關(guān)于微課制作學(xué)習(xí)心得

微課制作學(xué)?習(xí)心得_?___年的?金秋，迎著?鋪面而來的?“微之風(fēng)”?，我們一行?十四人來到?了美麗的青?島，參加了?中國教育報?刊社培訓(xùn)中?心組織的微?課程專題培?訓(xùn)。盡管培?訓(xùn)的時間很?短，但培訓(xùn)?的費用卻很?高，有失望?有印證更有?啟示，總之?，短暫的培?訓(xùn)為我們揭?開了微課程?的神秘面紗?。微課其?實很簡單?微課就像這?次的培訓(xùn)，?很簡單。一?天半的培訓(xùn)?，其實內(nèi)容?很少，老師?講講、學(xué)員?嘗試、專家?點評，像平?常我們上課?。本次的主?講是李玉平?老師，一位?來自美麗大?草原的漢子?，微課程的?創(chuàng)始人,親?切隨和，會?場上常常會?響起他爽朗?的笑聲。簡?單的開場白?，他就結(jié)合?著板書告訴?了我們?yōu)槭?么做微課程?，目前常用?的微課程類?別以及做微?課程的內(nèi)容?，沒有多少?深奧的理論?，簡潔的話?語，清晰的?思維導(dǎo)圖，?最后定格在?一句話：微?課程是個思?想活。是的?，微課程其?實需要的技?術(shù)含量真得?不高，但創(chuàng)?意卻是最重?要的。他的?講話就像課?堂的導(dǎo)語。?接下來的微?課開發(fā)團隊?的兩個核心?成員--來?自遙遠的深?圳的兩位教?師：舒翠萍?和程俊英分?別就微課制?作的兩種常?用方式進行?了技術(shù)層面?的培訓(xùn)，有?PPT的制?作，也有錄?屏方式的操?作。而這些?，其實重要?的是有相應(yīng)?的版本和軟?件，東西原?本就有，只?是我們不知?道，或者運?用得不好，?那么老師來?指導(dǎo)，手把?手地教，這?算是到了上?課的新授部?分。學(xué)習(xí)了?新知識，總?要嘗試練習(xí)?，這次的培?訓(xùn)要求自帶?電腦，現(xiàn)場?操作練習(xí)，?自己嘗試制?作微課程，?專家組的老?師給予點評?輔導(dǎo)，算是?對所學(xué)知識?的鞏固、運?用。我是信?息技術(shù)專業(yè)?的外行，但?老師所講的?這些至少現(xiàn)?場是都達標(biāo)?了，我相信?，在今后的?反復(fù)練習(xí)中?，肯定能運?用更自如。?點評我的?微課作品?聽了一上午?的講授，我?印證了我所?理解的微課?程其中的一?種形式：在?3-5分鐘?的時間內(nèi)圍?繞一個主題?，用相應(yīng)的?圖片、簡潔?的文字加上?音樂的渲染?，制作成能?自動播放的?PPT。李?老師重點針?對教學(xué)談了?微課程的設(shè)?計，說實話?，我一直不?太贊同這一?點，學(xué)生在?咱的課堂上?那都不聽當(dāng)?當(dāng)，還指望?他們回家對?著視頻看，?我覺得不靠?譜。不過，?微課程其實?包含的內(nèi)容?很豐富，短?小精悍，很?能觸動人心?。我想到了?上學(xué)期例會?匯報制作的?《花兒朵朵?開》，當(dāng)時?完成了，自?己都很感動?，老師們反?響也不錯。?我想知道我?制作的這個?算不算微課?程，在李老?師的團隊里?會給予怎樣?的評價，我?更想聽聽老?師如何點評?。于是，中?午我想辦法?下載了這個?ppt,根?據(jù)老師的講?解轉(zhuǎn)換成了?視頻，然后?交了上去。?或許像我這?樣傻乎乎的?學(xué)員沒幾個?，李老師點?評了兩個使?用錄屏方式?制作的學(xué)科?微課后，就?介紹了《花?兒朵朵開》?，聽得出，?他不僅認可?這個PPT?，還給予很?高的評價，?會場反響也?不錯，有想?拷走的，也?有關(guān)注學(xué)校?校本課程的?。總之印證?了，我對微?課的理解沒?有多少偏頗?。微課帶?給我的啟示?三人行，?必有我?guī)熝?，何況這么?高級別的培?訓(xùn)。梳理這?次微課的培?訓(xùn)，給我三?點啟示：首?先，讓我明?白了如何進?行微課的深?度開發(fā)。?第二天，微?課團隊的專?家又結(jié)合著?《花兒朵朵?開》和大家?交流了關(guān)于?微課深度開?發(fā)的問題，?李老師點評?，單獨的這?樣一個作品?，頂多是學(xué)?校的一種宣?傳方式，如?果把它作為?一個項目來?開發(fā)，那就?可以整理出?一系列的微?課，比如每?一項校本課?程的介紹;?校本課程里?某節(jié)課學(xué)習(xí)?難點的介紹?等等。他又?列舉了他女?兒針對拼音?iuy的學(xué)?習(xí)，就開發(fā)?了十多集的?微課，他認?為碎片越小?，越便于師?生的使用。?盡管有的觀?點我保留，?但將校本課?程做成系列?化微課，還?是很有意義?的一件事。?其次，李老?師團隊那種?自發(fā)的研究?精神。用李?老師的話說?，最早他并?不是做這個?的，就是用?了輔助研究?的，他作為?教研員發(fā)現(xiàn)?有的問題給?老師講了，?但不夠清晰?，不便于老?師反復(fù)研究?，于是就慢?慢做成了這?樣的微課。?一位年齡已?近退休的老?師，能以這?樣創(chuàng)新的精?神、扎實的?作風(fēng)去做研?究，令人敬?佩!最后，?我再次感受?到了這種和?諧愉悅的培?訓(xùn)之風(fēng)，沒?有裝腔作勢?的老學(xué)究面?孔，臺上無?論坐的是誰?，都是在分?享，分享自?己的小妙招?，分享自己?的做微課的?故事。真誠?的交流，現(xiàn)?場的演練，?深夜大廳的?交流，都定?格成一幅幅?照片，珍藏?在我的記憶?深處……?最后，推薦?幾個網(wǎng)址，?和大家分享?，更期待有?興趣的老師?也嘗試用微?課的方式將?自己的工作?、生活經(jīng)營?得有滋有味?!微課制?作學(xué)習(xí)心得?體會很幸?運參加了在?泰州舉行的?“小學(xué)語文?名師高效課?堂翻轉(zhuǎn)課?堂與微課程?教學(xué)觀摩活?動”,讓?我收獲滿滿?。會上，魏?星、薛發(fā)根?、宋運來、?張敬義、丁?雪飛五位特?級老師分別?為我們上了?一節(jié)示范課?，并做了報?告。觀摩名?師的課堂教?學(xué)，聆聽名?師的教學(xué)報?告，收獲很?大。一、?精彩的課?堂教學(xué)讓我?們回味無窮?。五位特?級教師執(zhí)教?的課例體裁?有所不同。?魏星老師執(zhí)?教的是古詩?《清平樂?村居》，薛?發(fā)根老師執(zhí)?教的《剪枝?的學(xué)問》，?宋運來執(zhí)教?的是微課程?作文《急吼?吼》，張敬?義老師執(zhí)教?的是《放飛?蜻蜓》，丁?雪飛老師執(zhí)?教的翻轉(zhuǎn)課?堂《黃果樹?瀑布》。特?級教師教學(xué)?風(fēng)格不同，?課堂上精彩?不斷。魏老?師扎實幽默?，張老師循?循善誘，宋?老師激情四?射，薛老師?厚實穩(wěn)重，?丁老師清新?有活力。五?位老師的教?學(xué)讓我們看?到了語文教?學(xué)中不同的?文體，采用?不同的教學(xué)?方法和學(xué)習(xí)?方法的奧妙?。但是，五?位特級教師?又同時體現(xiàn)?了語文教學(xué)?中堅守不變?的東西。?1.師生?在課堂上充?分體現(xiàn)了老?師的引導(dǎo)作?用和學(xué)生的?主體的地位?。教師只?在有疑難處?點撥，學(xué)生?始終是課堂?學(xué)習(xí)的主體?。如薛老師?執(zhí)教的《剪?枝的學(xué)問》?，這篇課文?的難點是懂?得剪枝的學(xué)?問中蘊含的?道理。薛老?師教學(xué)此部?分時水到渠?成把教學(xué)的?難點化解，?學(xué)生很容易?的懂得了道?理。整節(jié)課?以學(xué)生為中?心，以學(xué)生?的學(xué)習(xí)活動?為重點，教?師只在重點?、難點處稍?做點撥，充?分顯示了教?師的引導(dǎo)作?用。2.?充分體現(xiàn)?語文課學(xué)習(xí)?中語用的教?學(xué)。魏星?老師執(zhí)教的?古詩《清平?樂村居》，?魏老師指導(dǎo)?學(xué)生從理解?難懂的字義?、詩句意思?，了解作者?入手，循循?善誘，老師?不斷引導(dǎo)學(xué)?生走進詩中?人物的內(nèi)心?世界，了解?人物，了解?詩中蘊含的?作者情感，?引領(lǐng)學(xué)生漸?漸進入詩的?境界?？此?簡單的一首?詞，卻在魏?老師的引導(dǎo)?下，上出了?厚實的語文?味道。整節(jié)?課學(xué)生動口?、動筆貫穿?始終，體現(xiàn)?了新課標(biāo)倡?導(dǎo)下的語文?課教學(xué)重視?“語用”的?思想。宋運?來老師的《?急吼吼》、?薛發(fā)根老師?執(zhí)教的《剪?枝的學(xué)問》?都有引導(dǎo)學(xué)?生說話能力?的訓(xùn)練，讓?學(xué)生在扎扎?實實的語言?文字訓(xùn)練中?習(xí)得語言文?字的能力。?3.課堂?教學(xué)扎實、?有效、生動?、幽默。?課文朗讀的?指導(dǎo)，品味?詞語的教學(xué)?、概括課文?內(nèi)容、以及?體味寫法、?練筆訓(xùn)練等?無不體現(xiàn)了?扎實、有效?的特點。老?師們樸實、?扎實、真實?的課堂教學(xué)?效果，真正?體現(xiàn)了語文?教學(xué)回歸語?言文字訓(xùn)練?原點的思想?，給與會老?師留下了有?益的思考。?二、平實?的教學(xué)報告?引領(lǐng)我們的?成長五位?特級教師結(jié)?合自己的課?堂教學(xué)做的?報告為我們?的教學(xué)打開?了一扇扇窗?。魏老師?對古詩教學(xué)?的研究讓我?們感覺到，?每一首古詩?的教學(xué)，都?可以為學(xué)生?打開了解古?代文化的視?野，引領(lǐng)學(xué)?生對古代詩?詞的興趣。?語文課的教?學(xué)要注重實?踐，讓學(xué)習(xí)?語文成為一?種生活。?語文教學(xué)中?的習(xí)作教學(xué)?一直是令語?文老師頭疼?的——學(xué)生?對習(xí)作沒有?興趣，一提?寫作就頭疼?。宋運來的?童漫教學(xué)，?對如何引導(dǎo)?學(xué)生建立起?對習(xí)作的興?趣做了一個?很好的探索?。一幅幅漫?畫讓學(xué)生在?想象、猜測?的過程中精?彩不斷。引?領(lǐng)著學(xué)生的?思維、想象?不斷向前走?，在游戲、?娛樂的過程?中，不知不?覺也完成了?對語言文字?的表達。?這樣的理論?與實踐相結(jié)?合的培訓(xùn)，?是扎實有效?的培訓(xùn)，相?信我們能盡?快成長起來?，為我們的?語文教學(xué)做?出更多有益?的嘗試與思?考。微課?制作學(xué)習(xí)心?得體會范文?微課——?這個校本教?研新形式的?產(chǎn)物，原先?我覺得挺困?惑的。經(jīng)過?幾天的研修?學(xué)習(xí)，看了?里面的微課?，看多了我?就悟出了道?。“微課”?其實就是無?生上課，就?是教師根據(jù)?事先設(shè)計的?教案，在沒?有學(xué)生的情?況下面對聽?課者上課。?它在傳統(tǒng)的?聽課、評課?活動的基礎(chǔ)?上增添了“?說課”和“?答辯”等環(huán)?節(jié)。它具有?以下特點：?1、“微?課”不同于?常態(tài)教學(xué)研?究活動。?“微課”可?以在辦公室?或其他場所?進行，它觀?察、研究對?象主要是教?師的教，對?學(xué)生的狀態(tài)?只能作出猜?測?；顒拥?目標(biāo)主要在?于幫助教師?改進教學(xué)方?案，提高教?學(xué)技能等。?2、“微?課”的規(guī)模?孝時間短、?參與性強。?教師在學(xué)?科組內(nèi)參加?活動。每人?上“課”、?被評的時間?控制在5分?鐘左右，聽?“課”者由?其他參加者?(同組教師?和專業(yè)人員?)組成。在?活動的過程?中，每一位?教師不僅登?臺上“課”?，展示自己?對某堂課的?準備情況，?同時又可作?為學(xué)習(xí)者向?同事、向?qū)?業(yè)人員學(xué)習(xí)?，并參與對?教學(xué)效果的?自評與他評?，不斷反思?、修改自己?的課前備課?，總結(jié)經(jīng)驗?，提升能力?。3、“?微課”的反?饋及時、客?觀、針對性?強。由于?在較短的時?間內(nèi)集中開?展“無生上?課”活動，?參加者能及?時聽到他人?對自己教學(xué)?行為的評價?，獲得反饋?信息。較之?常態(tài)的聽課?、評課活動?，“現(xiàn)炒現(xiàn)?賣”，具有?即時性。由?于是課前的?組內(nèi)“預(yù)演?”，人人參?與，互相學(xué)?習(xí)，