10的加減法的教學(xué)反思

10的加減法的教學(xué)反思

10的加減法的教學(xué)反思1

《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期馬上過完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也馬上進(jìn)入尾聲?；貞涍@學(xué)期，在許多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來說一說：

一．教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先討論一下，做好充分的預(yù)備。但卻發(fā)覺新改的教材內(nèi)容有些學(xué)問是重合的，為了能完好的連接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們承受也是特別快的，但我也發(fā)覺同學(xué)們?cè)綄W(xué)越吃力。緣由是《10以內(nèi)的加減法》在本冊(cè)書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺這個(gè)問題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式，穿插相對(duì)輕松的教學(xué)內(nèi)容。

二．教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)力量層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最終只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做預(yù)備充分，應(yīng)實(shí)行一人一方法，小步伐多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知力量的學(xué)問。

三．難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對(duì)圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開頭混淆，無法做出正確的推斷?？傊?，這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開頭，后面還要多復(fù)習(xí)穩(wěn)固，同時(shí)要針對(duì)不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

10的加減法的教學(xué)反思2

10以內(nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的根底上教學(xué)的。這局部內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)幼兒思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)展口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

這局部內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使幼兒能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下根底。

在對(duì)這局部內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學(xué)加減法的初步熟悉時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫忙幼兒正確理解和把握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩局部合起來，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面。

2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)幼兒思索用加還是減

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時(shí)，消失一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓幼兒比擬它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，穩(wěn)固對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)展。

教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最終由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)當(dāng)只要求幼兒通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。

4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)展演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于幼兒學(xué)過連加連減，有了肯定的根底，這時(shí)可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算挨次，把握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫忙把握運(yùn)算的挨次，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計(jì)算要與解決問題嚴(yán)密結(jié)合

把計(jì)算與解決問題嚴(yán)密結(jié)合，使幼兒在把握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

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10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了10的熟悉根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)學(xué)生以有的根底和課程要求設(shè)定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式（兩個(gè)加法，兩個(gè)減法）并能讓學(xué)生說出計(jì)算的依據(jù)。利用10的分與合進(jìn)展想算理。在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了10的對(duì)數(shù)嬉戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了10的分與合。

在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10，1+9=10，在教師問學(xué)生是怎樣想到結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生答是看圖數(shù)出來，有的答復(fù)是通過10可以分成9和1，有的答復(fù)9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過自己的理解來想。其實(shí)他們的想法都是對(duì)的，教師應(yīng)當(dāng)賜予充分的確定，由于學(xué)生都是依據(jù)自己的熟悉水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對(duì)答出的方法進(jìn)展了優(yōu)化，表揚(yáng)了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的想法都進(jìn)展了優(yōu)化，引導(dǎo)他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來很快就把握了算法，在接下來的計(jì)算中學(xué)生經(jīng)過教師的屢次強(qiáng)調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學(xué)內(nèi)容也按教師的設(shè)計(jì)層次和要求完成的很好。

后來自己在對(duì)想法多樣化和方法進(jìn)展優(yōu)化這兩種做法上我自己都非常困惑。假如從學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律來看，我覺得應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自己的想法來想是適合自己的，學(xué)生的思維會(huì)更積極，會(huì)想出不同的方法，教師對(duì)他們的方法進(jìn)展引導(dǎo)優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是假如由學(xué)生的自己的想法來解答，對(duì)學(xué)習(xí)沒有圖的加減法算式時(shí)就會(huì)形成困難。在新人教版的教學(xué)中特別重視是學(xué)問的系統(tǒng)聯(lián)系，對(duì)與想法的多樣性沒有充分的表達(dá)，畢竟是適合學(xué)生的最好還是根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)展完成教學(xué)內(nèi)容才好呢？這給教學(xué)者帶來困惑，由于假如按學(xué)生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不能完成的！教師按要求對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)展引導(dǎo)和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？

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勝利之處：

小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)。特殊是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜愛做嬉戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些嬉戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動(dòng)中進(jìn)展。

我是分三個(gè)層次進(jìn)展教學(xué)的

1、檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的嬉戲練習(xí)學(xué)過的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參加，表達(dá)了面對(duì)全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性；

2、授新知：這局部教學(xué)又分成三局部，先是看圖說圖意，再說出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說一說你是怎樣想的，在確定了學(xué)生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最終通過口算條穩(wěn)固計(jì)算方法。

3、利用各種形式考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習(xí)10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競(jìng)爭意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

缺乏之處：

1、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。仔細(xì)研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握學(xué)問的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。

2、課上仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反響，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受力量，做到精講易懂。

3、更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的進(jìn)展空間。

我們常說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，制造地學(xué)習(xí)，就要實(shí)行多樣的教學(xué)形式。

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一、教學(xué)行為根本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)中根本完成了教學(xué)目標(biāo)，大局部學(xué)生已經(jīng)理解和把握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)展小數(shù)加、減法的計(jì)算。教學(xué)中溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪04年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱忱。

二、教學(xué)活動(dòng)中的溝通和合作

在教學(xué)活動(dòng)中力圖實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通與溝通到達(dá)一個(gè)較高的層次，因此我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)給全部的學(xué)生氣會(huì)讓他們參加到課堂中來，如提問、列式、解答以及小嬉戲等，在活動(dòng)中通過不斷地溝通與反應(yīng)，通過信息的共享，相互幫忙，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、對(duì)教材的把握狀況

體育活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中。教材供應(yīng)的素材是04年雅典奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎(jiǎng)牌榜，這是一條很好的資料，在教學(xué)中充分加以利用和開掘。課后的2道練習(xí)題也很有代表性，不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗(yàn)的方法，即筆算驗(yàn)算和用計(jì)算器驗(yàn)算，提出了算法的多樣性，但在實(shí)際的教學(xué)中由于時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，因此在這方面強(qiáng)調(diào)得不夠?！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还?jié)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)效果較好。

四、教學(xué)過程中還存在著“內(nèi)傷”

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要合理

回想整節(jié)課的教學(xué)，前面探究新知環(huán)節(jié)所用時(shí)間過多，有了整數(shù)加減法做根底，教學(xué)小數(shù)的加減法只需強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)即可，無需糾纏過多，可以騰出一局部時(shí)間進(jìn)展后面的活動(dòng)?！靶∝堘烎~”環(huán)節(jié)還應(yīng)再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。

2、活動(dòng)過程組織要有條理

本節(jié)課安排了多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程根本上較為順當(dāng)，但在“小貓釣魚”一節(jié)中，總體感覺費(fèi)時(shí)多、效率低，有點(diǎn)亂，自己也不滿足，究其緣由還是設(shè)計(jì)不完善，當(dāng)6只小貓計(jì)算完畢后，可讓學(xué)生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進(jìn)展驗(yàn)算，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓消失了典型的錯(cuò)誤即小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊，還要有針對(duì)性地加以訂正，才能到達(dá)活動(dòng)的最終目的。

3、教學(xué)過程中缺少“才智的火花”

本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點(diǎn)上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“才智的火花”，整體感覺較為平淡，缺少讓人眼前一亮的光榮，學(xué)生的制造性思維培育得還不夠。

4、教師應(yīng)演示標(biāo)準(zhǔn)的板書格式

本節(jié)課以學(xué)生上臺(tái)板演為主，讓學(xué)生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也特別重要，教師應(yīng)當(dāng)在黑板上板書一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式，并說明要求，以讓學(xué)生清楚、明白，并以此標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

數(shù)學(xué)是一種宏觀的學(xué)習(xí)歷程，但每節(jié)課、每個(gè)學(xué)問又是一個(gè)微觀的探究過程，對(duì)于我們每個(gè)教師來說，要做的就是珍惜每一個(gè)探究的時(shí)機(jī)，踩好每一步腳印，精益求精，力求完善。

10的加減法的教學(xué)反思6

在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的把握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動(dòng)開展中，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)展著交易，從買方和賣方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評(píng)的過程中把握了“10以內(nèi)的加減法”。

一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的嬉戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算力量，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。今后的課堂中，我肯定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思2

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜愛做嬉戲，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲活動(dòng)；復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù)，穩(wěn)固練習(xí)中的找朋友、開火車等等。

通過嬉戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)問的學(xué)習(xí)在輕松開心的活動(dòng)中進(jìn)展。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，層次清楚，通過學(xué)生獨(dú)立思、小組互助等形式解決問題。

最終力爭關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)展，留意敬重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn)，留意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的進(jìn)展。

《10以內(nèi)加減法》教學(xué)反思3

《10以內(nèi)加減法》這一單元立刻就要完畢了，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反應(yīng)以及我的感受，對(duì)這一單元的教學(xué)，我反思如下

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的留意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。

二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獵取、理解抽象學(xué)問的途徑主要是靠說和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，例如，說一說、比一比、做一做，恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、溝通等學(xué)習(xí)方式，培育他們與他人合作與溝通的意識(shí)與力量。

三、計(jì)算和解決問題相結(jié)合，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

單純的計(jì)算是枯燥無味的，而且對(duì)學(xué)生力量的培育很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷動(dòng)身，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。

學(xué)生在上學(xué)以前獵取的學(xué)問閱歷，可以說是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數(shù)學(xué)表達(dá)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和把握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。

10的加減法的教學(xué)反思7

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要仔細(xì)對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢？那是由于從事低年級(jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好屢次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大，需要自己認(rèn)真思索地方的就會(huì)越多。

勝利之處：

1、教學(xué)重點(diǎn)把握精確。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中學(xué)問點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又精彩的呈現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、學(xué)生思維的訓(xùn)練表達(dá)出層次性。

對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，始終是學(xué)校教學(xué)的新主見。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推動(dòng)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成把握學(xué)問的力量，并會(huì)運(yùn)用這種力量解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)表達(dá)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應(yīng)用問題，核心的表達(dá)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3、精確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現(xiàn)的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練特別的重要。比方有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺得圍繞學(xué)問間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的飽滿，更使得學(xué)問間的前后連接更加的緊湊，學(xué)生參加的熱忱也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低年級(jí)的孩子，在課堂上有限留意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習(xí)來幫忙我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，全部的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)好玩，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說是在做無用功，鋪張時(shí)間。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

缺乏之處：

1、局部練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)更加的透亮和直接，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是教師引導(dǎo)的思路和方法。

2、反應(yīng)應(yīng)當(dāng)更注意實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

3、有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，表達(dá)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次一樣的課例都會(huì)上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思索，共同進(jìn)步！

10的加減法的教學(xué)反思8

簡潔的小數(shù)加減法是在學(xué)生的日常生活中常常遇到的，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又效勞于生活?！痹诂F(xiàn)實(shí)的生活中，很多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)受及自己的方法。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)時(shí)我結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)情境，幫忙學(xué)生弄清小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，注意培育學(xué)生概括歸納、分析運(yùn)用的力量。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比擬順暢的，取得了預(yù)設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)覺現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)受，尋求解決問題的方法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)展計(jì)算，并結(jié)合生活閱歷和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫忙學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。在解決問題的過程中，培育了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和力量。通過小數(shù)的加減計(jì)算培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

固然，本節(jié)課還有很多的缺乏之處：

①感覺對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

②課堂的后半局部顯得比擬急躁，給學(xué)困生的時(shí)機(jī)不是太多，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性?？赡苌宰鞯却瑫?huì)有新的火花產(chǎn)生。

③駕馭課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。比方在板書的布局上，還有小組爭論的設(shè)計(jì)上都要做進(jìn)一步的調(diào)整。還有就是對(duì)于課堂生成性的資源不能很好的應(yīng)對(duì)，教學(xué)機(jī)靈還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷留意和改良的地方。

在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與肯定的引導(dǎo)和幫忙，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參加到課堂學(xué)習(xí)中來。

10的加減法的教學(xué)反思9

一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得好玩顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0“、“5+0=5“。這樣“照本宣科““按部就班“的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、敏捷處理教材

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨“。備課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的狀況參加自己對(duì)教材的理解，敏捷處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比擬，發(fā)覺0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲乏狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課局部讓學(xué)生說出了許多算式（課前了解到局部孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算“0的加減法“），如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比擬、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的學(xué)問閱歷動(dòng)身進(jìn)展設(shè)計(jì)，不僅使新課局部充實(shí)、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、了解學(xué)生,信任學(xué)生

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必需建立在已有的學(xué)問閱歷的根底之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰慧，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們

對(duì)“0的加減法“知道多少呢？課前我進(jìn)展了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算“0的加減法“。于是，從學(xué)生的根底動(dòng)身，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說出許多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法“的規(guī)律，這樣充分展現(xiàn)了孩子的力量，使他們自主建構(gòu)了完整的學(xué)問體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=05+0=5，使得新課局部顯得過于薄弱,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

10的加減法的教學(xué)反思10

據(jù)我課前了解，我兩個(gè)班的學(xué)生大都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)依據(jù)詳細(xì)情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對(duì)?為什么用加法計(jì)算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時(shí)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，制造一個(gè)學(xué)生樂于參加的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟識(shí)的情景，可大大提高他們的興趣。比方點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去留意，去思索，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展?用數(shù)學(xué)?過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實(shí)際問題的根本方法和途徑。

1．對(duì)于大括號(hào)的作用的很好表達(dá)。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào)，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來，讓學(xué)生用手勢(shì)來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

2．在對(duì)進(jìn)展加法和減法的比照中，我逐個(gè)出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀看比照這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時(shí)培育他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培育了學(xué)生有序觀看的力量。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬大小，已經(jīng)把握了比擬的方法，在比擬7、8、9的大小時(shí)，我沒有講怎樣進(jìn)展比擬，而是讓學(xué)生通過觀看，直接用?>、<?表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了學(xué)生獨(dú)立思索和自主探究的力量。

10的加減法的教學(xué)反思11

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的根底上教學(xué)的。這局部內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)展口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的根底上，進(jìn)展形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)展練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這局部內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下根底。

在對(duì)這局部內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學(xué)加減法的初步熟悉時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫忙學(xué)生正確理解和把握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩局部合起來，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面。

2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充實(shí)和提高。

3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思索用加還是減

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時(shí)，消失一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比擬它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，穩(wěn)固對(duì)所學(xué)學(xué)問的熟悉。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)展。

教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最終由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。

這里應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。

4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的.含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)展演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了肯定的根底，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算挨次，把握計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫忙學(xué)生把握運(yùn)算的挨次，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計(jì)算要與解決問題嚴(yán)密結(jié)合

把計(jì)算與解決問題嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生在把握計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能表達(dá)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是特別重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅(jiān)持，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果。

10的加減法的教學(xué)反思12

致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。

本堂課以湊10的嬉戲把學(xué)生帶入課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活潑了課堂氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采納了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)展教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通爭論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式通過各種形式的活動(dòng)以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時(shí)，我用校園一角的例子讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓另外的學(xué)生幫忙解決問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

本節(jié)課從教學(xué)實(shí)踐過程看，教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常深厚，能夠積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氣氛很愉悅。針對(duì)學(xué)生“積極主動(dòng)參加”這一點(diǎn)來說，我感悟最深的就是：我們面對(duì)新世紀(jì)的學(xué)生，要對(duì)新世紀(jì)的教材進(jìn)展二度加工，每一節(jié)課都要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生理、心理、承受力量去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。正因如此本節(jié)課才能到達(dá)這個(gè)效果。反之，照本宣科的教學(xué)，我想學(xué)生是不會(huì)對(duì)有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的學(xué)問，產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望的。

另外,我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得勝利的體驗(yàn),建立自信念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

10的加減法的教學(xué)反思13

依據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，我主要讓學(xué)生通過教師的示范，以學(xué)生為主體，進(jìn)展自主探究。培育學(xué)生自主探究，合作溝通的力量和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、而教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、和合，大膽創(chuàng)新，細(xì)心設(shè)計(jì)了競(jìng)賽形式的認(rèn)知過程和好玩的嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中在通過教師組織引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，并使得課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

本堂課以好玩的數(shù)學(xué)乒乓球競(jìng)賽來做開場(chǎng)白，既對(duì)學(xué)生進(jìn)展體育教育，也實(shí)現(xiàn)了整節(jié)課的嘉獎(jiǎng)手段。在用湊10歌嬉戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的教師”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還活潑了課堂氣氛。

我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范，然后讓學(xué)生獨(dú)立思索和動(dòng)手操作的各種形式的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的過程。

本節(jié)課從教學(xué)實(shí)踐過程看，教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常深厚，能夠積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氣氛很愉悅。在“找朋友”活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了緊急而神奇的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對(duì)坐位上的同學(xué)，教師示意后學(xué)生轉(zhuǎn)過頭在最短的時(shí)間里找到可以組成10的朋友。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活潑的氣氛下穩(wěn)固學(xué)問。

在競(jìng)賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學(xué)生在歡快的競(jìng)賽氣氛下進(jìn)展競(jìng)賽，把課堂氣氛推到高潮，熬煉學(xué)生的口算力量、心理素養(yǎng)和合作意識(shí)。我把一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，符合他們的需要和認(rèn)知水平，正因如此本節(jié)課才能到達(dá)這個(gè)效果。

另外，我感受到：要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活潑，不要怕課堂紀(jì)律不好，正由于學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。缺乏之處是讓學(xué)生畫圓片圖的時(shí)候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過爭論后把想到的算式列在紙上。

10的加減法的教學(xué)反思14

?0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最終一個(gè)學(xué)問點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先，我先通過三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，提醒了0的第一個(gè)含義。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)展0的書寫教學(xué)。最終才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的外形，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說說“寫0要留意什么”，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓