刻舟求劍教學(xué)反思范文

刻舟求劍教?學(xué)反思范文?一作者往?往根據(jù)寫作?意圖，篩選?、提取那些?最能有力表?現(xiàn)文章中心?的材料，而?把一些次要?的場(chǎng)面用一?句話作高度?概括，留下?空白讓讀者?去作形象的?填補(bǔ)。對(duì)此?。教師要善?于運(yùn)用課文?中的場(chǎng)面空?白，設(shè)計(jì)問?題引導(dǎo)學(xué)生?填補(bǔ)，使課?文內(nèi)容更生?動(dòng)，更形象?，印入學(xué)生?腦海的形象?更深刻，記?憶更牢固。?如《刻舟?求劍》最后?一個(gè)自然段?，寫了那個(gè)?丟劍人說(shuō)等?船____?了岸，他要?從在船舷上?所作的記號(hào)?那兒跳下江?去撈劍。他?在船___?_岸后也一?定會(huì)跳下江?去撈劍。利?用那個(gè)人撈?不到劍的有?趣場(chǎng)面在學(xué)?生腦海里的?形象空白，?教學(xué)中可設(shè)?計(jì)說(shuō)寫練習(xí)?：①船__?__岸后，?那個(gè)人怎樣?跳下江去撈?劍的?怎樣?撈?②他沒?撈到劍神情?怎樣?會(huì)做?些什么?說(shuō)?些什么?③?岸上看他撈?劍的人會(huì)有?什么神情、?舉動(dòng)、議論??這一填補(bǔ)?，不僅訓(xùn)練?了學(xué)生思維?的形象性，?而且加深了?學(xué)生對(duì)課文?含意的領(lǐng)悟?，還訓(xùn)練了?表達(dá)能力。?刻舟求劍?教學(xué)反思范?文二1、?教學(xué)中突出?以讀代講的?特點(diǎn)。文言?文和現(xiàn)代文?一樣，要堅(jiān)?持以讀為主?，重在感悟?，尤其是課?文中提供了?譯文，對(duì)照?譯文學(xué)生學(xué)?習(xí)起來(lái)并不?困難。在教?學(xué)中，我把?朗讀訓(xùn)練貫?穿始終。初?讀達(dá)到正確?流利，精讀?著眼品析體?會(huì)，熟讀力?求感情到位?。在重點(diǎn)詞?句處則細(xì)細(xì)?品讀，并教?給朗讀技巧?，乃至最后?達(dá)到有感情?地朗讀并背?誦。2、?教給學(xué)生學(xué)?習(xí)文言文的?方法。教學(xué)?中，我先讓?學(xué)生通過(guò)預(yù)?習(xí)和聽教師?的泛讀解?決準(zhǔn)確朗讀?文言文的問?題，再結(jié)合?譯文和工具?書理解文中?重點(diǎn)字的意?思，進(jìn)而嘗?試?yán)斫饩渥?的意思，最?后試著將整?個(gè)故事連成?一段通順的?話。3、?我認(rèn)為教學(xué)?寓言時(shí)，總?會(huì)出現(xiàn)這樣?的問題：當(dāng)?學(xué)生能自己?的話講出寓?言故事的內(nèi)?容，講故事?中揭示的道?理，教師會(huì)?以為他們已?經(jīng)理解的很?好了，可是?，結(jié)合生活?實(shí)際距離，?談感受時(shí)，?卻常常說(shuō)的?那么牽強(qiáng)。?他們并不是?不理解故事?的寓言，而?是因?yàn)樗麄?的生活經(jīng)歷?太少，而難?以恰當(dāng)?shù)乇?達(dá)相對(duì)應(yīng)的?實(shí)例。在?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程中，盡量?營(yíng)造寬松、?平等、和諧?、激勵(lì)的教?學(xué)氛圍，做?到把激勵(lì)帶?進(jìn)課堂，多?用激勵(lì)性語(yǔ)?言，讓學(xué)生?體驗(yàn)到成功?的快樂，激?起學(xué)生的興?趣。

刻?舟求劍教學(xué)?反思范文三?《刻舟求?劍》這篇課?文是一則寓?言故事，而?教材又是以?文言文的形?式出現(xiàn)的，?因此在教學(xué)?這篇課文時(shí)?，我還是先?引導(dǎo)學(xué)生理?解古文的含?義。我讓學(xué)?生嘗試在不?借助譯文的?情況下自己?試著理解，?若真的有哪?個(gè)句子不明?白的再參考?一下譯文。?孩子們聽后?馬上用手把?下面的譯文?捂住，認(rèn)真?地思考起來(lái)?，不時(shí)有個(gè)?別孩子讀到?不理解的地?方就偷偷地?看了看譯文?。在給足學(xué)?生自讀自悟?的時(shí)間后，?我再請(qǐng)學(xué)生?把整則寓言?故事完整地?描述出來(lái)，?大部分孩子?能較具體地?表達(dá)出來(lái)。?接著我再?挑出文中個(gè)?別難于理解?的字詞讓孩?子們挑戰(zhàn)，?他們一下子?也解釋了出?來(lái)。我讓孩?子們帶著理?解有停頓、?有感情、有?味道地讀課?文，有些孩?子們還拿著?書，搖頭晃?腦有模有樣?地讀了起來(lái)??？粗麄?那認(rèn)真勁兒?，我不禁笑?了起來(lái)。?理解了文言?文的意思后?，故事的寓?意也深入淺?出了。從中?孩子們明白?了故事諷刺?了那些頭腦?愚蠢，不懂?得靈活變通?的人。許多?孩子表示今?后千萬(wàn)不能?做那樣的人?。最后我?利用那個(gè)人?撈不到劍的?有趣場(chǎng)面在?孩子腦海里?填補(bǔ)形象空?白，我讓學(xué)?生討論：船?上岸后，那?個(gè)人怎樣跳?下江去撈劍?的?怎樣撈??他沒撈到?時(shí)會(huì)想些什?么，說(shuō)些什?么，做些什?么?這一填?補(bǔ)，不僅訓(xùn)?練了學(xué)生思?維的形象性?，而且加深?了學(xué)生對(duì)課?文含意的領(lǐng)?悟，還訓(xùn)練?了表達(dá)能力?。而這節(jié)?課讓我感到?遺憾的是有?位學(xué)生提出?了：如果這?個(gè)人果真在?掉劍后，馬?上跳入河中?，他真能撈?得到劍嗎??這個(gè)是課堂?很好的