老人與海鷗教學設計2

老人與海鷗教材分析課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。學情分析這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解，在教學時教師應引導學生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生進一步朗讀感悟，體會海鷗對老人的情意。教學目標1.學會本課8個生字，理解課文中新詞的意思。2.有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3.繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文。重點·難點重點：1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2.抓住描寫海鷗動作行為的句子，體會海鷗對老人深深的情意。難點：抓住描寫海鷗動作行為的句子，體會海鷗對老人深深的情意。教學準備學生自主預習課文，能夠從文本中獲取信息，為學習課文做好鋪墊。課時目標1.學會本課的生字新詞。2.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學過程第一課時一、由中央電視臺《動物世界》導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣1.同學們，我們先來欣賞一段經(jīng)典的電視節(jié)目。（播放《動物世界》中表現(xiàn)動物情感的片段）2.現(xiàn)在讓我們一起交流觀看的感受。（交流動物的習性、動物的特點、動物的勇猛、動物的有趣等。教師要引導學生交流動物與人類之間的感情。）3.今天我們將要學習的這一組課文都與動物有關，請同學們朗讀一下導語。（讀后交流一下，讓學生從整體上把握全組課文的學習內(nèi)容。）4.首先我們學習的是一篇非常感人的課文。（相機板書課題：老人與海鷗）二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容同學們用較快的速度閱讀課文，從課文中你能讀懂些什么？（自主閱讀結(jié)束后學習小組內(nèi)互相交流。）重點圍繞以下問題進行交流：課文寫了老人的哪些事情？（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，給海鷗取名字，與海鷗結(jié)下了深厚感情。）課文寫了海鷗的哪些事情？（老人去世后，海鷗為老人舉行葬禮，送別老人。）三、學生自主學習自主選擇課文中最受感動的內(nèi)容并做上記號，再仔細閱讀，在課本上寫一寫自己的感受。四、引導學習第1至13自然段，通過具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情1.合作朗讀第1至13自然段。從這些內(nèi)容中你能體會到什么？是從哪里體會到的？2.小組長帶領，互相交流自己的閱讀體會，在小組內(nèi)分享自己的閱讀成果。如果有不懂的問題可以提出來在小組內(nèi)合作解決。實在解決不了的，注意做好標記，準備在下面的學習中解決。3.學生匯報，共享學習成果。匯報的形式是以小組為單位，由小組長作為代表匯報，其他小組成員可以補充。在匯報的過程中，教師要梳理、點撥、引導，將學生淺層次的理解和體會引向深入。以下內(nèi)容進行重點探究：(1)老人喂海鷗的句子。要抓住“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”，想象老人喂海鷗時的樣子，尤其要抓住“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”。這句話讓學生反復談自己的理解和體會，感受老人喂海鷗的動人場面。并想象朗讀，初步體會老人對海鷗的感情，感受人與動物和諧相處的動人情景。（2）老人給海鷗取名的句子?！蔼毮_”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……從這些名字中你體會到什么？（老人和海鷗相處的時間長，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點。）“親昵”是什么意思？從“親昵”中你有什么體會？（老人很疼愛海鷗。）誰來學一學老人抑揚頓挫地唱海鷗的名字？（體會老人對海鷗的感情。）（3）老人呼喚海鷗，海鷗落在老人手上的句子。對比學習體會：我們在日常生活中如果見到鳥，大聲地呼喚他們，會出現(xiàn)什么樣的情況？（鳥害怕，都會很快地飛走。）老人呼喚海鷗，海鷗為什么飛到他的手上？從這里你有怎樣的體會？（老人關心海鷗，把海鷗當成自己的親人，海鷗也把老人當成了自己的朋友，相互之間很有感情。）（4）老人向我介紹海鷗的句子。對海鷗向老人告別的場景，你有什么體會？（學生通過對重點內(nèi)容的理解和感悟，初步感受老人與海鷗之間的深厚感情，為學習老人去世后發(fā)生的“意想不到的事情”醞釀了感情基礎。在學習的過程中，還要讓學生通過抓住具體的詞語、句子感悟描寫的方法。）4.學生用自己喜歡的讀書方法，朗讀第1至13自然段，讀出自己的體會和感受。五、布置作業(yè)1.朗讀課文。2.正確地書寫課文中的生字詞語?！独先伺c海鷗》說課稿吳城一中谷宇華一、說教材教材分析：《老人與海鷗》是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。學習本組課文，要求學生繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。主要內(nèi)容：《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風雨無阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。文本結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學情分析六年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，情感豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的情景，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀場景圖，配以音樂渲染幫助學生理解。教學目標本篇課文需要兩個課時，我在這里著重說的是第二課時的設計。第二課時是在第一課時學生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡，切實感受到老人對海鷗的一片深情的基礎上進行的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生特點，我擬定了以下幾方面的教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重難點根據(jù)對教材的分析和對學情的把握，我確定本課的教學重點是：抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，體會海鷗對老人的深厚情誼。教學難點是：揣摩作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。二、說教學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。在學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習，合作交流。學生用質(zhì)疑法閱讀課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走進自主探究的境界，體會蘊含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學內(nèi)容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，特別適合學生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀悟情的方法，將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。寫應成為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結(jié)合。因此，我在教學中趁熱打鐵，進行了讀寫結(jié)合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生小練筆。讓學生把在學文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設情境，來渲染氣氛，讓學生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學生讀文時的感情的表達。三、說教學過程本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下四個環(huán)節(jié)的教學流程。（一）復習導入，奠定情感首先我以回顧性的方式進入這節(jié)課，提問學生通過上節(jié)課的學習我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事啊，那你有什么感受呢？學生通過第一課時的學習回答：體會到了老人對海鷗無私的愛。由此為新課開始奠定一個情感基調(diào)：這節(jié)課讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。設計意圖以復習導入的方式進入新課，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文，收效良好。（二）仔細研讀，入文解疑這個環(huán)節(jié)我又分成三步：第一步：以“親人”引入學生自讀14～19自然段，思考：你感受到了一種什么情感？先讓學生在讀后說說自己整體的感覺，先對文章大體思想有個認識。再用誰是你的親人？怎樣的人算親人？那海鷗和老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？等問題來指導學生找出那句直接點出了海鷗是老人的親人的話。第二步：以“愛”為主線，圍繞“意想不到”展開在這個步驟我先請一生朗讀課文16、17兩段，其他同學思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關的句子，并作批注。接著，學生反饋找到的句子，交流點有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么？并講自己的體會。②當中重點詞是什么意思？③指導朗讀。第三步：總結(jié)“震撼的情”老師先提問是什么原因會發(fā)生這樣“意想不到”的事呢？再用過渡語講解省略號單獨成段的作用，既講解了省略號單獨成段的作用，又給這部分作了很自然的結(jié)尾。設計意圖：引導學生帶著問題讀書，能促進學生個性化閱讀。第二部分是整堂課的重點，其中的第二步——圍繞“意想不到”展開部分是重點中的重點。教學中我提出了一個大問題——海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，找出相關的語句，并作批注。這種充分地讓學生自讀自悟的形式，特別有助于學生思維的訓練、表達能力的提升，還能培養(yǎng)學生的預感，真可謂“一舉多得”。另外，語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學生們的總是不同的閱讀感受。語文教學應該是以讀為本，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學會是殘缺的。教學中我將朗讀和體會結(jié)合起來，在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的。（三）品味送別，想象寫話1、這部分先用師生配合讀的形式再次有感情地讀讀15——17自然段。再用課件出示（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？（學生分成兩大組伴著音樂想象寫話）2、伴樂，生寫，交流。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。(四)、總結(jié)全課，情感延伸最后我總結(jié)全課：同學們，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個銅像（出示課件圖片），并且解說：2022年1月18日，海鷗老人的塑像在翠湖公園揭開面紗，一位慈祥的老人坐在水邊面帶微笑，手捧鷗食，伸向空中，紅嘴鷗在他手上、肩上翩躚環(huán)繞，一幅人鷗和諧的美麗畫面永久定格。同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關于“愛”的故事。其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計意在使學生用心靈傾聽，用心體驗，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。四、說板書設計本板書的設計彰顯了行文思路，凸顯了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章內(nèi)容。21、老人與海鷗老人關愛海鷗喂海鷗喚海鷗無私的愛談海鷗親人般美好的情誼（愛）海鷗送別老人翻飛盤旋肅立注視震撼的情白色旋渦五、說教學反思下面我說一說對本堂課的幾點思考。好的方面：第一，充分的讓學生讀。語文的學習應該是“以讀為本”，特別是閱讀教學。因此我在本課教學時，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時地指導學生朗讀，采取了范讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形式，激起學生的朗讀興趣，達到以讀代講，以讀悟情的目的，學生入情入境，深情