統(tǒng)編版四年級上冊8蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版四年級上冊8*蝴蝶的家《蝴蝶的家》是著名作家燕志俊先生的一篇散文作品，文章言辭極為美麗,同時(shí)又寫得情之情，也能體會到作者對幼小生靈濃濃的關(guān)愛之情。,提出問題：“下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”緊接著作者描述了下大雨時(shí)天氣的惡劣,并再次提出問題：“這樣的天氣它們能躲在哪里呢?”從作者34自然段更是集，也讓讀者感受到了作者對蝴蝶深深的關(guān)愛之情?？梢哉f，不斷提出問題并進(jìn)展思考是這篇文章表達(dá)上的主要特點(diǎn)，這一點(diǎn)正好和這個(gè)單元的語文要素相吻合：“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。這一課處于本動提出問題，有了提問的意識與習(xí)慣，并且懂得了有些問題可以從整體上問，有些問題則可以就某一局部去問；有些問題關(guān)注的是課文內(nèi)容，有些問題則要關(guān)注語言表達(dá)，關(guān)注寫作方法。有了問題自然要進(jìn)展思考，嘗試著解決問題。學(xué)生已經(jīng)知道了有些問題跟語文學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，可以不去糾纏；有些問題關(guān)系到課文內(nèi)容的理解，語言表達(dá)效果的體會，需要合作有效設(shè)計(jì)教學(xué)，從而更好地表達(dá)編者意圖，落實(shí)語文要素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。識字教學(xué)。這是一篇略讀課文，課后要求會認(rèn)的生字共有55個(gè)生字中還消滅了一個(gè)多音字“雀”，這個(gè)字學(xué)生見過更多個(gè)音的“麻雀”，還消滅了“家雀兒”一詞，在這一詞語中，“雀”要讀作“qiǎo”，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先嘗試著讀，當(dāng)消滅問題時(shí)教師再作指導(dǎo)。讀好問句。這篇文章是以向題和思素為線索來寫的,因此課文中的問句格外多，帶有同號的句子多是,在讀中感受這些問句其實(shí)是有所不同的有些是有疑而問的疑向句,有些是無疑問問的反問句,,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)疑問句，了解作者想要知道的問題是什么。自主提問。編者編寫這一單元就是要培育學(xué)生提出問題的力量和習(xí)慣,因此教學(xué)這一組的任何一篇課文都不能無視了“提問”。不過，這一課的提問又與前幾篇課文有所不同，這是一篇略讀課,提出問題。這篇課文處于本單元第四篇，應(yīng),有效的提問肯定是建立在已有認(rèn)知的根底上的,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在了解作者提出了哪些問題的根底上進(jìn)展有效的提問,避開問題的重復(fù)。合作探究。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從提出問題動身,在不斷探究、解決問題的過程中提高學(xué)生的恩維品過程中把握的方法來梳理問題,找出那些可以促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題,找出那些關(guān)注語言表達(dá)、聚焦寫作方法的問題,進(jìn)展深入的探討,從而讓學(xué)生言意兼得,凸顯語文學(xué)科工具性和主的思考,在此根底上合作溝通，相互探討，達(dá)成共識。聚焦表達(dá)。語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)任何一篇課文，都不能,引導(dǎo)學(xué)生聚焦語言的表達(dá),些好詞，不斷豐富語匯。同時(shí)，對于表達(dá)上極具特點(diǎn)的語句，也可以引導(dǎo)學(xué)生仿照表達(dá)，習(xí)得表達(dá)方法。二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：生疏“避、撼、喧、雀、檐”5個(gè)生字。能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。解，并豐富積存，提升語言表達(dá)力量。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：問一問：提醒課題后引導(dǎo)學(xué)生提出問題——蝴蝶的家在哪里？猜一猜：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測蝴蝶的家在哪里，并合理分工，請個(gè)別學(xué)生作為記錄員，記下大家猜測的答案。

,認(rèn)讀詞語讀一讀。學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。認(rèn)一認(rèn)。出示帶有生字的幾個(gè)句子，學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)生字的讀音?！?〕出示句子一：它們的家肯定秀麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雀”的讀音，可以讓學(xué)生先試讀，再相互正音.最終到達(dá)讀正確的目的。(2)出示句子二：我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣消沉斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，處處都是濕的。①認(rèn)讀詞語：吼叫著、震撼著、喧嚷著。師：雷、電、雨、風(fēng)——師：雨點(diǎn)密集地——生：喧嚷著。雷、電、雨、風(fēng)，喧嚷著，雨點(diǎn)密集地吼叫著，震撼著。④再讀這段話，除了“吼叫著、震撼著、喧嚷著”，這段話中還有哪些詞語也值得積存？(黑壓壓、水淋淋)⑤這段話寫到：天是那樣消沉，云是那樣黑，假設(shè)連續(xù)說下去，可以說：雷是那樣-—電是那樣——雨是那樣——風(fēng)是那樣——⑥再讀這段話，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，留意積存好的詞句。說一說。在初讀課文的過程中感受到了作者怎樣的心情？跟大家溝通溝通。畫一畫。請同學(xué)們再次細(xì)讀課文，勾畫出課文中帶有問號的句子，并讀一讀。哪些問句可以分為一類？讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問句、設(shè)問句、反問句不同的語氣來，特別是讀好反問句和疑問句的語氣。想一想。再讀課文中的幾個(gè)疑問句，明確作者提出了哪些問題。,梳理解疑1.細(xì)讀課文，提出問題。師：剛剛讀了課文，我們已經(jīng)了解到了作者提出的問題，你還有哪些問題要問呢？請同師：剛剛讀了課文，我們已經(jīng)了解到了作者提出的問題，你還有哪些問題要問呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文，提出自己的問題，寫在課文的旁邊。2.溝通問題，梳理歸類。,有的可能指向的是課文內(nèi)容的理解，有的可能指向的是作者的語言表達(dá);有的可能針對的是課文某一局部的內(nèi)容，有的可能面對的是課文的整體內(nèi)容。請同學(xué)們四人小組進(jìn)展合作，梳理這些問題，并嘗試解答問題?！澄覀兊膯栴}與覺察1、2、小組問題清3、單4、1、我們的覺察2、3、3.3.全班溝通?！?〕說說你們小組提出的問題是如何分類的，分成了哪幾類。〔2〕〔3〕你們解決了哪些重點(diǎn)問題？1.蝴蝶的家在哪里，課文第3、第4自然段有多少個(gè)猜測？請同學(xué)們默讀這兩段話，勾畫出作者猜測的地點(diǎn)來。2.全班溝通，請記錄員進(jìn)展記錄。〔屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干、橋下面、樹葉下〕3434自然段的表達(dá)方法寫一寫。可以從下面的句式中選擇一種來試著寫一寫。出示課件一：蝶落到石頭上的呀！它們的家會不會是在 ？這 ，但 。出示課件二：那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避焦急了。那它們會不會是 ？這 ，但 。全班溝通，教師小結(jié)。蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉中，到底在哪里呢?請同學(xué)們閱讀《動物的家〕等書籍，了解更多的學(xué)問。三、教學(xué)資源鏈接(一)拓展閱讀,是我國的傳統(tǒng)四大美味之一。5—6米高〔9米〕，呈塔狀，為當(dāng)?shù)靥赜芯坝^。巧奪天工的家：蜂房由很多大小一樣的正六邊形房孔組成，這種構(gòu)造強(qiáng)度高、重量輕，還有利于隔音和隔熱。受此啟發(fā),人造衛(wèi)星的外殼幾乎全部承受蜂