以點(diǎn)匯面以線串篇章《太空生活趣事多》評課發(fā)言稿

以點(diǎn)匯面,以線串篇章《太空生活趣事多》評課講話稿以點(diǎn)匯面,以線串篇章《太空生活趣事多》評課講話稿以點(diǎn)匯面,以線串篇章《太空生活趣事多》評課講話稿以點(diǎn)匯面，以線串篇章《太空生活趣事多》評課講話稿評課資料作為新老師，第一次讓我評論長輩的課，深感壓力，我只好淺淺地說一說自己的領(lǐng)會。三個(gè)老師是不一樣的風(fēng)格，不一樣的講堂展現(xiàn)，可是平分秋色。一、導(dǎo)入—“抓題眼”三位老師在引入《太空生活趣事多》這一課題時(shí)，都抓住了題目中的題眼—“趣”字，確立了本講堂的基調(diào)，也給學(xué)生在理解課文前做了鋪墊，這樣的導(dǎo)入方式更為的有效直接。二、生字詞教課—“重歸類”生字詞教課環(huán)節(jié)中三位老師都做到了對字詞進(jìn)行歸類。在語文講堂教課中，生字詞教課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不容忽略，不是只對生字詞進(jìn)行簡單地表現(xiàn)。而上課的老師都依據(jù)詞語的形式，進(jìn)行了分門別類。如：同偏旁的詞語歸為一類；輕聲歸為一類；難寫、難讀的字分別歸為一類。以這樣的方式表現(xiàn)，讓生字詞的教課要點(diǎn)更為突出，難點(diǎn)也更簡單掌握。而且在教課中還進(jìn)行了拓展經(jīng)過舉例：“你能說幾個(gè)同偏旁的詞語嗎？”再加上小練習(xí)的設(shè)計(jì)來理解“飄蕩”與“飄浮”的差別，加強(qiáng)了語文講堂的基礎(chǔ)性，穩(wěn)固了學(xué)生掌握語用的能力。三、整體感知—“拎主線”科普說明文的邏輯條理性更強(qiáng)，從這一特點(diǎn)出發(fā)，三位老師都能“一以貫之”，以一條主線、一個(gè)大問題拎起整篇文章，將每個(gè)環(huán)節(jié)都串在了一同，表現(xiàn)了講堂的整體性和連結(jié)性。但二年級的學(xué)生，應(yīng)更著重興趣性的培育，因此從加強(qiáng)興趣性這一角度來說能夠再做深入議論。四、精讀環(huán)節(jié)—“遷徙與語用訓(xùn)練是要點(diǎn)”遷徙練習(xí)沈亞萍老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“睡覺”這件趣事時(shí)，將文本語言進(jìn)行遷徙，經(jīng)過不一樣的語言表達(dá)方式，即加深了對原文內(nèi)容的理解，也實(shí)現(xiàn)了語言點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，能夠說是雙贏利。語文講堂中遷徙和拓展是要點(diǎn)，需要教師合理掌握。說話訓(xùn)練“聽聞讀寫練”都是語文能力訓(xùn)練的要點(diǎn)，文章頂用到了一些連結(jié)語，讓這篇科普文在邏輯上顯得更為得周密，諸利花老師在教課中抓住了“要想......一定......否則”這組關(guān)系詞進(jìn)行了說話訓(xùn)練。接著，又在學(xué)生觀看好視頻后，在對這些趣事有了必定認(rèn)識和感悟的基礎(chǔ)上再用這組關(guān)系詞對觀看到的內(nèi)容進(jìn)行了歸納，讓講堂內(nèi)外的知識有了密切的聯(lián)系和承接。最后，想從三位老師的課中獲取些反省和總結(jié)。三位老師的課，閃光點(diǎn)俯拾皆是，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。自然也有些迷惑，此中沈老師在講到“走路”趣事時(shí)，要點(diǎn)對“更”字進(jìn)行了理解，而且聯(lián)合了舊知，企圖特別顯然，從“更”這個(gè)表示程度的詞語上做文章，讓生領(lǐng)會“走路”是太空事情中最風(fēng)趣的，但文中只提到了幾件事情，沒有表現(xiàn)所有的趣事，因此說是“最風(fēng)趣”的事情單單從這個(gè)“更”字上引申出來可