新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約》教案教學(xué)設(shè)計(jì)有板書(shū)

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》教課方案教課方案有板書(shū)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》教課方案教課方案有板書(shū)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》教課方案教課方案有板書(shū)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)儉》教課方案教課方案有板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課持續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，要點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí)，本節(jié)課的教課方案擁有以下特點(diǎn)：1．關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。在教課中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師實(shí)時(shí)組織學(xué)生議論，并加以適合地指引，從分物的角度和除法自己的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，知足了不一樣層次學(xué)生的需求，獲得了優(yōu)秀的教課成效，為后邊的學(xué)習(xí)確立了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。2．著重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。在教課中，給學(xué)生供給足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主議論解決問(wèn)題的方法，并鼓舞他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜愛(ài)的、適合的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和踴躍性。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教課過(guò)程第1課時(shí)節(jié)儉(一)⊙創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課1．講話。第1頁(yè)/共6頁(yè)師：我們國(guó)家此刻倡議節(jié)儉節(jié)儉，誰(shuí)能談?wù)勀男┳龇ㄊ枪?jié)儉呢？學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞進(jìn)隊(duì)列舉。2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)質(zhì)行動(dòng)來(lái)倡議節(jié)儉，他們積攢了很多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收買站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們碰到了什么問(wèn)題，我們能否能幫助他們解決。[板書(shū)課題：節(jié)儉(一)]設(shè)計(jì)企圖：在學(xué)習(xí)新課以前與學(xué)生進(jìn)行講話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下邊的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。⊙研究新知1．認(rèn)識(shí)情境圖。課件出示情境圖，鼓舞學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完好表達(dá)。(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)2．試試計(jì)算。(1)請(qǐng)學(xué)生依據(jù)上邊的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。(問(wèn)題：均勻每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)(2)請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫(xiě)出口算過(guò)程。依據(jù)過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫(xiě)出算式：900÷3＝300，12÷34，300＋4＝304。(3)請(qǐng)學(xué)生試試進(jìn)行豎式計(jì)算。3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問(wèn)題。第2頁(yè)/共6頁(yè)(1)組織學(xué)生小組議論。師：你們?cè)谟?jì)算時(shí)碰到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完好的豎式以下)在學(xué)生議論的過(guò)程中，教師指引學(xué)生聯(lián)合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書(shū)完好的豎式計(jì)算過(guò)程。①?gòu)姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿?00元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，因此在十位商0占位。②從除法自己計(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。(2)聯(lián)合口算，談?wù)勜Q式中每一步所表示的意思。師：此刻我們完好地寫(xiě)出了912÷3的豎式計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)大家聯(lián)合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。學(xué)生報(bào)告，教師隨機(jī)板書(shū)，以下：設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透辟地認(rèn)識(shí)為何要在十位上商0，并堅(jiān)固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確嫻熟地計(jì)算有很大的幫助。4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末端有0的除法。(1)出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，發(fā)問(wèn)：我們要解決的是什么問(wèn)題？如何列式？指引學(xué)生讀題，依據(jù)題意列出算式：522÷4。第3頁(yè)/共6頁(yè)(2)指引學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。(3)組織溝通。師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)當(dāng)如何辦理，你是如何想的？指引學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，余數(shù)是2。5．總結(jié)算法。師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？指引學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫(xiě)商，碰到不夠商1的狀況要商0占位?！逊€(wěn)固練習(xí)1．達(dá)成教材11頁(yè)1題。理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。2．達(dá)成教材12頁(yè)4題。先說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的步驟，再察看題目中的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原由并更正?！阎v堂總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問(wèn)題？⊙部署作業(yè)教材11頁(yè)2、3題第4頁(yè)/共6頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂盛行，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的幫手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代此后，關(guān)于在“?！被颉皩W(xué)”中教授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。節(jié)儉(一)“師”之觀點(diǎn)，大概是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。此中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，此刻泛指從事教育工作或是教授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有專長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒉皇怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)問(wèn)淵博者。“老”“師”連用最先見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年紀(jì)的限制，老小皆可合用。不過(guò)司馬遷筆下的“老師”自然不是今日意義上的“教師”，其不過(guò)“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不必定是知識(shí)的流傳者。今日看來(lái)，“教師”的必需條件不但是擁有知識(shí)，更重于流傳知識(shí)。第5頁(yè)/共6頁(yè)912÷3＝304(元)522÷4＝130(支)2(支)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警語(yǔ)等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即便運(yùn)用也很難做到恰到好處。為什么?仍是沒(méi)有完全“記死”的緣由。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警語(yǔ)即可。能夠?qū)懺诤蠛诎宓摹袄鄯e專欄”上每天一換,能夠在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪番解說(shuō),