鄭煜垓《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計表填表說明：本表包括十個部分，請根據(jù)課題填寫完整。灰色的單元格是提示語，請勿更改或刪除。學(xué)員根據(jù)提示語，填寫在對應(yīng)的空格內(nèi)。本表自動根據(jù)填寫的文字內(nèi)容，擴大表格范圍。本次研修自選小課題（請根據(jù)本次專業(yè)發(fā)展的研修主題“運用信息技術(shù)組織學(xué)生課堂學(xué)習活動”，自定一個研修小課題，在下面的單元格中說明所選小課題的內(nèi)容以及對這個課題的思考）小課題：利用多媒體組織學(xué)生談?wù)劇靶腋Ｊ鞘裁础毖行匏悸罚涸谡n堂學(xué)生通過分組尋找有關(guān)“父親的話”的語段，進行研讀，理解父親的話的含義，再利用多媒體的平臺，展示學(xué)生的學(xué)習成果與同學(xué)分享；利用觀察表檢查小組討論的情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與提高學(xué)生的表述和評價能力。接下來，請自選所任教學(xué)科學(xué)段的一節(jié)課或一個單元，按表格要求完成教學(xué)設(shè)計，要求能夠體現(xiàn)出以上所選的小課題方向，重點思考教師如何在課堂組織學(xué)生進行學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率。章節(jié)名稱幸福是什么學(xué)科語文授課班級四年級授課時數(shù)1課時設(shè)計者鄭煜垓任教的學(xué)校潮南區(qū)隴田鎮(zhèn)長厝小學(xué)一、本課學(xué)習內(nèi)容概述（簡單說明本課的學(xué)習內(nèi)容）《幸福是什么》是四年級課本中一篇略讀課文，也是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。因而得到了智慧的女兒的祝福，祝他們幸福，當時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。二、依據(jù)標準（摘錄最新版《課程標準》的目標語句）課程標準：（一）識字與寫字1．對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。（三）綜合性學(xué)習1．能提出學(xué)習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結(jié)合語文學(xué)習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習語文，學(xué)會合作。

三、本課學(xué)習目標（按最新版《課程標準》中的目標維度）知識與技能：1、自己借助學(xué)習工具學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。3、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運用文本語言。4、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。過程與方法：1、學(xué)生自修，學(xué)會本課生字新詞。2、通過小組研讀，交流合作，理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。3、自編劇本并能積累運用文本語言。4、拓展延伸，編寫童話，提高合作探究能力。情感態(tài)度：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。價值觀：通過學(xué)習，懂得珍惜生活。四、學(xué)情分析（分析學(xué)生前需知識的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習需求和課堂學(xué)習行為）四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。因為《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習空間，達成對文本的理解與感悟。五、學(xué)習重點和難點項目內(nèi)容解決措施學(xué)習重點讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。學(xué)生通過自由閱讀后圈點重點詞句進行初步了解，再進行小組討論，理解幸福的含義學(xué)習難點理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。抓住關(guān)鍵字詞進行研讀，分小組討論，理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。六、使用信息技術(shù)情況（描述在課堂上將使用什么樣的信息技術(shù)）PPT課件網(wǎng)絡(luò)資料

七、學(xué)生學(xué)習活動概述（描述本課中學(xué)生將會開展什么樣的學(xué)習活動）1.根據(jù)PPT所展示的畫面與文中的語言，初步尋找興福的含義。2.學(xué)生運用所學(xué)的知識識記課文的生字詞。3.分小組探究、合作交流，理解課文內(nèi)容。4.再次通過討論交流，尋找生活中的幸福事例，進而珍惜生活。八、教師指導(dǎo)活動概述（描述本課中教師將會針對上述學(xué)生活動進行哪些方面的指導(dǎo)）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT所展示的畫面與文中的語言，初步尋找興福的含義指導(dǎo)學(xué)生識記課文生字詞。分小組探究、合作交流，理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的幸福事例。九、學(xué)生學(xué)習活動的評價方法評價內(nèi)容（針對學(xué)生學(xué)習活動的哪些行為進行評價）1、識字部分學(xué)生是否能讀準課文的生字詞，教師給予表揚和鼓勵。2、在理解課文內(nèi)容部分，學(xué)生能大膽發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容較有條理性及時表揚，反之給予鼓勵。3、小組討論學(xué)習的環(huán)節(jié)中，能主動參與活動，有團隊精神，能協(xié)助解決問題，將采用鼓掌評價方式。4、學(xué)生尋找生活中的幸福事例合理者，都給予表揚，反之給予鼓勵評價方法（采用什么樣的評價方法）利用檢查表讓學(xué)生自評、互評，教師點評

十、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計（本欄為課堂教學(xué)設(shè)計的重點，應(yīng)詳細闡述）學(xué)習階段教師的引導(dǎo)學(xué)生的活動信息技術(shù)應(yīng)用評價方法1.談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣1、出示“幸福”這個詞語2、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？3、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔魁R聲朗讀PPT課件教師點評快速閱讀課文提問：本文講了一個什么故事？小組合作交流，并派代表反饋，其他同學(xué)可以補充。多媒體學(xué)生互評研讀課文，理解課文內(nèi)容問題：三個青年最后明白的“幸福”是什么？分組朗讀，并在課文中找出來，并劃下來。討論交流回答問題?？偨Y(jié)出“幸福”的含義。多媒體教師點評，學(xué)生互評結(jié)合生活實際談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生尋找生活中的幸福。小組合作交流，并派代表反饋，談?wù)勆钪械男腋?，并展示學(xué)習成果。多媒體教師點評，學(xué)生互評布置作業(yè)請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來并自編為劇本。學(xué)生完成作業(yè)。多媒體教師點評，學(xué)生互評

課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計（接上表，上表已經(jīng)足夠填則此表留空）學(xué)習階段教師的引導(dǎo)學(xué)生的活動信息技術(shù)應(yīng)用評價方法十一、研修反思（說明在以上的教學(xué)設(shè)計中，哪些地方的設(shè)計體現(xiàn)了所選的小課題，哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，反思內(nèi)容請在校本研討中匯報）在本節(jié)課的教學(xué)中，“快速閱讀課文”“研讀課文，理解課文內(nèi)容”“結(jié)合生活實際談?wù)劇边@些地方的設(shè)計體現(xiàn)了所選的小課題，我在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸