赴西安參加教學(xué)研討會心得體會

語文課教什么，語文課怎么教——赴西安參加教學(xué)研討會心得體會張麗萍10月23日——25日，我和劉邦、柴瑞芳、班云三位老師去西安參加了“全國兒童閱讀教學(xué)研討會暨“語文核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)”論壇。三天時(shí)間，內(nèi)容安排很滿，從早上8點(diǎn)到下午6點(diǎn)，中間只有兩個(gè)小時(shí)吃飯時(shí)間，共聽了20節(jié)課，5場報(bào)告，培訓(xùn)期間，恰逢西安秋雨綿綿，可絲毫沒有減弱老師們學(xué)習(xí)的熱情。兩層的大禮堂匯聚了來自全國各地的老師們，可以說座無虛席。為了更近距離的感受名師的風(fēng)范，我們幾個(gè)每天都要早點(diǎn)到會場搶座位，而名家的課堂也確實(shí)讓我們受益匪淺，接下來，我就把我們幾個(gè)的感受與大家做個(gè)簡單的分享。做了十多年的語文教師，教了那么多節(jié)語文課，聽了那么多節(jié)語文課，心中一直縈繞著這樣幾個(gè)問題：語文課到底該教什么？語文課到底該怎樣教？這次培訓(xùn)，又一次引發(fā)了我深深的思考。接下來我主要從語文課教什么，怎么教兩個(gè)方面來說一下。對于語文課教什么，我想每個(gè)人都有自己的體會，但我個(gè)人認(rèn)為語文課要體現(xiàn)語文味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”語文素養(yǎng)是什么？我覺得通過抓“字、詞、句、段、篇”提高學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”的能力，這便是語文素養(yǎng)。也就是語文味。語文教師應(yīng)教語文而不是教課文，課文無非是個(gè)例子，一節(jié)語文課應(yīng)該是內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，內(nèi)容是課文內(nèi)容和補(bǔ)充資料，形式是言語形式、文章的表達(dá)方式。語文教師應(yīng)該根據(jù)文體特點(diǎn)、作者思路、編者建議，學(xué)情，爭取讓學(xué)生一課一得。想到這里，我便又想到了教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)的確定要具體、要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)里即要有重要的教學(xué)內(nèi)容，又要有文章的表達(dá)方法，在課堂教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。當(dāng)代作家曹文軒在報(bào)告中說：現(xiàn)在很多公開課中聽不到語文兩個(gè)字，老師至始至終都在講文章的主題，語文的工具性失去了，有的課干脆從滿堂灌變?yōu)榻處煵蛔鳛?，學(xué)生說得太多，教師只是充當(dāng)了遞話筒的角色，他認(rèn)為教師任然要有精辟的講解。我很贊同這種觀點(diǎn)，學(xué)生是應(yīng)該尊重，但尊重的是人格，教育者的地位也要體現(xiàn)，尤其在小學(xué)階段，教師在每節(jié)課中要有寶石一般的精彩解讀，比如字的筆畫順序，比如文章的修辭等，這些語文工具性的東西還要扎扎實(shí)實(shí)交給學(xué)生。說到這，就有個(gè)內(nèi)容的取舍問題。一篇課文中，需要學(xué)生掌握的東西固然很多，比如識記的，積累的，還有能力提高的，情感體驗(yàn)的等，但教師應(yīng)該有所側(cè)重，有所突出，要善于根據(jù)文章的特點(diǎn)，根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，根據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，以及結(jié)合教師的自身素質(zhì)等，抓住其中最典型最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行取舍，抓住重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)

。比如聽了薛法根老師執(zhí)教的《搭石》，他們學(xué)校將字詞的訓(xùn)練作為一二年級的重點(diǎn)，句段作為三四年級訓(xùn)練重點(diǎn)，篇的訓(xùn)練作為五六年級的重點(diǎn)，所以他在講《搭石》時(shí)將課文分成“擺搭石”和“過搭石”兩部分，每部分中區(qū)分出普通鏡頭和特寫鏡頭，然后體會鏡頭當(dāng)中人們的美好情感，最后落實(shí)到寫作當(dāng)中，來寫班級中的圖書角，用的就是習(xí)得的寫作方法，普通鏡頭加特寫鏡頭。同樣的一篇課文，因?yàn)椴煌膬r(jià)值取向，也就是不同的教學(xué)目標(biāo)，而采取不一樣的教學(xué)形式，這才是真正的“用教材教”。因此為了實(shí)現(xiàn)課堂高效，需要將課文中大量的精彩舍去！關(guān)于語文課怎么教，就要圍繞提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”的能力及品質(zhì)去教，結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際，我覺得訓(xùn)練“聽、說、讀”的能力是第一要?jiǎng)?wù)。1、關(guān)于“聽”?！奥牎笔菍W(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)重要語文能力，“聽”與“讀”尤其在獲取信息方面發(fā)揮著同樣不可忽視的作用。在語文教學(xué)中，“聽”通常是指學(xué)生上課時(shí)注意聽教師講，是一種學(xué)生被動接受知識的“聽”。實(shí)際“聽”的教學(xué)不僅僅是這些。語文教學(xué)上的“聽”應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的態(tài)度和習(xí)慣，三是培養(yǎng)學(xué)生“聽”的方法。教學(xué)生學(xué)會傾聽，使學(xué)生善于傾聽乃至樂于傾聽，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中，教師要樹立全面發(fā)展的大語文教學(xué)觀，要滿懷信心、持之以恒地抓好學(xué)生的傾聽訓(xùn)練。聽課中很羨慕西安那些學(xué)校的孩子們聽課的習(xí)慣，很有秩序，很會聽課，也啟發(fā)我們平時(shí)教學(xué)中要注意傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。2、關(guān)于“讀”。實(shí)際大部分語文教師在課堂上還是比較重視課文閱讀的。設(shè)計(jì)朗讀、精讀、泛讀、略讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，但很多老師進(jìn)行這些環(huán)節(jié)時(shí)可能是隨意的、目標(biāo)是模糊的，可能僅僅是為完成讀課文的內(nèi)容而忽視“讀”的能力的訓(xùn)練，或者是僅僅把“讀”作為完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，或者是沒有有意識、有目的地進(jìn)行，僅僅是走了過場，這也啟發(fā)我們今后應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀、精讀、泛讀、速讀的能力訓(xùn)練上，而不是僅僅是讀讀課文，為講解分析做鋪墊。3、關(guān)于“說”。教學(xué)上的“說”，不僅僅是教師的“說“和學(xué)生的“說”，更不是教師授課，學(xué)生在課堂上回答問題。語文教學(xué)上的“說”，應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達(dá)自己思想的技能訓(xùn)練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要有計(jì)劃、有步驟地安排一定的時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說”的機(jī)會。在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述、說明等實(shí)踐活動中，讓學(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；如果進(jìn)行各種朗讀和表演活動，可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊⒗收b化、故事化。對學(xué)生“說”的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)地訓(xùn)練。此外，還可以在課堂外進(jìn)行“說”的實(shí)踐。如在班主任的支持和配合下，經(jīng)常舉行小