，說明光會(huì)轉(zhuǎn)彎，如果看不見光就說明光是直線傳播的。方法二：拿四張紙，三張紙打孔，一張不打空，將三張紙的空放在同一條直線上，將沒打孔的那一張放在最后一個(gè)，看光能夠通過小孔照到最后一張紙上。教師追問：為什么要在最后放一張沒有打孔的紙？ 屏三個(gè)小孔在一條直線上，光可以通過，說明光是直線傳播的，那怎么說明光不會(huì)轉(zhuǎn)彎呢？ 將第二張或者第三張紙移開，看光會(huì)傳到哪里把紙整個(gè)移開嗎？ 移開的那張紙能擋住前后兩個(gè)孔的距離即可3．小組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)一：將三張卡紙立在桌上，每張卡紙之間間隔 10厘米左右，排成一列，使卡紙上的小孔在同一直線上，在最后一張卡紙之后的 10厘米處，放一個(gè)沒有打孔的卡紙作為屏，把手電筒放在一號(hào)卡紙前，讓手電筒的光射進(jìn)小孔，觀察屏上有什么現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：將第二或第三張卡紙向左或者右移動(dòng) 3厘米，（移動(dòng)時(shí)幅度不要太大）同樣用手電筒的光照射小孔，觀察現(xiàn)象。4．學(xué)生匯報(bào)：是怎么做的，出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，說明了什么？小結(jié)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們驗(yàn)證了光的確是沿直線傳播的四、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線．科學(xué)結(jié)論的得出是需要反復(fù)驗(yàn)證的，剛才那位同學(xué)說的用彎管也是可以來驗(yàn)證的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將橡皮管折幾個(gè)彎，那個(gè)手電筒照射管的一端，打開開關(guān)，觀察在另一端能否看到光，然后將橡皮管拉直，手電筒照射管的一端，看另一端能否看到光。3．學(xué)生匯報(bào)：怎么操作的，看到了什么現(xiàn)象？小結(jié)：這個(gè)現(xiàn)象再次說明光是直線傳播的五、應(yīng)用利用我們這節(jié)課所學(xué)的光是直線傳播的，誰能解釋一下影子的產(chǎn)生：為什么影子總是在背光的一面？（可以讓學(xué)生討論一下）2．我們已經(jīng)知道了光的傳播方式是直線傳播的，那光的傳播速度是多少呢？列舉：汽車、火車、飛機(jī)的速度 光的傳播速度非常的快光是直線傳播的， 我們能不能改變它的方向？下節(jié)課一起來探討這個(gè)問題板書設(shè)計(jì)3 光是怎樣傳播的光是方直線傳播的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：教學(xué)反思在學(xué)生匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候， 迫切的希望學(xué)生能說出正確的方法，在進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)的時(shí)候顯得非常著急，沒有給學(xué)生多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)完善這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，在學(xué)生說了幾個(gè)但還是沒有說中之后，變成教師自己完整這個(gè)實(shí)驗(yàn)，過于心急，沒能起到很好的引導(dǎo)作用。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的意圖也沒有多問一個(gè)“為什么” ，程度好的學(xué)生可能自己能夠理解，但是有些學(xué)生就不明白為什么要這么設(shè)計(jì)，并沒有很好的幫助所有學(xué)生理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖。在一些語言的表述上，“傳播途徑” ，“傳播方式”這樣的詞匯對(duì)于剛接觸光的學(xué)生來講有點(diǎn)難以理解，學(xué)生在回答問題的時(shí)候也一頭霧水，對(duì)于這樣的詞匯，應(yīng)該安排在這節(jié)課結(jié)束之后，再出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)比較好理解。