2023年中學(xué)教師資格證面試試題及答案2

第8頁共8頁?2023年中學(xué)老師資格證面試試題及答案22023年中學(xué)老師資格證面試試題及答案2一.有人說如今的班主任像保姆，如何對(duì)待?班主任作為教學(xué)班的直接收理者,既是知識(shí)技能的傳授者,又是思想品德的培育者和學(xué)生安康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影向著學(xué)生的安康成長。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。一、“偶像”角色學(xué)生對(duì)班主任理解的直接途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的口頭語言表達(dá)才能。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中,除了把知識(shí)技能傳授給學(xué)生外,還要把做人的靈敏運(yùn)用多傳授知。種種經(jīng)歷傳授給學(xué)生。在教學(xué)上,班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”,是同行中的佼佼者,以不斷滿足他們的求知欲;在做人上,班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“審視”現(xiàn)象,他們不再盲目崇拜班主任,而是經(jīng)過其觀察、審視、評(píng)判之后才決定一名班主任能否從內(nèi)心承受,有無受到尊重的資格。在他們的審查中,假如班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品行,就很難成為他們心中的“偶像”,因此也難以通過其“審視”關(guān)。班主任要扮演好這個(gè)角色,在學(xué)生中贏得較高的聲譽(yù)和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)才能、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的興趣愛好等多方面的才能。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任,必須對(duì)全體學(xué)生的全面和安康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作理論認(rèn)為:在班級(jí)管理中,班主任不宜充當(dāng)看守、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣,對(duì)學(xué)生的教育管理采取死守、死看、死盯的方法,必將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其個(gè)性的社會(huì)化開展;班主任假如一味地對(duì)學(xué)生放任自流,姑息遷就,就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一籌莫展,其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣;學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個(gè)重要階段,班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?引導(dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途,哪條路是死胡同;哪段路有危險(xiǎn)要慎重留神,哪段路雖險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無限。對(duì)于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣,指引著他們步入人生正道。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師,應(yīng)該在此領(lǐng)域先行一步,通過自己的努力學(xué)習(xí),是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生知識(shí),把學(xué)生從自身心理脆弱敏感,意志薄弱,缺乏自信,抗挫折才能差以及行為表現(xiàn)異常等心理疾患中解脫出來。鼓勵(lì)他們敢于向班主任表達(dá)思想,坦露心聲,交流感情,從而讓班主任對(duì)癥下藥,化解學(xué)生的心理疾患,對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理安康教育,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),進(jìn)展自我心理調(diào)節(jié),融洽人際關(guān)系的方法,一應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力,促進(jìn)他們認(rèn)知構(gòu)造和情感態(tài)度形式的變化,從而對(duì)自己的行為做出正確的選擇與評(píng)價(jià),解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,更好的適應(yīng)不同的環(huán)境,保持并強(qiáng)化安康的心理。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理過程中,班主任時(shí)刻不忘經(jīng)常深化學(xué)生中間,及時(shí)發(fā)現(xiàn)理解學(xué)生的思想動(dòng)向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況,積極主動(dòng)提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)程度,力求在教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上,積極主動(dòng)的承受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面開展和安康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境二.現(xiàn)代社會(huì)作為合格老師應(yīng)該具備哪些條件?為什么?1、師德師德是老師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，教育就實(shí)現(xiàn)了它根本的功能。老師的行為必須具有典范示范作用，對(duì)學(xué)生的成長起著積極影響、正確引導(dǎo)的作用。一個(gè)師德良好的老師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。2、業(yè)務(wù)素質(zhì)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是指在國家學(xué)校教育制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，獲得不同級(jí)別科類老師資格的老師，在履行相應(yīng)職務(wù)時(shí)所應(yīng)具備的學(xué)科門類知識(shí)和所應(yīng)到達(dá)的才能程度。良好的知識(shí)構(gòu)造和才能素養(yǎng)是合格老師的必備條件。肩負(fù)人才培養(yǎng)使命的老師，應(yīng)該具有可以促使學(xué)生全面開展的科學(xué)文化素質(zhì)和才能素質(zhì)。3、心理素質(zhì)心理素質(zhì)是指正常狀態(tài)的思維、觀察、記憶、注意等智力因素和意志、興趣、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培養(yǎng)心理安康的學(xué)生，老師就必須具備良好的心理素質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，心理素質(zhì)好的老師，會(huì)憑借自己對(duì)學(xué)生的愛心，對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。假如一個(gè)老師可以豁達(dá)地對(duì)待一些問題，用積極、樂觀的心態(tài)來對(duì)待人生，那么他不但可以擁有一個(gè)完美的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們可以擁有正確的人生觀，把握好自己將來的開展方向。4、審美素質(zhì)審美素質(zhì)是一個(gè)人感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的一種才能。審美素質(zhì)是老師素質(zhì)的重要組成局部。老師審美素質(zhì)的上下直接影響到教學(xué)質(zhì)量的上下。老師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生愉快地承受知識(shí)。5、人格魅力老師人格是老師道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)才能、為人處世、心理品格等方面表現(xiàn)出來的品格特征，是老師素質(zhì)的集中表達(dá)。如今教育要求老師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格的形成;有助于促進(jìn)學(xué)生成長;有助于老師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)步?？傊蠋熞云錅Y博的學(xué)識(shí)、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美妙的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得做人的道理，這就是老師的人格魅力。21世紀(jì)對(duì)老師素質(zhì)提出更新更高的要求，這種要求集中表如今培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能上，這既是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的深化反思，也是向老師素質(zhì)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛并在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，最根本的出路是開展教育，進(jìn)步老師素質(zhì)。三.在你的教案設(shè)計(jì)中，表達(dá)了哪些課程理念?1.備課不等于備教案。它有兩層意思:從廣義上講,是學(xué)習(xí),生活,閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)置預(yù)案,設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其根本要求是三備:備教材,備學(xué)生,備方法。它以語文教學(xué)為核心,涉及到師生生活的方方面面,既包括寫在備課筆記上的有形教案,更指融入老師心田的無形教案。2.課前的教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于設(shè)圈套。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知程度與老師預(yù)期的不一定一致,老師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然老師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但對(duì)學(xué)生按自己的認(rèn)知程度所提出的“好的意外發(fā)現(xiàn)”就只能舍棄不顧了,要知道有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)是多么的珍貴啊。3.備教案不再是一味的備師案。變教案為學(xué)案,變師案為生案,使教案成為老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案,使教案為學(xué)生而備,使教案為學(xué)生而效勞,使教案去適應(yīng)學(xué)生,變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教”。老師要重新考慮學(xué)生的角色,把學(xué)生真正作為主體來對(duì)待,認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計(jì)的根本理念上,老師首先要考慮的應(yīng)該是“學(xué)生怎樣學(xué)”,要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥知識(shí)效勞于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。只有在對(duì)學(xué)生全面理解的根底上,才能進(jìn)展有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實(shí)。4.制訂有效的教學(xué)目的教學(xué)目的是備課需要確定的重要內(nèi)容,是判斷教學(xué)是否有效的直接根據(jù),會(huì)影響整節(jié)課的方向,具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)的功能。5.選擇適宜的教學(xué)方法備課中,需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不同的方法設(shè)計(jì)教學(xué)效果必然是不同的。如:在三年級(jí)古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中,如能利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣,讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來,那么這堂課的效果一定很好。6.合理利用教材資基于老師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在備課時(shí),我們可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整、挖掘等個(gè)性化的工作。比方,可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材提供應(yīng)學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。7.嘗試多樣的書寫形式根據(jù)學(xué)法的需要對(duì)備課用不同的的書寫形式。8.探究科學(xué)