(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1．用公式形象表述：“評價(jià)=測量(定量描述)+非測量(定性描述)+價(jià)值判斷”的人是【A】A．格蘭朗德B．斯塔費(fèi)爾比姆C．泰勒D．德雷斯2．在教學(xué)過程中經(jīng)常實(shí)施的,在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測驗(yàn)，我們稱之為【A】A．形成性測量與評價(jià)B．診斷性測量與評價(jià)C．終結(jié)性測量與評價(jià)D．安置性測量與評價(jià)3．在編制客觀性試題時(shí)，題干要盡可能地采用【B】A．疑問陳述B．正面陳述C．否定陳述D．似真性陳述4．解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的參照系為【B】A．標(biāo)準(zhǔn)B．常模C．目標(biāo)D．等級5．包含和目標(biāo)相適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測驗(yàn)稱為【B】A．領(lǐng)域參照測驗(yàn)B．目標(biāo)參照測驗(yàn)C．6．以考試分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)和決策的,依據(jù)把學(xué)生豐富多彩的個(gè)性和學(xué)習(xí)歷程用分?jǐn)?shù)表達(dá),這種分?jǐn)?shù)我們稱之為【A】A．表征性分?jǐn)?shù)B．實(shí)質(zhì)性分?jǐn)?shù)C．掌握性分?jǐn)?shù)D．認(rèn)知性分?jǐn)?shù)7．在原有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動，我們稱之為【D】A。記憶B．觀察C．思維D．想象掌握測驗(yàn)D．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)籠統(tǒng)的8．具有量的大小和相等單位外，還具有絕對零點(diǎn)的量表稱為【D】A．稱名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表9．科舉考試制度始于【D】A．春秋戰(zhàn)國時(shí)期B．兩漢時(shí)期C．魏晉南北朝時(shí)期D．隋朝10．測量與評價(jià)的指導(dǎo)思想是【B】A．選拔適合精英教育的學(xué)生B．創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育C．對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行精確的評定D．改變教育的內(nèi)外環(huán)境11．效度始終是針對一定的【A】A測量目的而言B測量手段而言C測量過程而言D測量方法而言12．美國教育測驗(yàn)中心舉辦的“托?！笨荚嚲€性變換分?jǐn)?shù)是【C】A．500+100ZB．90+20TC．500+70ZD．100+15Z13．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是【A】A合格分?jǐn)?shù)線B掌握分?jǐn)?shù)線C標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線D等級分?jǐn)?shù)線14．以下哪一項(xiàng)不是絕對評價(jià)等級制常見的方法【D】

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案A．教師綜合評價(jià)法B．測量結(jié)果轉(zhuǎn)換法C．核心內(nèi)容參照法D．最佳行為評價(jià)法15．以下哪一項(xiàng)不是思維能力的測量與評價(jià)的方法【C】A．語言文字推理測驗(yàn)B．圖形C．作品分析D．?dāng)?shù)字符號16．個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒和性格等特征,不自覺地反應(yīng)于外界或他人的一種心理過程,我們稱這種方法為【B】A．自陳量表法B．投射測驗(yàn)法C．情境測驗(yàn)法D．逆境對話法17．在學(xué)生真實(shí)的生活情境中，通過控制無關(guān)變量突，從而測評學(xué)生的品德行為、品德動機(jī)、品德情感體驗(yàn)及A．品德情境模擬測評B．品德現(xiàn)場情境測評C．品德情境積分測評D．品德現(xiàn)場評語測評18．學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是【A】A．身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)B．素質(zhì)、身體形態(tài)身體發(fā)育、身體形態(tài)D．身體發(fā)育、身體,操縱某些自變量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心矛盾沖認(rèn)識評價(jià)的方法是【B】身體C．素質(zhì)19．由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編制成的測驗(yàn)稱為【A】A．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B．非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C．成就測驗(yàn)D．能力傾向測驗(yàn)20．情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高境界是【D】A．接受B．反應(yīng)C．價(jià)值評價(jià)D．價(jià)值復(fù)合體形成的性格化二、填空題（本大題共20小題,每空1分,共20分）請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案.21．教育評價(jià)是在基礎(chǔ)上，作出價(jià)值分析與價(jià)值判斷。獲得足夠多的資料事實(shí)的22．斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。23．按測驗(yàn)的材料可分為文字測驗(yàn)非和文字測驗(yàn)。24．整個(gè)測驗(yàn)的難度系數(shù)在o.5左右時(shí)，可使測驗(yàn)對被試有較大的鑒別力。25．主觀性試題主要適合于測量較高層次的的教學(xué)26．篩選評價(jià)指標(biāo)的方法有經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法模和糊聚類法。調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和比較調(diào)查兩類。28．任何一批原始分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成Z分?jǐn)?shù)后，這批Z分?jǐn)?shù)的平均值為0。29．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)的定性標(biāo)準(zhǔn)是。30．學(xué)生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架可以從個(gè)體一般發(fā)展目標(biāo)，學(xué)目標(biāo)。27．教育科性發(fā)展目標(biāo)個(gè)和體獨(dú)特性發(fā)展目標(biāo)三個(gè)(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案層面來界定。31．考試只是評價(jià)過程所運(yùn)用的方法32．思維能力的測驗(yàn)與評價(jià)方法有語言文字推理測驗(yàn),圖形和職業(yè)能力傾向測試.而已。數(shù)字符號。33．能力傾向測驗(yàn)主要有學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)和34．具有一定傾向性的心理特征的總和稱為人格.35．“三環(huán)結(jié)構(gòu)說”的核心是世界觀。36．體育鍛煉的主要項(xiàng)目有身體素質(zhì)鍛煉和運(yùn)動能力鍛煉.37．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般發(fā)展目標(biāo)。38．比率量表的零點(diǎn)是絕對的。39．為滿足教育測驗(yàn)的需要,布盧姆等人將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個(gè)領(lǐng)域。40．區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類：一為外部效標(biāo)法；二內(nèi)部為一致性。一、單項(xiàng)選擇題1．五分制是一種【B】A．稱2．我國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，國際教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢是【B】A．師范教育B．教師教育C．終身教育D．繼續(xù)教育3．由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編成的一種測驗(yàn)稱為【A】A．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B．非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C．成就測驗(yàn)D．能力傾向測驗(yàn)4．在編制配合題時(shí)，相對于選項(xiàng)而言，每一試題的配對數(shù)目不超過【C】名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表A．5個(gè)B．7個(gè)C．10個(gè)D．12、個(gè)5．當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時(shí)，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為【A】A．正值B．負(fù)值C．0D．16．建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水平的測驗(yàn),我們稱之為【A】(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案A．領(lǐng)域參照測驗(yàn)B．目標(biāo)參照測驗(yàn)C．掌握測驗(yàn)D．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)7．采用多元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估．重視過程與結(jié)果的評估方法是【B】A．表征性考評機(jī)制B．實(shí)質(zhì)性考評機(jī)制C．掌握性考評機(jī)制D．發(fā)展性考評機(jī)制知覺活動我們稱之為【B】觀察C．思維D．想象8．一種有目的、有計(jì)劃、持久的A．記憶B．9．采用內(nèi)省報(bào)告、觀察評判為基本方式,以語言文字轉(zhuǎn)達(dá)評定結(jié)果的方法稱為【A】A．操行評語法B．操行加減評分法C．考試考核測評法D．積分測評法10．教育評價(jià)是以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的【B】A．事實(shí)半口斷B．價(jià)值判斷C．過程判斷D．?dāng)?shù)據(jù)判斷11．物理量的測量大多是直接性的，麗教育測量內(nèi)容主要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性，只能通過人對來自外界的刺激作出＿＿＿的測量?！続】A．間接性、推斷性B．模糊性、不確定性C．間接性、多樣性D．多樣性、抽象性12．我國的考試制度的建立是在【B】A．西周B．兩漢時(shí)期C．13．對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與評價(jià)，我們稱之為【B】A．形成性測量與評價(jià)B．診斷性測量與評價(jià)C．終結(jié)性測量與D．潛力參照測量與評價(jià)14表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所古的重要性程度,并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫【B】指標(biāo)B．評價(jià)權(quán)重C．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D．評價(jià)目標(biāo)15．以下哪項(xiàng)不是美國耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提出的成功智力理論所包括的內(nèi)容【C】A．分析性B．創(chuàng)造性C．操作性D．實(shí)踐性16．以下哪一項(xiàng)不是人格評價(jià)的內(nèi)容【D】A．氣質(zhì)B．性格C．適應(yīng)性D．交際堂作業(yè)觀察評估法是屬于【B】A．思維分析評價(jià)法B．作品分析評價(jià)法C．心理分析評價(jià)法D．想象分析評價(jià)法魏晉南北朝D．隋朝A．評價(jià)17．課

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案18．假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為75分，又知該學(xué)生所在年級中有80％的學(xué)生成績低于75分，我們可以表達(dá)該生的【C】A．標(biāo)準(zhǔn)分為80B．原始分為80C．百分等級為80D．常模分為8019．教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，請學(xué)生持續(xù)一段時(shí)間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果檔案，以評定其努力、進(jìn)步、成長情形的評價(jià)方法是【A】A．檔案袋評價(jià)B．動態(tài)評價(jià)C．軼事記錄評價(jià)D．同伴評價(jià)二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分)20．測量的三個(gè)基本要索是測量的量、具測量的指導(dǎo)思想是為了＿＿＿創(chuàng)造適合學(xué)生者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的一析、綜合、評價(jià)是布盧姆＿＿認(rèn)知＿＿＿＿目標(biāo)的分號、＿＿＿＿標(biāo)度＿＿三個(gè)要素構(gòu)成。發(fā)展常?？梢苑譃槟昙壋Ｄ：停撸撸吣挲g常模參照測驗(yàn)的定量標(biāo)準(zhǔn)是＿＿＿合格分?jǐn)?shù)線＿＿＿.27．同伴評定的兩種常見方法是人物推定法和＿＿＿＿社會關(guān)系評價(jià)法＿＿。托蘭斯創(chuàng)造思維測驗(yàn)分為甲、乙兩式，甲為圖形思維創(chuàng)造測驗(yàn)，乙為＿＿＿＿＿＿語文創(chuàng)造死思維測單位和測量的＿＿參照點(diǎn)＿＿＿＿。21．測量與評價(jià)的發(fā)展＿＿＿的教育環(huán)境。22．評分者信度指的是多個(gè)評分致性程度＿＿＿＿＿＿。23．知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分類。24．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由強(qiáng)度和頻率、標(biāo)25．＿＿＿兩類。26．標(biāo)準(zhǔn)28．驗(yàn)。29．人格心理測量與評價(jià)的方法有自陳量表法和＿投射測驗(yàn)法＿＿＿＿＿.30．道德心理學(xué)家的研究表明,道德的形成與發(fā)展有一個(gè)他律到自律，再由自律到自由＿＿＿＿＿＿的過程.31．學(xué)生身體領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，本質(zhì)上是學(xué)生的32．建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為，評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)＿＿＿＿＿＿。34．填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是＿＿＿＿＿關(guān)鍵詞語＿.距量表的零點(diǎn)是＿＿＿＿身體發(fā)育和增強(qiáng)體質(zhì)＿＿＿＿＿＿。和＿一般發(fā)展目標(biāo)＿＿＿＿＿。33．35．等相對＿＿。

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案36．教育測量與評價(jià)在行使行政教育管理的功能中，對教師的管理具體體現(xiàn)在教師資格評定，教師教學(xué)藝術(shù)水平的界定，教師管理水平的界定和教師個(gè)性評定＿＿＿＿＿＿的界定。37．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度可分為同時(shí)效度和＿預(yù)測效度＿＿＿＿＿。38．基于測驗(yàn)題目的雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗(yàn)評判法,題目的雙基度可在＿＿＿0—1＿＿＿之間取值。39．題目區(qū)分度就是題目區(qū)別＿＿被試水平能力＿＿＿＿。單項(xiàng)選擇題一、1．測量必須具備三個(gè)基本條件，以下哪一項(xiàng)不是(C)A．量具B單位C標(biāo)準(zhǔn)D．參照點(diǎn)2．測量與評價(jià)的指導(dǎo)思想是為了（B)A．選拔適合精英教育的學(xué)生B．創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境C．對教育對象進(jìn)行價(jià)值判斷D．對學(xué)生進(jìn)行分等級排名次3．國際教師教育發(fā)展的必然趨勢是(B)A．師范教育B．教師專業(yè)化C．終身教育D．繼續(xù)教育多半在形成性測量與評價(jià)之后實(shí)施的是(B)A．4．對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，終結(jié)性測量與評價(jià)B．診斷性測量與評價(jià)C．常模參照測量與評價(jià)D．標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價(jià)5．以下哪一項(xiàng)不是信度估計(jì)的方法(D)A．重側(cè)信度B．復(fù)本信度C．同質(zhì)性信度D．標(biāo)準(zhǔn)信度6．整個(gè)測驗(yàn)的難度系數(shù)在多少時(shí)，可使測驗(yàn)對被試有較大的鑒別力（B）A．0.3B．0.5C．0.7D．0.97．將抽象的概念用于特定的和具體的A．知識B．領(lǐng)會C．運(yùn)用D．評價(jià)齡常模是屬于（A）A．發(fā)展常模B．組內(nèi)常模C．百分等級常模D．標(biāo)準(zhǔn)分9．以下哪一項(xiàng)不屬于標(biāo)準(zhǔn)參考測驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋的范圍（C）A．正確百分?jǐn)?shù)B．掌握分?jǐn)?shù)C．百分等級分?jǐn)?shù)D．內(nèi)容數(shù)元的方法對學(xué)生的課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估，重視過程與結(jié)果的評估方法是(B）A．表征性考評機(jī)制B．實(shí)質(zhì)性考評機(jī)制C．掌握性考評機(jī)制D．發(fā)展性考評機(jī)制情境是認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的哪個(gè)類別(C）8．年數(shù)常模10．重視用多

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案11．測量學(xué)生一般的學(xué)習(xí)能力和潛能，即是否具備較好的學(xué)習(xí)和研究的潛在能力的為（A）A．學(xué)習(xí)能力傾向測驗(yàn)B．職業(yè)能力傾向測驗(yàn)C．創(chuàng)造能力傾向測驗(yàn)D多元治理傾向測驗(yàn)12．養(yǎng)成性品德測評法又稱為(B）A．品德情境測評法B．OSL品德測評法C．FRC品德測評法D．積分測評法13．以作品、表演、展示、操作等方式真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果與過程的測驗(yàn)是(C）A．課程目標(biāo)參照法B．專題內(nèi)容領(lǐng)域參照法C．表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)法D．評定量表測評法14．以下哪一項(xiàng)不屬于作品分析評價(jià)法（A）A．拼圖法B．作圖法C．完成法D．課堂作業(yè)觀察評估法15．多元智力理論是由誰提出來的(A）A．加德納B．斯滕伯格C．卡特爾D．吉爾特福16．品德語言描述模擬測評和品德圖像模擬測評是屬于(C)A．操行平語法B．操行加減評分法C．品德情境模擬測評D．品德現(xiàn)場情境測評種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動我們稱之為(B)記憶B．觀察C．思維D．想象18．情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的最低階段是（B）值評價(jià)B．接受C．反應(yīng)D．價(jià)值復(fù)合體形成的性格化19．填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是(A)17．一A．A．價(jià)A．關(guān)鍵的詞語B．識記的內(nèi)容C．再認(rèn)的內(nèi)容D．想象的詞語20．由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)編制程序而編成的一種測驗(yàn)稱為(A)A．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)B．非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C．成就測驗(yàn)D．能力傾向測驗(yàn)一、單項(xiàng)選擇題1．五分制是一種【B】A．稱2．我國教師進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,國際教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢是【B】名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表

(完整版)自考《現(xiàn)代教育測量與評價(jià)學(xué)》歷年真題及答案A．師范教育B．教師教育C．終身教育D．繼續(xù)教育【A】B．非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)C．成就測驗(yàn)D．能力傾向測驗(yàn)【C】5個(gè)B．7個(gè)C．10個(gè)D．12、個(gè)3．由測驗(yàn)專家嚴(yán)格按照測驗(yàn)程序而編成的一種測驗(yàn)稱為A．標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)4．在編制配合題時(shí)，相對于選項(xiàng)而言,每一試題的配對數(shù)目不超過A．5．當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)高時(shí)，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為【A】A．正值B．負(fù)值C．0D．16．建立在一套完善的題目匯編或內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范匯編基礎(chǔ)上的用于檢查被試素質(zhì)及發(fā)展水平的測驗(yàn)，我們稱之為【A】A．領(lǐng)域參照測驗(yàn)參照測驗(yàn)7．采用多元的方法對學(xué)的生課業(yè)發(fā)展進(jìn)行評估．重視表征性考評機(jī)制B．實(shí)質(zhì)性考評機(jī)制B．目標(biāo)參照測驗(yàn)C．掌握測驗(yàn)D．標(biāo)準(zhǔn)過程與結(jié)果的評估是【B】A．C．掌握性考評機(jī)制D．發(fā)展性考評機(jī)制8．一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動我們稱之為【B】A．記憶B．9．采用內(nèi)省報(bào)告、觀察評判為基本方式，以語言文字轉(zhuǎn)達(dá)評定結(jié)果的方法稱為【A】操行評語法B．操行加減評分法C．考試考核測評法D．積分測評法10．教育評價(jià)是以教育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的【B】事實(shí)半口斷B．價(jià)值判斷C．過程判斷D．?dāng)?shù)據(jù)判斷觀察C．思維D．想象A．A．11．物理量的測量大多是直接性的，麗教育測量內(nèi)容主要是關(guān)于人的種種非物質(zhì)屬性，只能通過人對來自外界的刺激作出＿＿＿的測量?！続】A．間接性、推斷性B．間接性、多樣性D．多樣性、抽象性12．我國的考試制度的建立是在【B】A．西周B．兩漢時(shí)期C．魏晉