學(xué)生初一生物教案七篇

第學(xué)生初一生物教案七篇學(xué)生初一生物教案七篇

學(xué)生初一生物教案怎么寫？內(nèi)激素：由昆蟲的內(nèi)分泌器官分泌。調(diào)節(jié)昆蟲的生長發(fā)育等生命活動。下面是小編為大家?guī)淼膶W(xué)生初一生物教案七篇，希望大家能夠喜歡！

學(xué)生初一生物教案精選篇1

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材，同時緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參與性，著重實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)該營造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計形成性評價條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動接受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時分成幾個組，暫定小組長，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪流當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進(jìn)行討論，討論結(jié)果由組長或者代表匯報。同時要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時聲音不宜過大，別人發(fā)言時其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，同時指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

3.知識目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

教學(xué)重點：

實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)

教學(xué)實施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

(使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)

2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么

(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

(提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)

5.探討：從學(xué)生生活實際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些

學(xué)生分組討論：(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決哪種方法最好分析原因。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決哪種方案最好(想象)

c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長勢不好，原因是什么

(如果學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識后解答，并將知識應(yīng)用到實際中，改變此現(xiàn)象。)

d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決什么途徑最好

e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同為什么

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么

g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題

i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道原因嗎你能簡單回答你是怎樣由小長到大的嗎你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長得更健壯嗎更聰明嗎

j)列舉我校前任校長的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題

6.拓展：教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了剛才我們討論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎

(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計劃等。)

7.結(jié)束語：同學(xué)們，你們覺得生物知識有用嗎作為一個二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)該了解這方面的知識呢是否應(yīng)該具備獲取知識的方法和能力呢

對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評價：

因為本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對與錯，應(yīng)首先給予充分的鼓勵，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評價的側(cè)重點放在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識目標(biāo)占5%。

課后反饋：

本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認(rèn)識。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生初一生物教案精選篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識性目標(biāo)：

識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點)

技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作及語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過觀察、討論、實驗等活動，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

二、教學(xué)重點與難點：

重點：說明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。

難點：說明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。

2、FLASH：識別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);

3、視頻文件：

(1)精子的形成;

(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;

4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行訪問：自己是從什么地方出生的

人是怎樣形成的

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課

[朗讀]：書P1頁的緒言。

[講述]：人類只有在對自己有了充分的了解和認(rèn)識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。

[提問]：課前讓大家做了兩個訪問題(1)人是怎樣形成的(2)自己是從什么地方出生的你們對父母的訪問結(jié)果是什么

富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員，為了人類自己的生存，必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。

饒有興趣地發(fā)言。

結(jié)合已有的認(rèn)知，說出人是從受精卵發(fā)育而來的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來的。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

人的生殖系統(tǒng)的組成和功能

[講述]：大家說得很地，人的個體發(fā)育是從受精卵開始的，精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長的生長發(fā)育過程。

[提問]：生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的讓我們帶著問題先來認(rèn)識一下男女性生殖系統(tǒng)。

[講述]：男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過程。

[觀察]：男女生殖系統(tǒng)中的主要器官，認(rèn)識生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的說出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線。

[填表]：男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。

名稱

男性生殖系統(tǒng)

女性生殖系統(tǒng)

組成

產(chǎn)生精子

卵子部位

排出路線

主要器官

[提問]：為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官

[小結(jié)]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。

[播放視頻]：

(1)精子的形成;

(2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。

以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論，并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。

小組代表發(fā)言，全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。

回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。

觀看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

[布置課后訪問]：同學(xué)們對男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成已經(jīng)非常了解了，回去以后，再做2個訪問，

(1)你們的母親在懷你們時，身體有什么感受

(2)當(dāng)母親懷孕時，父親都做了些什么

[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。

學(xué)生初一生物教案精選篇3

【關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點

1.關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點

設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要;電視報刊中關(guān)于食品安全的信息;課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料;設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。

學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息;課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜;自帶各種食品包裝袋;課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

五、課時分配2課時

教學(xué)過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設(shè)計一份午餐食譜;自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做

師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?。

合理營養(yǎng)

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義;設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻(xiàn)上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題;

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

(注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。

聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽取小講座，對進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎為什么

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染

通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時點拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識

學(xué)生初一生物教案精選篇4

種子的萌發(fā)

一、課標(biāo)解讀

《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。

二、本節(jié)具體內(nèi)容介紹

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程;第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗;第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點是第一個實驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

三、教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究實驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個實驗是七(上)教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照實驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照實驗是一組;第二個探究實驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究實驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量?？梢哉f，這個實驗是七(上)探究實驗的核心實驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照實驗，對后面的探究實驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照實驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗，難點就是學(xué)會利用三組對照實驗控制三個變量，初步明確對照組和實驗組。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

進(jìn)一步復(fù)習(xí)變量和對照實驗的概念。

2、能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照實驗的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

(如何達(dá)到)

a、利用本教材的第一個探究實驗，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進(jìn)一步認(rèn)識變量和對照實驗這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照實驗。

c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

五、教學(xué)的重點、難點

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照實驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

六、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

七、學(xué)習(xí)方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

八、教學(xué)策略

本課時主要采取以下策略來實施教學(xué)：

1、以舊帶新，讓學(xué)生增強(qiáng)知識的銜接性，系統(tǒng)性;

2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力;

3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個變量，設(shè)計對照，然后設(shè)計三組，同時控制三個變量;

4、采用啟發(fā)引導(dǎo)式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實驗計劃。

九、教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

a.處理：提問導(dǎo)入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類群種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類師以問題2導(dǎo)入章節(jié)的新課。

(這樣設(shè)計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性)

b.嘗試根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

a.復(fù)習(xí)探究實驗的一般過程。

回憶本教材中的第一個實驗，引入探究實驗的一般過程的復(fù)習(xí)。

b.學(xué)生根據(jù)探究主題，提出問題。

c.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗及日常觀察，作出假設(shè)，并說出假設(shè)的合理依據(jù)。

d.師出示相關(guān)的實驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量。

第一步：師引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照實驗的知識;

第二步：根據(jù)本實驗的假設(shè)，明確本實驗控制的變量;

第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會分開設(shè)計三組對照實驗，分別控制三個變量;

第四步：由易到難，綜合設(shè)計三組對照實驗，控制三個變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮方案中的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善計劃方案。

e.學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體實驗設(shè)計，說出三組對照實驗，并且要在具體分析中，明確對照實驗中的變量，從而預(yù)測結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

5、創(chuàng)新實驗設(shè)計，開闊學(xué)生思路。

教師提供相關(guān)實驗材料，讓學(xué)生在討論中設(shè)計三組對照實驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設(shè)計三個變量。使學(xué)生思路開闊化。

十、綜述

以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動而輕松的掌握了本次實驗的設(shè)計，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生初一生物教案精選篇5

原生動物

第一章原生動物教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：懂得草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點;

懂得原生動物門的特點和原生動物與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過組織學(xué)生視察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲應(yīng)激性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和分析解釋實驗結(jié)果的能力。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)原生動物門的特點，向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;

通過懂得原生動物與人類的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點是本節(jié)教學(xué)的重點，因為：

(1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書本上學(xué)習(xí)到動物學(xué)的知識。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細(xì)胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點，使學(xué)生懂得最原始的動物所具有的特點，可為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(2)通過重點內(nèi)容的講解，還能夠使學(xué)生懂得到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基礎(chǔ)單位，也是構(gòu)成動物體的基礎(chǔ)單位。然而動物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對照兩者的雷同點和不同點，能夠加深對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的懂得，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，更好地掌握新知識。

(3)草履蟲盡管是低等動物，但它有著與高級動物一樣的營養(yǎng)方法——異養(yǎng)。通過實驗視察還能夠明白，草履蟲對外界刺激反響敏銳?？偨Y(jié)草履蟲生理活動特點，對照植物體的生理活動特點，能夠加深學(xué)生對動物與植物本質(zhì)特點的懂得。

2.草履蟲對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點，因為：

(1)動物的營養(yǎng)方法與植物的營養(yǎng)方法不一樣。動物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，會合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細(xì)胞質(zhì)中。

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動，在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲身體的后端向前移動，再從前端向后移動。在移動的過程中，草履蟲體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化，經(jīng)消化的食物能夠被細(xì)胞質(zhì)吸收，這時食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘渣仍在食物泡內(nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來，草履蟲全部營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲營養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘渣排出的過程。這些內(nèi)容對剛不久接觸動物學(xué)的學(xué)生講，是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要懂得一套套新的生理過程，確有一定的難度，這就要求教師能在要求的領(lǐng)域內(nèi)，深入淺出地講明其中的概念、特點。

(2)草履蟲代謝廢物的排出也是學(xué)生難懂得的內(nèi)容。對草履蟲體內(nèi)的兩個伸縮泡和它四周的收集管的認(rèn)識，一些學(xué)生容易懂得成平面的結(jié)構(gòu)。教師能夠借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，解釋伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上懂得，它能夠伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(過剩的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后，伸縮泡逐漸漲大，到一定程度后，通過表膜小孔將代謝廢物排出體外。

教師在講課中一定要使學(xué)生分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘渣排出體外叫“排遺”。學(xué)生特別容易將“排泄”和“排遺”相混雜。教師能夠進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘渣排出體外，這些殘渣沒有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過程。

3.在顯微鏡下找到草履蟲，并能認(rèn)識相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過程中的難點，因為：

“視察草履蟲”是學(xué)生做的第一個動物實驗。在顯微鏡下視察既小又活動的草履蟲的確不容易。要突破這一難點，教師能夠從以下3個方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲的培養(yǎng)，預(yù)備好具有一定密度的草履蟲培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗，效果會更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

課時安排：

本章參考課時二課時。

教學(xué)預(yù)備：

草履蟲的掛圖，模型。以及草履蟲培養(yǎng)液。

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

1.引言的設(shè)計：

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的能力，把講課與實驗結(jié)合起來，通過實驗、提出問題、引導(dǎo)考慮，讓學(xué)生自個兒得出結(jié)論。實踐證明，這種教法比先講課后實驗的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，更有助于開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。所以，本節(jié)課能夠這樣開始：

首先，教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。接著，請學(xué)生從中取一滴制成臨時裝片在顯微下視察。有條件的學(xué)校，教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時裝片，接著與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到啥生物呢有植物、微生物，還有動物。教師向?qū)W生介紹：我們這個地點看到的動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細(xì)胞動物，叫原生動物。原生動物大約有3萬多種，散布特別廣，有自由生活的種類(海水、淡水、空氣中)，也有寄生生活的種類。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來保持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動物中的代表——草履蟲為例，來研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2.關(guān)于草履蟲的形態(tài)的教學(xué)，能夠這樣安排：

首先，讓學(xué)生用肉眼視察試管中有一定濃度的草履蟲培養(yǎng)液。使學(xué)生對草履蟲有一定的感性認(rèn)識：那些個體微小、能夠移動的小白點一定是草履蟲，它們喜歡集合在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點只有在顯微鏡下才能看清楚。

第二，讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體，制成臨時裝片。在制作裝片的過程中，教師能夠提示學(xué)生：為了幸免草履蟲在視野中跑得太快，能夠想啥方法阻攔它。為啥要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在學(xué)生視察裝片的同時，能夠播放草履蟲形態(tài)的錄像片，以關(guān)心學(xué)生精確制片和得出正確的結(jié)論。還能夠請學(xué)生把草履蟲的形態(tài)畫在黑板上。

第三，教師能夠?qū)Σ萋南x名字的由來，做補(bǔ)充解釋;也能夠用草履蟲的模型進(jìn)一步定位草履蟲的形態(tài)或在黑板上對學(xué)生畫出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結(jié)構(gòu)時用。

3.關(guān)于草履蟲的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，能夠緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師能夠問學(xué)生：草履蟲的身體是單細(xì)胞依舊多細(xì)胞它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有啥雷同點和不同點怎么樣證明這些雷同點和不同點教師能夠結(jié)合掛圖或自畫板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲的結(jié)構(gòu)弄清楚。還能夠給學(xué)生放錄像，使學(xué)生能清楚地看到：草履蟲全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點以及在布滿棉花纖維的水中鉆來鉆去的模樣。此外，還能清楚地看到草履蟲身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

講結(jié)構(gòu)時，應(yīng)有意識地提示學(xué)生：①草履蟲的原始特點。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差別。

4.關(guān)于草履蟲的生理特點的教學(xué)，能夠與植物對照地進(jìn)行講解。

教師能夠問學(xué)生：綠色植物是怎么樣獵取營養(yǎng)的草履蟲又是怎么樣獵取營養(yǎng)的呢由此來啟發(fā)學(xué)生懂得：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲的捕食、消化、吸收和排出食物殘渣的過程。并明確給出排遣的概念。

關(guān)于食物泡的形成和移動路線，教師可畫板圖解釋，并請學(xué)生用高倍鏡視察一個草履蟲體內(nèi)食物泡的移動情況。在視察的過程中，教師能夠提問：食物泡的大小是否一樣哪兒的，哪兒的最小為啥有條件的學(xué)校還能夠放錄像解釋，特別是排遣的過程。教師要告訴學(xué)生：草履蟲的消化方法是細(xì)胞內(nèi)消化。

關(guān)于草履蟲的呼吸，教師能夠借助板圖解釋：草履蟲與外界進(jìn)行氣體交換，是通過全部身體表膜進(jìn)行的。草履蟲通過表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有啥作用呢教師能夠啟發(fā)學(xué)生回想植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動的動力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氮廢物，能夠從體表(表膜)排出，也可和大批過剩的水一起借伸縮泡排出。

關(guān)于草履蟲的排泄，教師能夠先組織學(xué)生視察位于草履蟲身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動情況，接著提問：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動特點怎么樣②前后二個伸縮泡的伸縮特點是啥這樣伸縮的利益是啥③伸縮泡中的廢物通過啥道路排出體外④啥叫排泄它與排遣的區(qū)別是啥

講完上述內(nèi)容，教師可在黑板上小結(jié)草履蟲的消化、吸收、呼吸和排泄的過程：

通過上述小結(jié)，能夠使學(xué)生把草履蟲的幾個生理過程聯(lián)系起來，便于懂得和掌握。最后來，提出：草履蟲對外界刺激有沒有反響怎么樣反響這是下節(jié)課討論的問題。

第二課時

1.引言的設(shè)計：

第二課時開始，教師用草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請學(xué)生回想第一課時所視察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識。請學(xué)生答復(fù)：①草履蟲的形態(tài)，前端和后端的區(qū)別②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱③草履蟲的消化、呼吸、排泄等生理過程④草履蟲在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細(xì)胞的不同點在學(xué)生答復(fù)問題的基礎(chǔ)上，教師能夠這樣說：草履蟲除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表現(xiàn)如今它對外界刺激的反響上與植物也不雷同。怎么樣視察草履蟲對外界刺激的反響呢這時，教師能夠先讓學(xué)生自個兒設(shè)計一個實驗，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲應(yīng)激性的實驗。

2.在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，教師能夠提些問題，讓學(xué)生邊視察邊考慮。例如：啥叫應(yīng)激性清水對草履蟲有沒有刺激草履蟲對清水和鹽粒的刺激是怎么樣反響的植物對外界刺激有沒有反響動、植物對外界刺激反響有啥不同最后來，教師要重申：①生物體對外界的刺激都有反響，這種反響叫應(yīng)激性。②動物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，回避有害刺激。③動物對外界刺激的反響要比植物敏銳得多(能夠舉例)。④草履蟲對外界刺激是通過表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

3.組織學(xué)生討論：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的雷同點和不同點。

學(xué)生初一生物教案精選篇6

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):1、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設(shè)。3、進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學(xué)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設(shè)分析推理,進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

2、讓學(xué)生知道細(xì)胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

教學(xué)難點

1、如何提出問題,做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計實驗過程(材料、實驗用具、試劑的選擇,實驗結(jié)果的預(yù)測等)。

3、理解細(xì)胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗?/p>

引言:同學(xué)們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細(xì)胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等,而蓮藕細(xì)胞不需要的物質(zhì)分子則不能進(jìn)入。到底是什么控制物質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞(細(xì)胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細(xì)胞膜輸入和輸出細(xì)胞的(引出本章課題)

今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。(引出本節(jié)課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象

學(xué)生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣

演示:滲透作用的實驗現(xiàn)象。

教師和各實驗小組代表課前做好該實驗,實驗的內(nèi)容設(shè)置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實驗開始時,漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上,靜置2h后,漏斗內(nèi)的液面有何變化

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①相同,漏斗內(nèi)的液面有何變化

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①相同,漏斗內(nèi)的液面會有什么變化

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的若漏斗內(nèi)外都是清水呢

第1小組學(xué)生介紹演示實驗①,展示實驗現(xiàn)象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升

多媒體動畫演示,引導(dǎo)學(xué)生思考。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴(kuò)散,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學(xué)生介紹演示實驗②、③,展示實驗現(xiàn)象。

教師及時引導(dǎo)學(xué)生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論

第4小組學(xué)生介紹演示實驗④,展示實驗現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論

學(xué)生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

【講授】動物細(xì)胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細(xì)胞,提出問題:細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)嗎

從生活中的例子入手,例如,當(dāng)我們吃比較咸的食物時,如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺引出動物細(xì)胞的吸水和失水。

引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè):動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

設(shè)計實驗,驗證假設(shè)(學(xué)生完成)。動物細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜,動物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)是動物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細(xì)胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細(xì)胞的形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果(學(xué)生完成):紅細(xì)胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況。

分析結(jié)果,得出結(jié)論(學(xué)生完成):

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水

當(dāng)細(xì)胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度,細(xì)胞形態(tài)不變

動物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),水進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進(jìn)行的。

【講授】探究植物細(xì)胞的吸水和失水

教師提出:植物細(xì)胞吸水和失水的情況又怎樣呢

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn),腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細(xì)胞也會吸水和失水。

教師引導(dǎo):我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,提出問題。許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到,更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

●提出問題

教師:從生活中的現(xiàn)象,結(jié)合上面這些例子,你可以提出什么問題

①植物細(xì)胞能吸水和失水嗎

②植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水

③植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜

篩選值得探究的問題:植物細(xì)胞在什么情況下會吸水和失水植物細(xì)胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜

提出了一個有價值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?/p>

●作出假設(shè)(以下以“探究植物細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透膜”為例)

⑴作出假設(shè):當(dāng)一個問題提出后,我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗(必要時還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。

教師圖片展示:“成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖?！?/p>

提供信息:①成熟植物細(xì)胞具有中央大液泡,占整個細(xì)胞很大比例,因此成熟植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細(xì)胞液。

②原生質(zhì)層:包括細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)。

教師引導(dǎo),學(xué)生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,也可以假設(shè)細(xì)胞壁相當(dāng)于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細(xì)胞壁兩者都相當(dāng)于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設(shè),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講述理由,最后確定一個較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

⑵預(yù)測實驗結(jié)果:

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹥外界溶液濃度,細(xì)胞吸水;

當(dāng)細(xì)胞液濃度﹤外界溶液濃度,細(xì)胞失水。

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充:細(xì)胞液中的水分流失,使細(xì)胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時,原生質(zhì)就會與細(xì)胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中時,會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。

學(xué)生初一生物教案精選篇7

體驗皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當(dāng)環(huán)境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當(dāng)環(huán)境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。怎樣利用實驗的方法來體驗溫度覺

實施方案：

材料：3個燒杯、適量的溫度不同(