幼教書(shū)籍讀書(shū)心得體會(huì)3篇

篇一：幼教?書(shū)籍讀書(shū)心?得我認(rèn)真?讀過(guò)《捕捉?孩子的敏感?期》之后才?發(fā)現(xiàn)，很多?時(shí)候我們對(duì)?幼兒的生活?并不是真正?的了解。其?實(shí)，讀過(guò)此?書(shū)之后感受?頗深。很多?時(shí)候成人自?以為是按照?成人世界的?法則教導(dǎo)孩?子，而我們?并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?是我們有意?識(shí)的闖入了?他們的世界?，破壞了兒?童世界的法?則，還沾沾?自喜的認(rèn)為?我們是為他?們好。其實(shí)?，作為“異?物”闖入幼?兒的和諧世?界的我們所?做的不是按?照成人社會(huì)?的日常規(guī)律?和相關(guān)法律?教導(dǎo)幼兒要?怎樣做，而?是要認(rèn)真了?解孩子的世?界，讀懂他?們的內(nèi)心，?當(dāng)孩子們能?夠安心放心?的敞開(kāi)心扉?接納你的時(shí)?候，你才能?和他們成為?朋友，開(kāi)始?發(fā)揮你來(lái)此?世界的引導(dǎo)?者的作用和?目的，而在?這之前，一?切都是徒勞?無(wú)功。孩?子的敏感期?即為關(guān)鍵期?，而幼兒關(guān)?鍵期的發(fā)展?是決定孩子?一生的關(guān)鍵?，作為一名?教師，要在?充分了解幼?兒各年齡層?發(fā)展關(guān)鍵期?的方面的同?時(shí)，也要在?日常生活中?時(shí)時(shí)刻刻注?意正確的引?導(dǎo)幼兒，最?大限度促進(jìn)?幼兒更快更?好的成長(zhǎng)。?幼兒的不同?年齡階段有?著相對(duì)應(yīng)的?發(fā)展關(guān)鍵期?。0--?2歲：新生?兒從剛剛出?生就開(kāi)始敏?感的對(duì)待這?個(gè)世界，無(wú)?論從視覺(jué)、?聽(tīng)覺(jué)、口腔?、手、還是?行走和語(yǔ)言?方面，都是?幼兒在這個(gè)?年齡階段的?關(guān)鍵期。當(dāng)?新生兒睜開(kāi)?眼睛的那一?霎那他們就?從視覺(jué)開(kāi)始?觀察這個(gè)充?滿陽(yáng)光的世?界，這時(shí)的?我們要為幼?兒提供科學(xué)?的視覺(jué)環(huán)境?，這不僅單?純的是為幼?兒鍛煉眼睛?的能力，更?重要的是在?視覺(jué)敏感期?的階段的幼?兒的視覺(jué)與?大腦發(fā)育與?治理的發(fā)展?都有一定的?關(guān)系。視覺(jué)?是人腦獲得?外界信息的?重要渠道，?能顯著影響?腦部發(fā)育。?這一時(shí)期的?幼兒開(kāi)始用?口認(rèn)識(shí)外部?世界，因此?吃手指的現(xiàn)?象不斷出現(xiàn)?。當(dāng)我們發(fā)?現(xiàn)吃手指的?現(xiàn)象在幼兒?生活中發(fā)生?的時(shí)候，要?正視這個(gè)問(wèn)?題，而不是?絕對(duì)性的禁?止。幼兒在?不會(huì)用語(yǔ)言?表達(dá)的階段?，他們用口?去探索這個(gè)?未知世界，?從口到手這?需要一個(gè)時(shí)?間過(guò)程。當(dāng)?我們?cè)诎踩?的條件下，?采取滿足孩?子口腔的味?覺(jué)和觸覺(jué)，?給孩子提供?較硬的食物?的科學(xué)方法?并隨著幼兒?年齡的增長(zhǎng)?，孩子的手?及其他器官?也會(huì)出現(xiàn)敏?感期，到那?時(shí)，孩子用?口探索世界?的方式就會(huì)?悄悄的退居?二線了。相?反，很多幼?兒到了上幼?兒園的年紀(jì)?還是出現(xiàn)“?吃手”這一?現(xiàn)象，這很?大一部分因?素是家長(zhǎng)的?制止的原因?。2--?4歲：這階?段的幼兒到?了上幼兒園?的年紀(jì)，由?獨(dú)立個(gè)體成?長(zhǎng)到集體生?活。很多時(shí)?候，我所在?的小班經(jīng)常?會(huì)出現(xiàn)“搶?玩具”、“?在椅子上爬?來(lái)爬去”、?“從衣服、?鞋子上扣亮?晶晶的小亮?片”的這些?現(xiàn)象，最初?的我是采取?制止的方法?告訴孩子們?這些行為時(shí)?不正確的，?而不沒(méi)有深?刻的反思到?這些正是這?個(gè)年齡階段?的幼兒在自?我意識(shí)的產(chǎn)?生、空間感?、和關(guān)注細(xì)?小事物的敏?感期方面的?發(fā)展。對(duì)待?“什么都是?我的”的幼?兒，我們要?給他們充分?的選擇，不?要譴責(zé)還自?己的行為，?若是強(qiáng)迫孩?子歸還屬于?自己的物品?給別人，孩?子會(huì)絲毫感?覺(jué)不到安全?感。在正確?引導(dǎo)幼兒的?同時(shí)，要給?他們足夠的?權(quán)利自己決?定。而幼?兒對(duì)細(xì)小事?物的觀察，?皮亞杰認(rèn)為?：兒童首先?是通過(guò)簡(jiǎn)單?圖式發(fā)展認(rèn)?知和認(rèn)識(shí)外?在世界的。?因此，兒童?起初對(duì)世界?的認(rèn)識(shí)一定?是從微觀開(kāi)?始的，并且?外在世界在?他們眼里也?是微觀的。?“亮晶晶”?這一現(xiàn)象幾?乎在我所在?小二班每天?都在上演。?從開(kāi)始的制?止到現(xiàn)在的?別隨意丟棄?孩子收集的?小玩意兒，?我深刻體會(huì)?到觀察細(xì)小?事物對(duì)孩子?的重要性。?為孩子“創(chuàng)?造”一些小?玩意或是帶?領(lǐng)幼兒進(jìn)行?一節(jié)對(duì)“亮?晶晶”的觀?察教育活動(dòng)?課遠(yuǎn)比經(jīng)常?制止孩子在?生活中“玩?亮晶晶”要?更科學(xué)、實(shí)?際且更能解?決問(wèn)題。針?對(duì)每一年齡?階段的幼兒?的發(fā)展情況?和哪些關(guān)鍵?期在這階段?發(fā)展對(duì)幼兒?進(jìn)行了解，?是用正確的?方法引導(dǎo)幼?兒發(fā)展的一?項(xiàng)必不可少?且非常重要?的環(huán)節(jié)。不?僅如此，很?多時(shí)候在幼?兒的日常生?活中還會(huì)出?現(xiàn)“排斥一?些幼兒”的?奇怪現(xiàn)象，?原來(lái)這正是?孩子處在人?際關(guān)系的敏?感期。這時(shí)?我們要正確?認(rèn)識(shí)到幼兒?的人際交往?關(guān)系的重要?性。人際關(guān)?系很好的幼?兒和人際關(guān)?系很差的幼?兒的區(qū)別不?是在他們喜?不喜歡交往?，而是在于?他們的個(gè)人?心理品質(zhì)和?社交能力。?行為表現(xiàn)?是一項(xiàng)很重?要的因素，?表現(xiàn)友好、?積極的交往?行為就會(huì)受?歡迎，而那?些搶奪玩具?、推打小朋?友的孩子就?成了受排斥?的兒童。這?時(shí)候?qū)⒆?進(jìn)行正確的?行為指導(dǎo)便?顯得至關(guān)重?要。但很多?時(shí)候，這兩?種幼兒都會(huì)?受到老師的?關(guān)注，而經(jīng)?常會(huì)不記得?“受忽略兒?童”，不受?歡迎，也不?受排斥。這?時(shí)，我會(huì)經(jīng)?常發(fā)動(dòng)全班?幼兒進(jìn)行“?記名字”的?游戲。那些?孩子們都不?記得名字的?幼兒在某一?階段我會(huì)采?取著重讓他?們進(jìn)行表演?、回答問(wèn)題?等方式使其?受到關(guān)注。?雖然在潛移?默化中培養(yǎng)?了孩子的人?際交往技能?，但至少用?科學(xué)的方法?正確的解決?幼兒之間出?現(xiàn)的問(wèn)題。?年紀(jì)再大?一些的兒童?，比如4-?-5歲的中?班幼兒會(huì)出?現(xiàn)一些關(guān)于?婚姻和性別?方面的問(wèn)題?等，5--?6歲的大班?孩子會(huì)在秩?序方面、文?字符號(hào)和數(shù)?的排列組合?等抽象方面?產(chǎn)生一些問(wèn)?題，這就要?求最為兒童?導(dǎo)師的我們?在生活中認(rèn)?真觀察、正?確指導(dǎo)幼兒?走出困惑，?不進(jìn)如此還?要重視家園?教育，幼兒?園是孩子的?第二個(gè)家，?是孩子成長(zhǎng)?的沃土。但?只依靠幼兒?園單方面的?教育是不夠?的，家長(zhǎng)的?緊密配合也?是必不可少?的一個(gè)重要?環(huán)節(jié)。很?多時(shí)候，孩?子常常不知?道自己犯了?錯(cuò)誤，但是?當(dāng)他們一旦?意識(shí)到就會(huì)?自己反省，?他們有自我?反省的能力?，而作為教?師的我們，?要耐心的等?待幼兒改正?錯(cuò)誤，這是?每個(gè)孩子在?成長(zhǎng)中的必?經(jīng)過(guò)程。老?師的耐心教?導(dǎo)，家長(zhǎng)的?支持配合，?家園攜手共?同教育為孩?子順利通過(guò)?敏感期奠定?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，促進(jìn)幼兒?健康快樂(lè)的?成長(zhǎng)。篇?二：幼教書(shū)?籍讀書(shū)心得?我是懷著?一名幼兒老?師的心情看?完的。這不?是一本書(shū)，?是篇文章，?但我把它當(dāng)?書(shū)一樣的看?了一篇又一?篇。本書(shū)?的核心思想?：這篇文?章是以一位?幼兒教師用?自己的心態(tài)?寫(xiě)出了自己?對(duì)工作的一?些想法。一?共十六點(diǎn)寫(xiě)?出了幼兒教?師方方面面?。有工作上?的，有生活?上的等。?1、整天有?寫(xiě)不完的工?作;2、?工作強(qiáng)度大?，活兒忙不?完;3、?工作上的比?賽無(wú)休止;?4、幼兒?老師的安全?責(zé)任大;?5、在社會(huì)?，沒(méi)有誰(shuí)能?瞧得上幼兒?老師;6?、每天都在?幼兒的吵嚷?聲中度過(guò);?7、每天?和孩子嘻嘻?哈哈，在一?些人眼中就?如瘋子般。?8、為了?布置區(qū)域什?么垃圾物品?都要。9?、家長(zhǎng)工作?有難度;?10、當(dāng)孩?子們長(zhǎng)大了?，認(rèn)識(shí)兒時(shí)?的幼兒老師?幾乎是零等?等。幾點(diǎn)?心得：看?了這篇文章?后，我覺(jué)得?這位作者用?反寫(xiě)方法，?突出了幼兒?教師的偉大?。幼兒老師?雖在一些人?眼中很小很?小，但卻能?把家中的小?霸王教育的?懂事。比如?：“當(dāng)新生?幼兒才入園?時(shí)，二十幾?個(gè)孩子一起?哭，抱完這?個(gè)哄那個(gè)，?哄完那個(gè)又?抱這個(gè)，老?師常常是騙?一個(gè)，哄一?個(gè)，抱一個(gè)?，拉一個(gè)后?頭還跟著好?幾個(gè)!要是?遇到幾個(gè)感?情脆弱的家?長(zhǎng)，孩子哭?，她也哭，?那就又得哄?家長(zhǎng)。于是?大人小孩一?起哭，那場(chǎng)?面那家伙那?整個(gè)一人間?練獄啊!哭?還算小事，?現(xiàn)在的孩子?普遍奧特曼?看多了，特?暴力，那是?又打又鬧又?踢又咬死活?不要上幼兒?園，所以老?師身上留點(diǎn)?小傷那是常?事。”就從?這點(diǎn)上，就?看出了幼兒?老師的不同?一般。一?開(kāi)始看到這?篇文章時(shí)，?覺(jué)得這作者?真的寫(xiě)出了?老師的心里?話，一些不?平。但多看?了幾篇后，?才知作者的?含意——幼?兒老師的不?簡(jiǎn)單!我做?為一名普通?幼兒教師感?到真幸福。?因?yàn)槲铱吹?了我們的偉?大，因?yàn)槲?看到了我們?的高尚，因?為我看到了?我們幼兒老?師在人家眼?里的不同。?雖沒(méi)有小學(xué)?老師、中學(xué)?老師、大學(xué)?老師那么的?高級(jí)，但我?們卻能把一?個(gè)不懂事的?孩兒學(xué)會(huì)懂?事，未來(lái)的?才子們都是?從我們手中?開(kāi)始起步的?!篇三：?幼教書(shū)籍讀?書(shū)心得近?日，我讀了?《塑造教師?：教師如何?避免易犯的?25個(gè)錯(cuò)誤?》一書(shū)，感?到這本書(shū)是?一本難得的?好書(shū)?！?塑造教師：?教師如何避?免易犯的2?5個(gè)錯(cuò)誤》?一書(shū)中，著?名的美國(guó)教?育心理學(xué)家?卡羅林博士?，收集了教?師們回憶的?近200個(gè)?在學(xué)生時(shí)代?所經(jīng)歷的最?不愉悅，且?記憶猶新的?事件。這些?事件，涉及?幼兒園、中?小學(xué)以及大?學(xué)的學(xué)生生?活，包括班?級(jí)管理、學(xué)?生活動(dòng)、課?堂教學(xué)、成?績(jī)?cè)u(píng)定、師?生交往等等?方面，內(nèi)容?豐富，舉例?生動(dòng)形象，?真實(shí)地反映?凝固了教師?在教育管理?中易出現(xiàn)的?種種錯(cuò)誤。?讀著這本書(shū)?，如身臨其?境，從所舉?教師的錯(cuò)誤?當(dāng)中，思索?著，對(duì)照著?，是一種很?好的學(xué)習(xí)。?特別是從這?些案例中進(jìn)?一步理解了?學(xué)生的感受?，又一次站?在學(xué)生的視?角審視我們?的許多教育?現(xiàn)象和處理?方法。這?本書(shū)更吸引?我的是，在?每一個(gè)案例?后都有“處?方”的形式?，對(duì)發(fā)生的?事件給予分?析，幫助讀?者找出問(wèn)題?的根本。這?些分析根據(jù)?人的心理發(fā)?展的理論，?提出許多現(xiàn)?代教育理念?，強(qiáng)調(diào)了對(duì)?學(xué)生的尊重?、理解，關(guān)?注、欣賞、?支持、幫助?，突出了作?為教師應(yīng)有?的對(duì)學(xué)生真?誠(chéng)的愛(ài)。諸?如：“當(dāng)你?身處一個(gè)手?指責(zé)別人的?時(shí)候，剩下?的四個(gè)手指?其實(shí)在指責(zé)?自己”，“?優(yōu)秀的教師?，善于挖掘?不擅長(zhǎng)表現(xiàn)?的學(xué)生其他?方