教育的技術學專業(yè)方向

第五章教化技術學的專業(yè)方向教化技術學的基本理論信息技術教化數(shù)字媒體技術教化軟件的設計與開發(fā)現(xiàn)代遠程教化教化技術學的基本理論技術在教化中的應用特性及其規(guī)律性的探討教化中的媒體與應用，包括視聽媒體在教學中的應用、信息技術與課程的整合、教化行業(yè)的電子政務等教化技術條件下教與學的探討教學系統(tǒng)設計理論與應用探討一、技術在教化中應用的探討1、媒體技術在教化中應用的理論探討1)媒體理論①媒體基本概念媒體：在信息傳遞過程中，從信息源到接受者之間承載并傳遞信息的載體或工具教學媒體：在教與學的活動中接受的媒體教學媒體的分類按媒體發(fā)展的先后分傳統(tǒng)教學媒體：包括黑板、粉筆、掛圖、標本、模型等現(xiàn)代教學媒體：包括幻燈、投影、錄音、電影、電視、錄像、電子計算機等以及它們組合而成的教學媒體系統(tǒng)，如語言試驗室、多媒體綜合教室、計算機網絡教室、視聽閱覽室、微格教學訓練系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校內計算機網絡系統(tǒng)等。按媒體的物理性質分類光學投影教學媒體：包括幻燈機和幻燈片、投影器和投影片、電影機和電影片電聲教學媒體：包括電唱機、擴音機、收音機、語言試驗室、唱片和錄音帶等電視教學媒體：包括電視機、錄放像機、影碟機、視盤、學校閉路電視系統(tǒng)、微格教學訓練系統(tǒng)等計算機教學媒體：包括計算機、計算機課件、計算機網絡教室、計算機校內網等②媒體的本質麥克盧漢媒體理論媒體是人體的延長，印刷品是眼睛的延長，話筒是嘴巴的延長，收音機是耳朵的延長，計算機是大腦的延長?！幽么笾蟊妭鞑ヌ接懻啕溈吮R漢《媒體通論：人體的延長》克拉克的媒體觀教學媒體只是一種信息傳遞的手段。無論是書本、電視，還是面授，都可以傳遞相同內容的信息，其效果并沒有什么不同，所不同的是信息的傳遞方式。在克拉克看來，傳遞方式是無關緊要的，媒體對于教學質量的影響是無足輕重的。這是他對媒體探討只重硬件，沒有相識到軟件的設計是媒體構成的更重要成分而產生的結果。安東尼.貝茨的媒體觀在信息傳播過程中，媒體并不是一個無足輕重的因素，傳遞方式對傳播效果會產生重要的影響。貝茨對教學媒體的主要觀點主要包括下列四個方面：1。媒體一般是靈敏可替換的，關鍵的是在給定的條件下接受何種媒體最合適；2。每種媒體都有內在的規(guī)律，必需正確的加以利用，再好的媒體，若運用不當，也發(fā)揮不出好效果；3。并不存在“超級媒體”，每種媒體都各有其特長和短處，須要綜合運用。4。對于某些具體的教學目標來說，還是存在著最為合適媒體的選擇問題。戴爾的閱歷之塔理論言語符號視覺符號廣播和錄音靜止畫面電影電視參觀展覽學習旅行觀摩示范演戲的閱歷設計的閱歷干脆有目的的閱歷“抽象”的閱歷“視察”的閱歷“做”的閱歷1)教學應從具體閱歷入手，逐步到抽象2)教學不止于具體閱歷，而應向抽象和普遍發(fā)展，形成概念3)各種教學媒體的應用，可以使學習更具體③媒體在教學中的應用探討探究傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的有機結合，提出利用教學媒體的教與學的策略探討成果：幫助以老師為中心的課堂教學創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式自主學習協(xié)作學習利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學利用媒體實施遠程教化探討性學習綜合學習創(chuàng)新學習2、信息技術與課程的整合1)整合的概念：將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素，使之成為老師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式、主要的教學媒體。包含三個含義：A)學生學習信息技術課程B)老師利用信息技術作為教學的工具進行教學C)學生利用信息技術作為認知工具進行學習2)整合的理解觀點觀點一：把計算機技術融入各學科教學，就像運用黑板、粉筆一樣自然、流暢，其整合的重點是：計算機幫助教學A)適合的軟件教學平臺提倡老師利用現(xiàn)有的平臺（共享的軟件），而不提倡老師人人作課件B)加強老師信息技術的培訓C)通過信息檢索、師生溝通、學生自主探究學習、多媒體演示等實施整合觀點二：信息技術課程的內部整合包括信息技術與正規(guī)課程的整合、活動課程的整合、以及其他隱性課程的整合。3)整合探討的內容：整合的理念、模式、結構、過程、評價等3、教化行業(yè)的電子政務利用信息技術及其相關技術構造更適合信息時代的政府結構與運行方式。二、信息技術條件下教與學的探討1、協(xié)作學習以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在確定的激勵機制下最大化個人和他人習得成果而合作互助的一切相關行為。基于網絡的協(xié)作學習：指利用計算機網絡經及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容進行溝通和合作，以達到對教學內容比較深刻地理解與駕馭的過程。2、虛擬學習環(huán)境VLE指整合計算機通訊軟件的功能（E_mail、BBS、新聞組等）和在線課程材料傳輸方法（如WWW、FTP等）的學習管理軟件系統(tǒng)（學習管理系統(tǒng)LMS、在線學習系統(tǒng)、基于Web教學和學習系統(tǒng)等，是E_learning學習者進行學習的主空間。3、在線學習學習者在Internet的環(huán)境下，利用網上供應的教化教學服務系統(tǒng)獲得學習資源、解決學習問題的一種學習方式，包括網上學校、網上圖書館、網上書店、網上資源庫等。4、基于網絡的探討性學習學生在老師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探討，并在探討過程中主動地獲得學問、應用學問、解決問題的學習活動。三、教學設計理論與應用探討1、教學設計的概念運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的支配過程和操作程序，以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論經及傳播理論為理論基礎。即對教學進行系統(tǒng)化的設計。1)教學設計的最終目標：優(yōu)化教學效果2)教學設計的探討對象：教學系統(tǒng)3)教學設計的探討方法：系統(tǒng)科學方法4)教學設計的結果：經過驗證的能夠實現(xiàn)預期功能的各個層次的教學方案5)教學設計的主要特征P892、教學設計的幾個案例1)英特爾將來教化的教學設計A)以活動為中心，以學生為主體，接受探討的方式，使學生在不斷探究中獲得學問B)學生自主選擇不同的學科單元支配C)老師建立自己的學科資料庫D)提倡溝通、合作、資源共享。2、基于活動的混合學習教學設計混合學習：把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E_learning結合，把面對面教學與在線學習相結合。3、網絡課程的教學設計4、企業(yè)績效與教學設計信息技術教化一、專業(yè)目標：培育信息技術課程教學與探討人員，信息技術與課程整合的設計人員、企事業(yè)單位信息技術培育與應用人員。二、信息技術教化的基本概念1、信息技術廣義：指充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和中義：對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、表達的各種技術之和。狹義：利用計算機、網絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲得、加工存儲、傳輸與運用的技術之和。2、信息素養(yǎng)與信息實力包括信息學問、信息實力、信息情感美國全國圖書館協(xié)會和教化傳播與協(xié)會在1998年制定了九大信息素養(yǎng)的標準：1)能夠有效地、高效地獲得信息2)能夠嫻熟地批判地評價信息3)能夠精確地、創(chuàng)建性地運用信息4)獨立學習，并探求與個人愛好有關的信息5)獨立學習，并能欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)建性表達的內容。6)獨立學習，并實力爭在信息查詢和學問創(chuàng)新中做到最好7)對社會有主動貢獻，并能相識信息對民主化社會的重要性8)對社會主動貢獻，并能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為9)對社區(qū)社會有主動貢獻，并能主動參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息信息實力1)運用信息工具的實力2)獲得信息的實力3)處理信息的實力4)創(chuàng)新信息的實力5)表達信息的實力6)發(fā)揮信息作用的實力7)信息協(xié)作意識與實力8)信息免疫實力3、信息技術教化指學習、利用信息技術、培育信息素養(yǎng)，促進學與教優(yōu)化的理論與實踐包括兩方面的含義：1)學習和駕馭信息技術的教化2)接受信息技術進行教化活動二、我國信息技術教化的發(fā)展簡況1、20世紀60-80年頭，強調計算機軟硬件學問與程序設計語言的教學2、20世紀80年頭末-90年頭，強調計算機幫助教學3、21世紀初，強調信息技術與課程整合，強調現(xiàn)代教化建立在信息技術的平臺上，全面普及信息技術教化三、中小學校信息技術教化的開展包括開設信息技術課程、信息技術與其他學科課程的整合1、信息技術課程1)信息技術課程的目標總目標：提高信息素養(yǎng)，培育適應信息時代的新一代公民。個體階段的目標：P99圖5.22)課程的性質基礎性、技術性、高速發(fā)展性、實踐性、層次性、學科性、工具性、綜合性3)課程的內容2000年教化部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》2003年教化部頒布的《一般中學技術課程標準（試驗）》將信息課程分為必修模塊和選修模塊。4)課程的結構零起點結構分級結構彈性結構5)課程的實施《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規(guī)定：必修課：小學，不少于68學時，上機學時不少于總學時的70%《一般中學技術課程標準（試驗）》將信息技術課程改學時管理為學分管理，一個學分為18學時，總學分2+2+X，即每個學生必需修滿4學分，，必修2學分，選修課2學分，跨領域修X學分，在兩學年內完成四、信息技術教學方法1、任務驅動教學法以任務為中心，通過解決問題、完成任務、駕馭學問和技能，實現(xiàn)教學目標2、范例教學法依據典型的，好的，清晰的例子進行教學的一種方法3、基于信息技術的講授法講授法包括講解、講解并描述、講讀、講演等基于網絡的講授法1)同步法：通過將多媒體信息以網絡課程形式同步傳送2)將課件放在網絡上供學生共享4、演示法5、自學輔導法6、資源型教學法7、探討型教學法8、活動型教學法五、信息技術教化的發(fā)展趨勢1、基于存在問題的發(fā)展趨勢1)中小學信息技術課程的不斷改革2)信息技術教學環(huán)境的不斷優(yōu)化2、基于新信息技術的發(fā)展趨勢1)移動教化第一代移動教化：通過言傳身教所實施的教化其次代移動教化：接受印刷書刊與函授方式所實施的教化第三代移動教化：接受無線廣播及隨身聽所實施的教化第四代移動教化：接受無線電視及錄像、VCD/DVD等所實施的教化第五代移動教化：接受無線網絡與移動信息工具（如手機、掌上電腦、電子書包等）所實施的教化P106表5.32)人工智能教化人工智能教化的兩種類型：人工智能科學（強調對基本理論的理解和駕馭）與技術教化（強調對硬件、軟件的運用技術培訓）人工智能幫助教化：強調人工智能技術與課程的整合數(shù)字媒體技術一、培育目標培育能適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展須要的傳媒人才。畢業(yè)生應具有堅實的藝術基礎和傳播學基礎學問，駕馭數(shù)字傳媒技術應用及制作的全面學問和實踐實力，適合在教化機構和其他事業(yè)單位從事數(shù)字媒體策劃、制作、應用與管理等工作。應具備的基本技能：數(shù)字化影視攝錄技能、電腦動畫創(chuàng)作技能、數(shù)字非線性編輯技能、廣告創(chuàng)意與設計技能。二、基本概念1、數(shù)字媒體：指通過計算機技術存儲、處理和傳播信息的媒體，或以數(shù)字化形式傳遞信息的媒介。2、數(shù)字媒體技術：指在各種形態(tài)的數(shù)字媒體設計、制作、利用、管理、評價以及數(shù)字化傳播環(huán)境的創(chuàng)設中所運用的各種技術的總稱。三、數(shù)字媒體的采集與制作1、聲音1)聲音的數(shù)字化過程2）音頻文件格式：WAV、MIDI、MP3、REAL等2、圖像1)圖像的數(shù)字化過程2)圖像的數(shù)字化設備：數(shù)碼相機、掃描儀3)圖像處理軟件：Photoshop、Firworks、3Dmax等3、數(shù)字化影視編輯

Premiere四、數(shù)字媒體的應用1、數(shù)字出版2、數(shù)字音頻廣播DAB、電腦音樂3、數(shù)字平面藝術

1)報紙廣告創(chuàng)意設計

2)雜志廣告創(chuàng)意設計

3)戶外廣告創(chuàng)意設計

4)海報傳單廣告創(chuàng)意設計

5)網絡廣告創(chuàng)意設計4、數(shù)字電視5、數(shù)字電影6、數(shù)字手機通訊教化軟件的設計與開發(fā)一、教化軟件的分類1、按傳統(tǒng)的幫助教學類型分為：講解演示型、操作練習型、個別學習型、仿真模擬型、啟智游戲型、問題求解型、發(fā)覺學習型2、按資源應用目的分：多媒體教學資源庫圖書情報信息庫管理信息庫動態(tài)綜合信息庫（供應各類CAI課件、視頻點播資料、老師備課教案、多媒體素材等各類資源）（供應圖書查閱和檢索服務）、（校內新聞發(fā)布，問題探討、師生之間的E-mail溝通，常用軟件下載等）（供應教學、科研、行政、后勤等多項管理信息資源）3、按消費群分教學支撐平臺為教化機構服務（教化信息中心、學校）的軟件MIS系統(tǒng)教化資源庫網絡管理平臺VOD點播老師運用的軟件課件制作工具軟件學科教學軟件學生運用的軟件為師生服務的軟件網絡學習平臺課堂多媒體演示軟件無紙化考試軟件4、按產品類型分：單機版和網絡版二、教化軟件發(fā)展的三個階段項目第一代第二代第三代心理科學基礎行為主義學習理論認知學習理論建構主義學習理論教育指導思想應試教育應試教育向素質教育過渡素質教育，以全面提高學生素質為目的，以快樂和高效作為教學過程的原則，以人為本教學原則以操作訓練為中心，重在刺激、呈現(xiàn)和訓練以教為中心，重在教授、輔導以學為中心，重在學習計算機的應用數(shù)據處理工具和存儲工具、電子黑板教/學輔助工具，知識載體認知工具、學習環(huán)境、以計算機為基礎的學習環(huán)境教學的方法呈現(xiàn)、刺激、反應、強化知識結構、認知結構、教授探索、發(fā)現(xiàn)、情境創(chuàng)設、協(xié)作、會話、人機交互、意義建構、游戲表現(xiàn)形式習題訓練型復習指導型第三代教化軟件的特征1)在研以理念上導入新的思維強調以認知學習理論特殊是建構主義學習理論指導教化軟件的探討及開發(fā)。2)在功能上實現(xiàn)突破3)技術上趨于多媒體化和網絡化4)以素養(yǎng)教化和教化創(chuàng)新作為基本探討內容和軟件開發(fā)的重要指導思想。三、教化軟件設計與開發(fā)基礎1、軟件工程指制作軟件產品的一組活動及其結果。開發(fā)的步驟

需求分析和定義系統(tǒng)設計編碼測試運行維護2、人機工程（又稱人機工效學）：界面設計原則1)友好2)運用便利3)界面一樣性4)舒適性5)引起愛好和留意3、教化軟件設計的原則1)教化性A)依據教學目的選題B)選題內容有助于解決教學重點和難點C)結構符合教化對象的相識規(guī)律2)科學性A)選題典型B)規(guī)范精確C)客觀實際3)藝術性4)整體性5)牢靠性6)靈敏性7)開放性8)平安性4、教化軟件設計與開發(fā)技術1)素材制作技術字處理工具：WORD聲音編輯工具：錄音機、SoundForge、CoolEdit、WaveEdit等視頻處理工具：Premiere、Cool3D等圖像處理工具：Photoshop、Painter等繪圖工具：Coredraw、FreeHand等三維動畫工具：3Dmax2)軟件創(chuàng)作技術：Powerpoint、Frontpage、Autorware、Flash、方正思奧3)網頁制作工具：Frontpage、Dreamweaver、HomeSite等動態(tài)風頁制作：Asp、A、Psp、Jsp、UltraDev等4）平臺開發(fā)工具：Delphi、VB、C++、Jbuilder、Java等5、教化軟件開發(fā)流程1）環(huán)境分析：教學目標分析：包括學科的領域、教學內容的范圍、教學的具體要求運用對象分析：包括學習者的特點、學習者具備的相關學問、運用技能開發(fā)成本估算：包括開發(fā)組成員的費用、參考資料費用、各類耗材費用、軟件維護費用2)教學設計包括教學目標與教學內容的確定、學習者特征的分析、媒體信息的選擇、學問結構的設計、診斷評價的設計等3)系統(tǒng)設計封面導言的設計、界面設計、交互設計、導航策略設計、超文本設計4)腳本設計分文字腳本：教學內容的文字描述制作腳本：5)制作多媒體教化軟件6)教化軟件的試用7)教化軟件的評價6、教化類其他軟件的開發(fā)1)教學資源管理軟件：對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。包括：CAI軟件庫和學習資源庫2)教務管理軟件包括學生管理軟件：入學管理、學籍管理等老師管理軟件：3)測試類軟件題庫：學問點組織和維護、試題錄入和維護、組卷、試卷維護和組卷策略維護等考試系統(tǒng)管理：考試信息管理、考前組卷、試卷的自動分發(fā)和收集、考生信息管等聯(lián)機測試：聯(lián)機測試、自動閱卷考試結果統(tǒng)計和分析部分：考試結果統(tǒng)計和分析，學生成果查詢學生報名模塊4)網絡課程網上學習網上探討網上練習網上測試現(xiàn)代遠程教化一、遠程教化概述1、定義：德斯蒙德.基更《遠距離教化基礎》遠程教化是一種具有如下特征的教化形式：在整個學習期間，老師和學生處于準永久性分別狀態(tài)，教學組織受材料支配準備和學生支持服務準備兩方面的影響，技術媒體（印刷媒體、視聽媒體或計算機媒體）的運用，把老師和學生聯(lián)系起來并成為課程內容的載體，供應雙向通信，使學生可以主動對話并從對話中受益，在整個學習期間，準永久性地不設學習集體，們通常不在集體中而作為個人在自學，但為了教學和社會兩方面的目的，有可能召開必要的會議遠程教化的五個特征：1)老師與學生的地理位置相互分別2)受到某個教化機構的指導和影響3)應用各種通信媒體來傳播教化內容4)供應學生和老師的雙向通信溝通5)對學生的教