淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一些有效教學(xué)方法

淺談學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的一些有效教學(xué)方法以往的學(xué)校音樂(lè)教學(xué)，著重于反復(fù)單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)模式陳舊，且一成不變的教法始終從學(xué)校被沿用到中、高等教學(xué)中。如要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，取得音樂(lè)教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過(guò)多方位、多角度的來(lái)實(shí)現(xiàn)。“有效教學(xué)〞，是新課程討論的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，寬闊學(xué)校音樂(lè)老師也在為尋求更有效的學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)方法與策略樂(lè)觀努力地進(jìn)行著探究與實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，在學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、觀賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、制造音樂(lè)，獲得綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

〔一〕老師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不擅長(zhǎng)利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵

升華同學(xué)的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)根本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展方面，還不夠緊密；音樂(lè)學(xué)問(wèn)拓展方面尚嫌缺乏，有時(shí)缺乏音樂(lè)性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂(lè)情景、觀賞材料的分析過(guò)程中，老師還缺乏深化、全面的歸納與提煉。

〔二〕老師音樂(lè)教學(xué)根本功缺乏。老師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)同學(xué)審美，以至于有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，同學(xué)沒(méi)有在老師示范下的活動(dòng)，因此同學(xué)的心情體驗(yàn)非常蒼白。

〔三〕同學(xué)活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在觀賞音樂(lè)的同時(shí)缺乏引導(dǎo)同學(xué)傾聽(tīng)、體驗(yàn)、品嘗、仿照、表現(xiàn)、制造音樂(lè)的方法。例如，有些音樂(lè)、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的傾聽(tīng)、觀看，通過(guò)老師引導(dǎo)，促使同學(xué)發(fā)覺(jué)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和制造力。

〔四〕老師在利用各種教學(xué)資源的過(guò)程中，在教學(xué)資源與學(xué)問(wèn)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒(méi)有深化地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系學(xué)問(wèn)點(diǎn)、講解的過(guò)程中比擬牽強(qiáng)生硬，有的在利用同學(xué)資源的過(guò)程中對(duì)同學(xué)的心理狀態(tài)顧及不夠。因此老師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

〔五〕教學(xué)缺乏審美感。盡管老師在課前做了細(xì)心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過(guò)多的使用媒體，使音樂(lè)教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感溝通和互動(dòng)。

〔六〕拋開(kāi)音樂(lè)講人文，是老師常犯的問(wèn)題。其中主要緣由是老師還并不真正理解音樂(lè)人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂(lè)、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂(lè)人文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體驗(yàn)不同人群〔音樂(lè)人〕的生活、學(xué)習(xí)、思考、制造奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂(lè)觀賞中思考、聯(lián)想，讓同學(xué)透過(guò)心理去審美，才是音樂(lè)教學(xué)追求的境界。

〔七〕老師取代同學(xué)思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管老師們?nèi)颊J(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不行取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍舊脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的討論認(rèn)為：同學(xué)與老師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5:1，老師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，老師要鼓舞同學(xué)相互之間的溝通，而不要讓同學(xué)對(duì)著老師講。假如老師的發(fā)言過(guò)多，同學(xué)就會(huì)有選擇地說(shuō)出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

〔一〕有利于鼓舞老師更新音樂(lè)教育理念

〔二〕推動(dòng)老師努力討論媒體手段

老師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生氣，

同學(xué)的智力開(kāi)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓同學(xué)在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的范圍就有多大。充分利用寬闊同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)觀賞音樂(lè)。

〔三〕勵(lì)老師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)課堂鼓

依據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映老師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生氣，生動(dòng)的語(yǔ)言，伴隨自制的音樂(lè)效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了同學(xué)所思、所想以及同學(xué)身上蘊(yùn)涵著的制造力和表演才能。留意同學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)和共性化的創(chuàng)作，通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程及共享成果的喜悅，來(lái)到達(dá)同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，培育同學(xué)創(chuàng)作精神和實(shí)踐力量，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信念。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的寵愛(ài)和民族驕傲感。

〔四〕有利于引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

同學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變不僅提高了同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培育同學(xué)互助性、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著樂(lè)觀的意義，而且可以讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓舞和關(guān)心，同學(xué)的情感在活動(dòng)中得以培育和釋放。

〔五〕音樂(lè)的綜合功能在課堂教學(xué)中有所表達(dá)

1.培育想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的共性化選擇，扮演音樂(lè)家、音樂(lè)競(jìng)賽；

2.培育感受力：將律動(dòng)教學(xué)引入課的開(kāi)頭局部使同學(xué)在一種音樂(lè)的情景中歡快地開(kāi)

始，既滿意同學(xué)的心理需求又符合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，例如：舞蹈、律動(dòng)及朗讀等，這些活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，表達(dá)了綜合力量的培育。

3.情感的培育：通過(guò)經(jīng)典作品以及受同學(xué)寵愛(ài)的勵(lì)志歌曲、流行歌曲的觀賞、演唱，陶冶性情，培育了同學(xué)開(kāi)朗活潑，樂(lè)觀健康的心理。

三、加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)有效性的措施

〔一〕教學(xué)目標(biāo)有效――科學(xué)合理

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本動(dòng)身點(diǎn)及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標(biāo)肯定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的勝利與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。讓我們從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)頭，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的“有效課堂〞。

1.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。

為了更好的把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)之初，老師可以針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求制定了一份具體而清楚的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這將對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

2.依據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。

每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必需以總體目標(biāo)為依據(jù)。如在制定花城版第四冊(cè)第2課中?漂亮的朝霞?的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)第2課歌頌早晨的漂亮景色，啟示同學(xué)對(duì)光陰的珍惜這一總體目標(biāo)，我通過(guò)制定強(qiáng)弱處理、感受三拍子的動(dòng)律讓同學(xué)體會(huì)音樂(lè)美、朝景美；并通過(guò)歌曲創(chuàng)編與拓展讓同學(xué)感受時(shí)間的寶貴。

3.依據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原那么。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明白，會(huì)顯得亂。那光有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必需留意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有假設(shè)干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而效勞，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓同學(xué)的思維經(jīng)過(guò)“爬坡〞的過(guò)程，不斷激起同學(xué)“跳起來(lái)摘果子〞的熱忱和欲望。

〔二〕訓(xùn)練定點(diǎn)有效――突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，老師先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問(wèn)題，老師應(yīng)心中有數(shù)。假如老師主次不分，“胡子眉毛一把抓〞，想全面開(kāi)花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

為了提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍的機(jī)械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，更是導(dǎo)致同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)不寵愛(ài)上音樂(lè)課的主要緣由。在教唱?看大戲?一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)同學(xué)對(duì)民族文化的寵愛(ài)，我事先把音樂(lè)教室布置成布滿戲曲文化的氣氛，通過(guò)“訓(xùn)練定點(diǎn)〞，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采納擊拍法、示范法、競(jìng)賽法、練習(xí)法穩(wěn)固。為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。

又如在教授?感謝你，小鬧鐘?一課時(shí)，為了讓同學(xué)更好的把握二分音符，四分音符，八分音符這三個(gè)節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，同學(xué)通過(guò)仿照不同的鐘聲，很簡(jiǎn)潔就把握了這三個(gè)節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)打下了根底。

〔三〕教學(xué)方式有效――選擇恰當(dāng)

教學(xué)方式是指老師在要求同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)，提高力量，獵取學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中所采納的方式。包括談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等。是指為到達(dá)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原那么指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。是為完成教學(xué)任務(wù)而采納的方法，它包括老師教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，是老師引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)技能、獲得身心開(kāi)展而共同活動(dòng)的方法。是在教學(xué)過(guò)程中，老師和同學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)行教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。老師要依據(jù)教材特點(diǎn)、歌曲的難異程度及同學(xué)的個(gè)別差異等狀況，科學(xué)、實(shí)切、敏捷有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。

如教唱簡(jiǎn)潔的歌曲時(shí)，可以采納模唱法，即讓同學(xué)聽(tīng)了范唱后，直接跟著音樂(lè)演唱；教有難度的歌曲時(shí)，那么可采納分句教唱法，比照演唱法?？傊畬?shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓同學(xué)好玩、有獲，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

〔四〕教學(xué)過(guò)程有效――充分綻開(kāi)

有效教學(xué)目標(biāo)是根底，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，這是取得良好教學(xué)效果的“畫(huà)龍點(diǎn)睛〞之筆，教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳知授技、同學(xué)學(xué)習(xí)、探討溝通等方面，老師既有“定向目標(biāo)〞，也應(yīng)有“拓展思考〞。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教者應(yīng)擅長(zhǎng)洞察同學(xué)而“事機(jī)綻開(kāi)，深挖細(xì)掘，見(jiàn)好就收〞，做到“活而不亂〞、“導(dǎo)而不煩〞、“學(xué)而不厭〞、“樂(lè)而不縱〞。

1.進(jìn)行有效講授

重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)要講清，講細(xì)，有效學(xué)問(wèn)點(diǎn)要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，細(xì)心設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出，擅長(zhǎng)討論和運(yùn)用教學(xué)思想，引導(dǎo)同學(xué)去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知?dú)夥?，變直接奉送方式向同學(xué)自主提出問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，變封閉式教學(xué)方式為開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的有效講授，逐步將課堂推向老師與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的。

2.要進(jìn)行有效提問(wèn)

課堂教學(xué)只有40分鐘，時(shí)間少且寶貴，就要做到有效提問(wèn)，這是一堂課取得良好效果的“引路人〞和“導(dǎo)火索〞，使其真正起到“穿針引線〞的作用。提問(wèn)就要做到防止“是〞、“非〞的簡(jiǎn)潔答復(fù)，杜絕封閉性提問(wèn)，留意設(shè)計(jì)啟發(fā)性思維，開(kāi)放性提問(wèn)，充分表達(dá)問(wèn)題的層次性和針對(duì)性，將重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于提問(wèn)之中，做到一變百變，一應(yīng)俱應(yīng)，步步設(shè)問(wèn)，因循誘導(dǎo)，提問(wèn)和解答相結(jié)合，并通過(guò)有效提問(wèn)，收集同學(xué)的有效反應(yīng)信息，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)分析問(wèn)題，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。

3.要做到有效傾聽(tīng)

在共同的教學(xué)情境當(dāng)中，老師的教和同學(xué)的學(xué)，實(shí)際上是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)，老師是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)公平成員，是公平中的“首席〞，老師就要擅長(zhǎng)同同學(xué)進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，促進(jìn)師生之間的情感溝通，提高課堂效率。

〔五〕教學(xué)時(shí)間有效――恰到好處

教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，老師在備課時(shí)都應(yīng)估計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，主教材〔學(xué)唱歌曲〕、教學(xué)重難點(diǎn)〔歌曲的處理〕、同學(xué)練唱占用的時(shí)間較多。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，鋪張的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)在有限的課堂內(nèi)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，如在同學(xué)進(jìn)入教室的時(shí)候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓同學(xué)一下子就進(jìn)入到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛之中，同時(shí)又讓同學(xué)提早了解到了要新教的歌曲。

〔六〕教學(xué)評(píng)價(jià)有效――準(zhǔn)時(shí)合理

任何的評(píng)價(jià)都不是隨便的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后處處泛濫的“你真棒！〞老師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很多誤區(qū)，隨著課改的不斷深化，我們也發(fā)覺(jué)課堂的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，老師對(duì)如何使用好課堂評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原那么：

1.遵循同學(xué)的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)同學(xué)的心理成進(jìn)步行評(píng)價(jià)。如低班級(jí)的同學(xué)的自律性不太好，奇怪???心比擬重，上課時(shí)簡(jiǎn)潔做小動(dòng)作或沒(méi)跟上老師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過(guò)嘉獎(jiǎng)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過(guò)嬉戲的方式吸引同學(xué)的留意力。而高班級(jí)的同學(xué)雖然他們處于青春期，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣盼望得到好的評(píng)價(jià)，善意的批判、專心的引導(dǎo)他們是能感受到的。

2.課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)同學(xué)更精確?????的學(xué)到學(xué)問(wèn)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是敬重同學(xué)。敬重同學(xué)的怪異、敬重同學(xué)的選擇、敬重同學(xué)的創(chuàng)新成果。

3.讓同學(xué)成為評(píng)價(jià)的仆