我和女兒共成長記個案觀察記錄中的點滴體會模板

我和女兒共成長記個案觀察記載中的點滴體驗很有幸，在女兒六個月時我倆相同參與了國家哲學社會科學規(guī)劃''十五〃重點課題《0—一3歲嬰幼兒早期關(guān)心和開展的研究》個案組的研究。在葉令儀老師與個案組組員的幫助下,我以母親與研究者的雙重身份開頭了對女兒個案的觀察記載與研究。從那時起，我成了一位幸運的研究者，女兒的個案將為我提供第一手的資料，而其中的觀察記載與分析又可為自我管理和反思成長提供反饋；同時我成了一位幸福的母親，我將深切體驗女兒的成長，見到孩子成長的軌跡?，F(xiàn)在，女兒已二十七個月了，回憶近兩年所經(jīng)歷的一切，''相同成長〃這四個字最能概括我的感受，在此先感謝葉老師及課題組給我這次參與研究的時機，我想''我會將它進行到底。〃在對女兒進行觀察記載的進程中，得到以下體驗：體驗一：對觀察記載的認識由模糊到清晰。在起初的觀察記載中往往關(guān)切孩子新的開展，如新動作的發(fā)生與習得，隨意性比較強。在觀察記載的進程中缺乏全面的觀察與分析，如事情發(fā)生環(huán)境、背景等。只是為了記載而記載，缺乏科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度。之后，在個案組運動的不斷學習與研究中，對觀察記載的認識逐步清晰：其一，觀察記載是一種有FI的的行為。記載可作為觀察與反饋之間的中間環(huán)節(jié)，作為家長能夠通過記載看到孩子成長的軌跡；作為研究者能夠通過記載分析嬰幼兒在動作、語言、情感、社會性等各方面的不同開展特征以及采用何種有助于嬰幼兒開展的教育行為。觀察記載的最重要的目的就在于促進嬰幼兒的開展。然而，當觀察記載后不進行使用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)的啟發(fā)，那么，先前的觀察記載從研究的角度來講是無任何意義的。其二，觀察記載是一種有豐盛意義的行為。1、觀察記載以書面或攝像等形式保留下來，比大腦記憶更具客觀性與真實性，不容易隨時間的推移而消退；2、在記載的進程中，記載者對觀察到的現(xiàn)象進行重新整理，有一個思索與重整的進程；3、觀察記載中能引起對某個問題的關(guān)切，引發(fā)有價值的思索與研究；4、長期的觀察記載不僅能促進記載者的專業(yè)化水平，還能充分了解孩子的開展進程與不同特征等；5、有肯定目的的長期觀察記載能檢驗某些研究的問題；6、觀察記載的資料能作為個案研究的檔案資料?，對研究者與家長都有較高的價值。體驗二：對觀察記載的做法由零散到規(guī)范。在初期的觀察記載中采用過眾多方法，書面記載、照片記載、攝像記載等，方法雖多但零散，缺乏規(guī)范性。通過與個案組專家的交流，大家的指導，逐步規(guī)范了做法，有重點地采用書面記載為主，聲像記載為輔的方法，突現(xiàn)目的性、進程性、遞近性、客觀性、有效性。其一，現(xiàn)場式的自然觀察記載與情景觀察記載。1、現(xiàn)場式的自然觀察記載。在現(xiàn)場速記的進程中，對孩子在口常生活狀態(tài)下發(fā)生的語言、動作等進行記載與分析。由于孩子在自然的狀態(tài)下，不受干擾與控制，所以得到的信息不僅真實，而且豐盛。這樣的原始記載應(yīng)當是客觀的、具體的，重細節(jié)與進程，抓住孩子的神態(tài)、心情、語言、動作等，保留行為事情的本來順序與真實面貌，同時也為分析與研究提供線索與切入口。2、現(xiàn)場式的情景觀察記載。在現(xiàn)場速記的進程中，注重生活情景性，觀察記載孩子在特定情景中的行為體現(xiàn)等，對某方面特定的領(lǐng)域研究最為有效。情景觀察記載中，在控制與改變某些條件時要堅持情景的自然與真實性，記載中切忌對孩子的動機、心理等做主觀的猜測。其二，I可憶式的開放記載。這種觀察記載的采用往往有特殊的因素，如當與孩子在相同參與式的運動中，現(xiàn)場不允許即使記載；有時孩子突發(fā)的事情現(xiàn)場沒有條件即使記載；有的在觀察進程中現(xiàn)場沒有意識至IJ,事后卻可能因為某種觸動回憶起來，認為特殊有價值的。這樣由于一些特殊的因素，事后回憶性地進行開放的記載與分析，也可大大豐盛記載的內(nèi)容。但無論是何種觀察記載都應(yīng)考慮其背景與進程，并不是孤立的，可能有一定的背景、影響因素、它是陸續(xù)的等等。體驗三：觀察記載中遇到的問題日漸突現(xiàn)。問題一，觀察記載的持久性與個人精力、體力無法保證之間的矛盾。問題二，觀察記載的情感性（主觀性）與客觀性之間的矛盾（這對于既處于母親又處于研究者雙重角色的我來講很難掌握與處置）；問題三，觀察記載的質(zhì)與量之間的矛盾（關(guān)鍵在于難以既保質(zhì)又保量）。以上只是我在對女兒觀察記載中的點滴體驗。至于那些遇到的問題，我想，在以后個案研究組的運動中定會得到解決，正如童話故事《青蛙王子》中所講的那樣：公主在找到真正的王子之前定會吻許多的青蛙，讓我們也真誠地去關(guān)心孩子們，定會得到他們的回報！后附觀察記載案例：2002.7.29（十五個月零十七天）糖糖手里拿著爸爸的手機擺弄。爸爸走進房間，發(fā)現(xiàn)手機正被女兒亂按，立刻生氣了，說：''是誰給她的？?。?！仆她自己拿的，〃我說。''不要給她玩！說過多少次了，不能讓她玩手機！〃爸爸說話的聲音又響，又兇。在一旁的糖糖瞪著眼睛朝爸爸看。爸爸走過去，一下子奪走了糖糖手中的手機。糖糖''哇哇〃叫了起來，但沒有哭。然后，她伸出雙手，沖著爸爸大叫：''拿、拿、拿?。?！〃爸爸生氣地說：''不許玩！再亂拿爸爸的手機打屁股！〃糖糖立刻由坐站了起來，跺著雙腳（帶跳），雙手使勁亂甩，隨后大聲而生氣地說了一串自己的語言:''#￥*****—......%￥?￥%......*￥*〃那大聲叫喊的神情與剛才爸爸訓她的一模一樣。大叫了一會兒，她走到我身邊，張開雙手要我抱，并說：''街街去。〃分糖糖的行為：近階段，糖糖的情感和行為開展進入了一個臨時的不平均期，變得很不聽話。而且，近期忽然間各方面獲得了許多新能力，隨著動作的開展運動的范圍也日漸廣泛，對新鮮的事物都要嘗試。她堅持自己要去做許多事情，但又表示不清或得不到成人的了解與撐腰而常發(fā)脾氣。這次與爸爸間的沖突就是由「玩手機得不到爸爸的撐腰并受到爸爸的訓斥而引起的。不過脾氣來的快，去的也快，只要稍轉(zhuǎn)移注意與引導，還是比較容易平息的?？赡苓@種現(xiàn)象正是情感與行為循環(huán)性的體現(xiàn)。爸爸的行為：在處置糖糖玩手機的問題上，爸爸的態(tài)渡過于粗暴、簡單，因為他畢竟沒有這方面的專業(yè)知識，只知一味阻止與訓斥。但在這種情況下我并沒有介入，因為當夫妻雙方在教育孩子的問題上發(fā)生矛盾時，當著