《荔枝》教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊

《荔枝》教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊□□《荔枝》教學(xué)設(shè)計六年級語文上冊教材分析：□《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細膩感人，如寫母親洗沙果的事時，一方面寫出了母親勤儉樸實、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時，課文細致地描寫了她的動作，從中可以體會到母親對荔枝的喜愛，還可以體會到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機會端走沙果的事情，體會到母親時時處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心還體會到了母親的機智。在課文中，這樣描寫細致的地方有很多，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細微處，抓住一些重點詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會文章中母子之間深厚的感情。一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會課文中10個生字，認(rèn)識“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解課文內(nèi)容，感受母親對兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。二、教學(xué)重點通過有感情的朗讀和背誦，體會母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。2、教師準(zhǔn)備文中插圖。四、課時安排2課時。五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。1、同學(xué)們，看到這個題目，你想到了什么？2、課文中重點所寫的是荔枝的形、色、味嗎？3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。二、自學(xué)課文1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會。3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。三、交流自學(xué)1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。4、討論解決不懂的問題。四、全班交流討論1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對哪個問題解決得最好，就向大家匯報。2、小組選派代表交流匯報。五、識記生字，書寫生字詞第二課時一、復(fù)習(xí)舊知1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達了怎樣的思想感情？（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。二、選舉典型，全班讀悟1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會，同一個句子每個同學(xué)會從不同的角度去讀，那就會有不同的體會。（有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特）鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見。2、出示句子。母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。學(xué)生讀句，說說從中體會到了什么？（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）（這樣細致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細致地剝開，仔仔細細地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的.高興。）三、自選內(nèi)容，全班交流品讀站在荔枝攤前，腳挪不動步（表現(xiàn)出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）（這樣的細節(jié)描寫可以讓我們體會到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機智。）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）（還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。）（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）四、隨文小練筆1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）2、學(xué)生交流小練筆。五、語言積累，布置作業(yè)1、把你最喜歡的部分背下來。2、摘抄喜歡的詞句。板書設(shè)計：6、荔枝借物思人母親 “我”托物寄情而今，荔枝依舊年年紅滬教版四年級語文上冊期中考試卷□□滬教版四年級語文上冊期中考試卷2017□一、看拼音寫詞語。(4分)guilUchaichushihouwajueQ()()()()二、把不正確的讀音劃去。(4.5分)1、 小貓已經(jīng)學(xué)會淘氣，耍個沒完沒了(lelido)，但是跌倒了(lelido)馬上起來，再跑再跌?！?、 這數(shù)(shdshd)不清的條石，就靠著無數(shù)(shdshd)的肩膀無數(shù)的手一步一步地抬上去。3、 那“鳥的(dedidi)天堂”的(dedidi)確是鳥的天堂啊!口4、 內(nèi)蒙(mdngmengmQng)古天高云淡，見不到蒙(mdngmengpmeng)蒙的薄(baobo)霧?？谌?加上部首組成新字，再組詞。(4分)肖：()()()()艮：()()()()四、 把下列詞語補充完整，并選用其中的一個造句。(4+2=6分)慢條()理隨()而安應(yīng)接不()膽小如()()費心機()促不安人跡()至耀()揚威()：五、 仿照例子寫句子。(6分)1、例：沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園。沒有一本書的家，是。2、例：他整理好了房間。房間被他整理好了。他把房間整理好了。3、例：美麗的雪花慢慢地從空中飄落下來。樹葉飄舞。4、例：昆明湖真靜啊，靜得像一面鏡子。他跑得真快啊，快得。5、例：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?說它貪玩吧，的確是呀，會一天一夜不回家。黃老師帶病堅持上課，怎么不讓我們感動呢?六、用修改符號修改病句。(3分)1、跑完800米后，感到四肢酸痛。2、節(jié)日的校園里，插滿了五顏六色的紅旗。3、這足球的主人是四年(6)班小剛買的。七、將錯亂的句子整理一段話。(4分)()菊花美極了，黃的、紫的、白的、紅的，還有綠色的……□()只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。()植物園正在舉辦一年一度的菊展。()人們指指點點，邊走邊觀賞，不時傳出一陣陣的贊嘆聲。八、課內(nèi)閱讀。(26.5分)㈠、日積月累：(6分)山鎖霧水連天正月梅花香又香，二月，三月桃花連十里，口四月……寫出帶有“龍”字的成語5個?！酢?、、、㈡、按課文內(nèi)容填空，再作答。（20.5分）1、 潮來時，作者先寫從遠處傳來，好像，頓時。過了一會兒，響聲越來越大。最后，響聲如同，好像大地都被震得。（2.5分）2、 我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是，到處都是。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。這是作者第次到“鳥的天堂”時見到的的壯觀景象。從兩個“到處”可以體會到：。從第二句中，我們可以看出作者分別從、和寫出了鳥兒的可愛和快樂自由的生活。（5.5分）3、 默寫《題西林壁》。，。，。（4+1+2）“題”意思是：。讀完后兩句詩句，我的感受是口4、 學(xué)了《游山西村》這首詩，我最喜歡的詩句是，。（1分）5、 爬山虎的腳（）著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片（）住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它（）在墻上。（2分）6、 在第三單元中，我們學(xué)了幾篇童話故事，其中，我對《》印象最深，因為。課外，我閱讀過的童話有《》《》等。（2.5分）九、課外閱讀。(1+3+2+3+3=12分)春雨過后，竹林里，尖尖的竹筍紛紛破土而出，一夜之間，新竹遍地。竹子是怎樣長成的呢?它是一年成材的植物。冬天，竹根在土壤里吸飽了養(yǎng)分，氣候轉(zhuǎn)暖開始發(fā)芽。春季，是竹子生長的旺期，可這時候，常常因為土壤比較干燥(zdo),水分不夠，筍芽都藏在土里。等到一場春雨下來，春筍吸足了水分，就破土而出，一天能長一、二尺，有時還能長高一米。春筍成竹，不到一年時間，就能長成竹林。竹子的作用可大啦!它能做成笛、籮(lud)筐，能制成扁擔(dān)、竹杠(gdng)、腳手架，為人民蓋房作梁，它默默無言，心甘情愿。它的枝丫扎成掃帚，也能除污(wd)去塵;甚至它的落葉，也要和大地?fù)肀г谝黄?，?比)爛成肥料。它，從根到梢，從竿到葉，把一切都獻給了人類。1、 請選擇一個題目寫在文章上面的橫線上。(1)竹筍(2)竹子(3)竹子的作用2、 聯(lián)系上下文，理解文中加點的詞語。“破土而出”指尖尖的竹筍。“默默無言”指竹子成材后。3、 用“”畫出竹子長得快的語句。4、 第二自然段和第三自然段分別圍繞哪句話來寫的?請用“”畫出來。5、 本文主要贊揚了竹子的精神。讀了本文，我還想到了跟竹子一樣的，因為十、作文(兩題任選一題寫)(走上作文臺展示你風(fēng)采)題一：請以“快樂的__”為題寫一篇作文。要求：①先將題自補充完整（如：一堂課、一天、星期天、XX活動……）；②所寫內(nèi)容要生動、重點突出，體現(xiàn)“快樂”二字?！躅}二：請根據(jù)下列詞語展開豐富的想象，編一個兔子救小袋鼠的故事寫下來。小動物的名字自己起，題目自己定?！酢酢跞私贪娉跞Z文上冊《孤獨之旅》課件【三篇】□□人教版初三語文上冊《孤獨之旅》課件篇一□【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)結(jié)合杜小康的成長，探究題目的深刻含義理解景物描寫對刻畫人物的作用過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)樹立奮發(fā)進取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。【教學(xué)重難點】1、體會環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻;2、聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味?！窘虒W(xué)用具】多媒體ppt課件【教學(xué)要點】誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會標(biāo)題含義。品味語句.體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際，拓展感悟?！窘虒W(xué)流程】一、*導(dǎo)入啟迪智慧同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長的歲月里，快樂和幸福充滿著你們的生活，可是，人總要長大，煩惱和孤獨總會尾隨而來，每個人面對孤獨都有自己不同的理解，有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈;有人說孤獨是財富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅強?？墒牵?dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢?今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧!（板書課題：孤獨之旅，作者）［設(shè)計說明］：曹文軒小說恒久的主題之一，主要是成長一族被命運所拋，在絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”，以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、整體感知，理解孤獨1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個什么故事??（學(xué)生回答時，老師注意引導(dǎo)和歸納。）師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。2、文章的故事情節(jié)分為開端、發(fā)展、*、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說一說每部分的內(nèi)容。開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。*：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。［設(shè)計說明］：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來深入文本做充足的準(zhǔn)備三、走進心里品味孤獨1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點撥、歸納。）心理活動的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時茫然、恐懼;到達蘆葦蕩時害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨;時間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅強長大了。［設(shè)計說明］：文本細讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)等因素進行仔細的解讀。文本細讀的過程是在對語言的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時，要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語文的味道。四、走進環(huán)境造就孤獨作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實，我們在分析文章時不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長離不開特定的環(huán)境，那么，讓我們走進小說的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫的語句并分析作用。（學(xué)生分組討論后回答，教師點撥、歸納。）⑴有關(guān)鴨群描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長的借助。⑵有關(guān)蘆蕩描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動提供廣闊的背景和舞臺;為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。［設(shè)計說明］：在較多的環(huán)境描寫中，筆者有所取舍，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過文本細讀，促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用，從而理解小說的主題。五、教師解題詮釋孤獨主人公杜小康在家道中落*輟學(xué)隨父親去放鴨后：失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨?？謶肿匀画h(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。人教版初三語文上冊《孤獨之旅》課件篇二□【設(shè)計思路】名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點，由曹文軒2016年4月4日獲“國際安徒生獎”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課入題宜有趣并且簡潔，給足同學(xué)們讀和思的時間。自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫?！豆陋氈谩返膬?nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說的經(jīng)驗，自讀課文并且梳理出小說情節(jié)之后對課文進行縮寫，進一步強化閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語言特點等，再聯(lián)系題目，對作者的寫作意圖有初步的判斷。品位細節(jié)，批注式閱讀。（部編本）人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語言、深度思考、語言簡明;自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行批注式閱讀。在分享交流時用心去聽，適當(dāng)鼓勵，關(guān)注學(xué)生的成長，理清思路，打造和諧的、互相傾聽的課堂。發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級學(xué)生的思想情感狀況，應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達到的閱讀層次，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間解決個性問題和同學(xué)們提出的共性問題，巧妙推進，理解主題。【教學(xué)時數(shù)】一課時【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，了解原作《草房子》及其作者?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】借助小說三要素對這篇文章進行整體感知和縮寫故事。通過批注式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語言魅力。能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用?！窘虒W(xué)重點】體會環(huán)境描寫和心理描寫的作用?！窘虒W(xué)難點】品味孤獨，孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用?！窘虒W(xué)過程】一、名人效應(yīng)，點燃探究熱情。聊聊這一本書：《草房子》所獲得的榮譽與名人對它的評價?！醢俣纫幌伦髡撸翰芪能幵?016年4月4日獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。知道一點背景：請同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。二、 自讀課文，梳理小說情節(jié)，嘗試縮寫。同學(xué)們自主快速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談粗略的感受和認(rèn)識作品的獨特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個字的課文縮寫到300字左右。分享，最后明確在縮寫中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。三、 品位細節(jié)，結(jié)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行批注式閱讀。教會學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法：答書之問、賞語評人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫法、質(zhì)疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描寫和環(huán)境描寫的賞析。在批注中學(xué)生對杜小康的心理和小說中環(huán)境描寫的作用都會有一定的認(rèn)識。老師巡察，指導(dǎo)，然后請學(xué)生借助投影儀對自己的批注進行展示，師參與全班交流并對上來展示的同學(xué)的批注進行等級評定。在分享交流的過程中，對題目“孤獨之旅”的含義同學(xué)們也會有一個清醒的認(rèn)識，“孤獨之旅”是指杜小康在孤獨成長中的心路歷程。四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。在學(xué)生批注的時候，老師巡察解決學(xué)生的個性問題，對于存在的一些共性問題提出來全班交流、討論，并且順勢而為體會孤獨也是一種美。師也提出一個問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個字，現(xiàn)在拿掉了，為什么?因為作家說，他想讀者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道?明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住磨難的洗禮，體會到孤獨帶來成長的喜悅。單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題?？梢越Y(jié)合同學(xué)們批注時的“生發(fā)聯(lián)想”思考：讀杜小康，思考自我，想想與杜小康相比，自己或缺什么?讀了這篇小說，你收獲了什么?在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓?，請同學(xué)們讀起來：我渴望孤獨;珍惜孤獨。好像只有孤獨，生命可以變得豐富而華麗?！Y勛《孤獨六講》有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長就不能不與這些孤獨結(jié)伴而行?！芪能幧倌陼r，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大后才可能成為強者。---曹文軒人教版初三語文上冊《孤獨之旅》課件篇三□教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，體會成長中的感受;理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點：1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息;2.在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的情韻;在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受;教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里學(xué)生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個--的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。二、提示開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。*：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么?通過這一練習(xí)進而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會其妙處。提示：(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨?？謶肿匀画h(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”?？謶治磥憝h(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示：(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示：出發(fā)時：茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯安頓之后：感到孤獨時間久了：不再忽然地恐慌那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)?！跛ε铝恕壑新冻隽艘粋€孩子的膽怯。開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。□望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH.的敵人……它就是孤獨?！踉谛睦锴宄诉@一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。他哭了起來，但并不是悲哀?！躞@喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。□四、 研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見，暢談自己的感受。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當(dāng)給予點撥與提示。五、 課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。□部編版小學(xué)五年級上冊語文《語文園地一》教案3篇□□【篇一】部編版小學(xué)五年級上冊語文《語文園地一》教案□1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似之處掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)本文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會老朋友分別之際難舍難分的情感。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；2.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習(xí)語文園地一的內(nèi)容。（板書：語文園地一）請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊含作者濃濃的感情，引發(fā)作者深深的思考）二、交流平臺既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過對事物的描寫，或蘊含作者濃濃的感情，或引發(fā)作者深深的思考，那么現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀一下【交流平臺】中第2.3位同學(xué)說的話，并回顧《白鷺》和《珍珠鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過具體事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。（《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點及生活習(xí)性，表達了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達了作者對珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動物之間的美好情感。）三、深入探究思考：在我們平時的學(xué)習(xí)中，總會用到類似通過具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊含著母親對孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）2.學(xué)習(xí)完【交流平臺】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。請同學(xué)們看【詞句段運用】的第一題，齊讀句子并說說它們的相同之處。句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）口這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點）口這種通過比較來描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：對比）請用對比的修辭手法造一個句子。四、小結(jié)通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對比）在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運用這些方法技巧，來給我們的文章增加亮點。板書設(shè)計語文園地一通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）修辭手法對比（更直接地突出所描寫事物的特點）第二課時一、回顧舊課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個新的知識點。請同學(xué)們到課文p14【詞句段運用】的第二題?！醣容^例題中的加點詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。（這些詞語在不同的語境中有時意思是不同的。）①讀第1、2句，說說這兩個“開辟”的意思有何不同？□（第一個開辟是開創(chuàng)的意思，第二個開辟是開發(fā)的意思）讀第3、4句，說說這兩個“姿態(tài)”的意思有何不同？（第一個姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）二、結(jié)合理解，深入運用下面我們用課文中的溫和來造兩個句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。那么在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞多義”的詞語呢？思考一下，請同學(xué)們回答交流。（眉目：這個女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）（意識：我意識到事情并沒有那么簡單。他的意識漸漸模糊，最后暈了過去。）（算賬、舒展、究竟等）三、循序漸進，日積月累通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語言中蘊含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。（板書詩題）請同學(xué)們一起齊讀這首古詩。（板書作者）請同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩人李白的相關(guān)資料；初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）結(jié)合寫作背景，分析詩題：通過詩題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩是一首——送別詩。理解詩題。黃鶴樓是地點，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動詞，意思是去、到，廣陵即揚州。詩題僅有10個字，就把地點、人物、事件全部表達出來，可見古詩語言的高度精煉。（再次齊讀詩題）讀中有感，從讀中悟：齊讀一、二句，從這兩句詩中，你知道了什么？□（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯，還有呢？（孟浩然在三月要去揚州，所以在黃鶴樓與作者告別）討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個季節(jié)的花有什么特點？）那么，這兩句詩就交代了：（時間、地點、人物、事情），意思是說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚州。從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時）的情景。齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠去，心里空蕩蕩的）不錯，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）思考：從這一細節(jié)我們體會到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時的依依不舍詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨……）結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。）從內(nèi)容上看這是描寫（板書：送別后）的情景。再次齊讀全詩。通過朗讀和理解，你從詩中感受到了什么呢？與周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）試著背誦全詩。四、 小結(jié)中華文化源遠流長，語言藝術(shù)更是博大精深，一個詞就有多文的過程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會和充分運用語言種不同的意義，短短幾句詩就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語技巧。五、布置作業(yè)自己搜集兩個“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會作者與友人之間真摯的情感；你是否也有感情深厚的朋友呢？請寫一段話，表達你們之間的深情厚誼吧?！酒坎烤幇嫘W(xué)五年級上冊語文《語文園地一》教案□理解借物抒情的寫作手法。學(xué)習(xí)對比的手法來描寫事物。借助不同的語境理解多義詞。積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)重點：1.理解借物抒情的寫作手法。積累背誦《蟬》，懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內(nèi)容。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你知道這是誰嗎？（出示孔子圖片）“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蹦阒揽鬃舆@句話是什么意思嗎？（這句話為孔子所提倡的一種讀書及學(xué)習(xí)方法。指的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進行實實在在地學(xué)習(xí)和鉆研則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識。）今天就請同學(xué)們跟隨老師進入《學(xué)習(xí)園地一》把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來吧。二、交流平臺1.小組交流。把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想：每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的？你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發(fā)？與大家交流一下吧。展示匯報。預(yù)設(shè)：甲：《桂花雨》一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情，桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人。乙：《落花生》一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人，不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理，發(fā)人深思。丙：《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程，明白了信賴的珍貴。?。何野l(fā)現(xiàn)本單元的課文都是寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考，就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關(guān)情。拓展延伸。回憶以前學(xué)過或讀過的文章,說一說哪篇文章應(yīng)用了本單元借事物抒發(fā)自己的情感的方法。學(xué)生交流，匯報。預(yù)設(shè)：甲：我讀過一篇文章《白楊》，它也運用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人，作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設(shè)者們服從租國需要，扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。三、詞句段運用（一）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。出示句子。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。2.說一說自己的體會。預(yù)設(shè)：（1）第一句。這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較，突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。（2）第二句。這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。（3）第三句。這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比，突出植物裝飾的天然和可愛。小結(jié)相似之處。這三句話都是用對比的手法來描寫事物，突出了事物的特點。（二）比較每組句子中畫線詞語的意思。1.出示句子。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地。（①開墾，開發(fā)。②開創(chuàng)，創(chuàng)立。兒桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來。（①姿勢，樣兒。②態(tài)度，氣度。）口2.小結(jié)，交流。預(yù)設(shè)：甲：多義詞在不同的語境中有不同的含義，我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。乙：我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。根據(jù)要求用“溫和”寫句子。形容氣候：（）形容性格：（）預(yù)設(shè)：清明時節(jié)，氣候溫和濕潤。他的談吐很溫和。四、日積月累你見過這種昆蟲嗎？它是什么？蟬。出示古詩《蟬》。學(xué)生試讀。1.方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩的方法了解詩人和背景。抓字眼明白詩意。想象情景悟詩情。小組合作學(xué)習(xí)古詩，交流你的心得，提出你的疑問。了解詩人和背景。（1）虞世南（558年－638年7月11日，字伯施）是唐朝政治人物、文學(xué)家、詩人、書法家。越州（浙江省）余姚人。善書法，與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。（2）虞世南任弘文館學(xué)士，但他從不傲慢，踏實勤奮，使得李世民對其稱贊有加，深得賞識，經(jīng)常邀他參加一些典禮活動。一天李世民起了雅興，邀請弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩論畫，李世民詢問大家是否有新的詩歌作品，虞世南便誦讀出該詩。抓字眼明白詩意。（1）重點詞語把握：垂緌（rui）:古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分，蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些相似。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。疏：開闊、稀疏。藉：憑借。（2）用自己的話說說詩歌的意思。預(yù)設(shè)：蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上，而不是依靠秋風(fēng)。入詩境，悟詩情。這是一首詠物詩，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩的關(guān)鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點。出示古詩.想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時的心情，然后用這種心情朗讀詩歌。背誦古詩。五、課堂總結(jié)這節(jié)課你收獲了什么？請你說一說。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。【篇三】部編版小學(xué)五年級上冊語文《語文園地一》教案□1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。積累古詩詞。教學(xué)重點1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。2.積累古詩詞。教學(xué)難點根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊