高一語文教案《再別康橋》

《再別康橋》一、教課要點(diǎn)1、學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠大概認(rèn)識(shí)該詩的“音樂美”、“繪畫美”、“建筑美”。2、學(xué)生經(jīng)過對(duì)詳細(xì)字句的感悟能夠掌握作者感情的變化。3、學(xué)生經(jīng)過對(duì)文章感情的掌握能夠有感情的朗誦這篇詩歌。二、教課難點(diǎn)1、對(duì)于“繪畫美”的感悟。2、對(duì)于文章感情的掌握。三、教課工具多媒體四、教課方法對(duì)照鑒賞法、擴(kuò)寫法、美讀法、分組議論法五、教課時(shí)間一課時(shí)六、教課步驟【導(dǎo)語】以古曲《陽關(guān)三疊》入境，與大家一同背誦古詩《送元二使安西》。這是一首對(duì)于什么的詩篇呢？（分別）這是先人的分別，那么我們今日再來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代的分別詩歌《再別康橋》分別又是一種如何的分別?！菊摹?、整體感知一同朗誦這首詩歌，感知這首詩歌寫得如何？

，看一看這類（好、美或許舉詩歌中的一些詳細(xì)光景作答）2、對(duì)照鑒賞（經(jīng)過對(duì)照進(jìn)一步感知本詩的境界美）經(jīng)過對(duì)照得出：“金柳”、“新娘”、“艷影”給人創(chuàng)建了一種唯美的境界，仿佛讓人看見了一幅新娘對(duì)著鏡子搖晃身姿的動(dòng)向畫面同樣，而“柳樹”

、“姑娘”、“影子”經(jīng)過對(duì)照就顯得

枯燥無味?！澳铩焙汀把毖喉?，讓人讀起來朗朗上口。而“娘”和“徊”則沒有這樣的成效。3、思慮在第二段中，讓作者心境漣漪地終究是什么樣的場(chǎng)景？示范擴(kuò)寫斜陽西照，給康河畔的柳樹披上了一層華美的金衣，就像那盛裝的新娘，在康河柔柔的水波中搖晃著身姿。4、鑒賞依據(jù)上邊的詩歌第二段的鑒賞方式，分組議論：3、4、5、6段中經(jīng)過作者的精心描繪，你能夠看到什么場(chǎng)景，請(qǐng)你把這類場(chǎng)景描述出來。（把組分好，而后每小組一小段）（總結(jié)參照------同學(xué)回答完了以后進(jìn)行總結(jié)）第三段：康河動(dòng)人肺腑的河水中，青荇逍遙自在的在軟泥中高興的揮手。第四段：夢(mèng)像彩虹同樣五彩繽紛，每一片康河的浮藻間都陶醉著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng)。第五段：撐一支長篙，駕一葉扁舟，我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng)，那滿天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中搖晃穿行。此情此景，只實(shí)用歌聲才能表達(dá)我的心情。第六段：夢(mèng)仍舊，人以非。我還可以撐一支長篙去找尋自由的夢(mèng)嗎？今夜的緘默將伴著我靜靜地走開。走開這自由的康橋，走開這自由的夢(mèng)。此刻大家已經(jīng)把文本的境界表達(dá)出來了。作者給大家描述了一個(gè)讓人神往的康河世界。所謂“詩中有畫、畫中有詩”既然大家已經(jīng)把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個(gè)漂亮的名字嗎？5、詩圖2、金柳漣漪圖3、青荇招搖圖1、揮手道別圖5、尋夢(mèng)放歌圖6、康橋緘默圖4、夢(mèng)滿清譚圖6、思慮?、靜靜分別圖作者在描繪這些讓人神往的景觀時(shí)，他的感情是否是千篇一律的呢？請(qǐng)?jiān)谠姼璧拿恳欢沃姓页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者感情變化的字或詞。難舍難離（有一種不肯打破安靜的戀戀不舍之情）（看到康橋有這樣的美景作輕輕的歡欣依戀者滿心歡欣）（招搖的水草是自由的象征是我想要的）（好多夢(mèng)想漣漪沉迷陶醉藏在浮藻間他們都是我的夢(mèng)）（撐著長篙尋著夢(mèng)我快樂非常我要放歌）甘愿失意（回首現(xiàn)實(shí)青春不再夢(mèng)不再只好分別吧）（失掉了夢(mèng)讓我的心隱約作夢(mèng)難舍難離痛仍是走吧）寸作者感情的認(rèn)識(shí)）放歌1922年回國后，徐志摩在現(xiàn)實(shí)的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三緘默二次游覽英國劍橋時(shí)，站在以前夢(mèng)想翱翔的康橋上，眼前不由想起了7、寫作早已不在的自由歡欣。作者感觸萬千，以后在回國途中寫下了這首感懷的分別詩乍背靜靜的加篇8、朗誦第一：老師范讀其次：學(xué)生互讀（在朗誦時(shí)要增強(qiáng)感情的投入）再次：播放黃磊朗誦的《再別康橋》（經(jīng)過對(duì)照讓學(xué)生有所感）9、總結(jié)繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美——節(jié)奏輕盈，韻律輕柔，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié)，參差擺列，字?jǐn)?shù)鄰近，回環(huán)響應(yīng)。10、商討作者離其他只是就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離其他還有什么呢？1、以前想要實(shí)現(xiàn)的文學(xué)上的夢(mèng)。2、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境漣漪的意思。

11、板書繪畫美音樂美建筑美12、作業(yè)1、有感情的朗誦和背誦《再別康橋》

。2、對(duì)《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫?！窘陶n反省】新月派的詩歌著重形式與內(nèi)容的完滿一致。所以在閱讀鑒賞時(shí)要好好的推測(cè)形式與內(nèi)容這雙方面，然后才能在掌握作者寫作感情的基礎(chǔ)上去有感情的朗誦。以此作為出發(fā)點(diǎn)我從兩個(gè)角度下手對(duì)文章進(jìn)行了剖析。第一，內(nèi)容方面的“繪畫美”作為教課難點(diǎn)要點(diǎn)打破；第二，作者感情的起伏變化在詩歌的字句中如何的表現(xiàn)。這兩點(diǎn)打破以后再進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，會(huì)更有益于對(duì)這篇詩歌的理解和掌握。詳細(xì)在教課的過程中為了達(dá)到對(duì)詩歌“繪畫美”的感悟，我采納了不一樣的方法，比方：對(duì)照鑒賞法、美文擴(kuò)寫法、議論法等，從不一樣的方面調(diào)換學(xué)生對(duì)詩歌境界進(jìn)行感悟。化抽象的美為一種可鑒賞的美。對(duì)于作者感情的起伏變化的掌握，學(xué)生在理解過程中在第四、第五段上有很大的阻礙。特別是對(duì)“揉碎”的理解有兩種，一種是彩虹似的夢(mèng)已經(jīng)被揉碎了；一種是彩虹似的夢(mèng)分別在每一片浮藻間。怎么會(huì)“滿載一船星輝”呢？在這里我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，在腦海中幻化出滿天的星星灑滿康河，一葉扁舟搖晃此間的場(chǎng)景。收到了很好的成效。每一段中表現(xiàn)感情的詞在美文擴(kuò)寫的過程中大概都有波及，略加點(diǎn)撥就收到了很好的成效。朗誦能夠說是本文不行或缺的部分。在朗誦過程中我采納了對(duì)照朗誦的方法。用自己的范讀和黃磊朗誦的《再別康橋》flash進(jìn)行對(duì)照。讓學(xué)生意會(huì)到詩歌朗誦是要掌握節(jié)奏、重音等基本內(nèi)容還要意會(huì)作者的情感融進(jìn)自己的感情?！耙磺€(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”每位學(xué)生有自己的感情，有自己的讀法。本節(jié)課存在好多問題特別是在內(nèi)容的層次方面，臨場(chǎng)上沒有很好的掌握。剖析此中的原因有下：第一，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面有點(diǎn)偏多，有點(diǎn)想要八面玲瓏。這樣一堂課的容量太大，使得有些內(nèi)容還沒講完就下課了。比如黃磊朗誦的《再別康橋》。假如從頭教授的話應(yīng)當(dāng)分兩節(jié)課要好一點(diǎn)。第二，講臺(tái)上比較緊張，在講課時(shí)出現(xiàn)的本應(yīng)當(dāng)在后講解的內(nèi)容放到了前邊講。造成講