智慧校園精準發(fā)力構建新生態(tài)

智慧校園精準發(fā)力構建新生態(tài)張生隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，教育界關注的焦點也隨之轉向了“核心素養(yǎng)”的研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下如何理解“核心素養(yǎng)”，老師在教育教學過程如何落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校如何構建新的育人環(huán)境，家長如何樹立正確的教育質量觀，教研如何支持教師專業(yè)發(fā)展從而滿足教師能夠有能力落實核心素養(yǎng)，這些都是當前亟待從教育系統(tǒng)而不是局部改革去探索、完善。這也是智慧校園建設中重點應該解決的，如何從環(huán)境建設、教師隊伍建設、管理隊伍建設、新的育人模式入手，構建起新的育人新生態(tài)。智慧校園不是應試教育的助推器眾所周知，教育目的的變化是隨著生產(chǎn)力的變化而變化的，生產(chǎn)力決定了教育應該培養(yǎng)什么樣的人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種技術、一種生態(tài)，更代表著先進的生產(chǎn)力，意味著我們國家已經(jīng)從工業(yè)時代進入了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息時代，也意味著生產(chǎn)方式發(fā)生了重大變革。教育是為了提供適合生產(chǎn)力發(fā)展的人而服務的。工業(yè)時代人們只要掌握知識技能就可以參與社會生產(chǎn)，解決生活中常見的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術掌握了比單個人還多的知識與技能，人擁有的知識和技能已經(jīng)不能滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的要求，這就要求教育能夠培養(yǎng)新的人才以滿足社會的進步。智慧校園建設中如何落實人的高層認知能力，尤其是整合、評價、創(chuàng)造的能力也就至關重要了，而不能利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術把應試教育做到極致。是否落實核心素養(yǎng)是智慧校園建設成功的唯一標準以班級授課制為代表、以教為主的教育為工業(yè)時代的發(fā)展提供了人力保障。但隨著新時代的到來，我們發(fā)現(xiàn)原有的教育似乎存在很多問題，很多人都在批判他們所經(jīng)歷的傳統(tǒng)教育，好像傳統(tǒng)教育是我們的敵人。在各種類型的培訓會上，無論是大專家、小專家都在批判傳統(tǒng)教育，在這種背景下大家四處尋找教育改革的良方。有人翻出民國時代的教育、尋遍國外的教育，種種現(xiàn)象表明我們亟需在國家層面給出正確的導向，指導我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。素質教育全面實施十多年來,其理念已深入人心。但在學校和家庭的教育實踐中,往往難以深入實施,應試教育傾向難以從根本上扭轉,學生全面發(fā)展、個性發(fā)展得不到真正落實。學生課業(yè)負擔過重、健康體質狀況下滑、社會責任感缺失、創(chuàng)新精神不足、實踐動手能力差等問題，已成為困擾我國基礎教育改革發(fā)展的“頑癥”。有關研究顯示,全國近半的學生存在嚴重的考試焦慮情緒,初二年級五分之一的學生表示不愿意上學,超過十分之一的學生有嚴重厭學情緒。這些問題直接影響到億萬青少年的健康成長,影響到每一個家庭的幸福,影響到我國人力資源開發(fā)的水平。整個教育系統(tǒng)，尤其是智慧校園設計建設過程中，如何為新目標的落實做出規(guī)劃和調整，從而滿足學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已成為當務之急。核心素養(yǎng)的確定標志著我國新一代教育目標的確立，直接影響我國教育未來的發(fā)展，意義深遠。同時也標志著我國的教育從課程觀、能力觀上升到了新的育人觀，這種育人觀要求跨學科、跨領域培養(yǎng)學生的復合創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的本質是創(chuàng)新融合。因此，為更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才，我們應加強對智慧校園建設的指導，注重智慧校園建設過程中人的重要作用。智慧校園的建設最終要落實到學生的發(fā)展，關注學生核心素養(yǎng)的形成，最終以學生的發(fā)展為標準來評價智慧校園建設。比如當前的創(chuàng)客教育、STEM教育就做到了融合創(chuàng)新，為學生們創(chuàng)造了跨學科的學習機會和體驗機會，對教育起到了推動和加強的作用。但我們還應該加強對原有課程的存量改革，強調“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程的融合創(chuàng)新，尤其是包含多學科的融合創(chuàng)新。只有占學生學習時間長達80%以上的原有學校課程落實了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才真正落實了我們國家新的育人目標。六大素養(yǎng)構建教育新生態(tài)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架明確給出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應該培養(yǎng)什么樣的人才，它包含三個方面、六大素養(yǎng)。第一是講文化基礎，強調人要有人文底蘊和科學精神，談及人文底蘊，必然離不開閱讀，閱讀過程中去其糟粕、存其精華。也就是說我們要關注學生的語文能力，語文能力與人的核心素養(yǎng)息息相關，當然如今的語文課堂的目的與過去語文課堂完全不同，過去的語文課堂的目的是掃盲，而現(xiàn)在的語文課堂的目的是培養(yǎng)具有人文底蘊、文化傳承的人，因此我們要重視學生的閱讀素養(yǎng)，尤其是批判性的閱讀?？茖W精神強調的是人要有探究、批判質疑的能力；第二是自主發(fā)展，強調人要學會學習、要健康生活。學會學習是指在學習過程中重要的不是知其然，而是知其所以然，要明白背后的道理，可以舉一反三。能夠根據(jù)已學知識去應對還未出現(xiàn)的問題和狀況，要有問題解決的能力、學習的能力、合作的能力。所以學會學習是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人必須具備的一個素養(yǎng)。另外，健康生活標志著我們從解決溫飽問題已經(jīng)發(fā)展到了解決自身內(nèi)涵發(fā)展的問題。目前，很多研究表明當今時代學生的抑郁傾向非常嚴重，因此我們必須重視和關注學生的健康發(fā)展；最后一個方面是社會參與，強調責任擔當和實踐創(chuàng)新。之所以提到社會參與，是因為在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，人必然要參與社會實踐，在實踐的過程中要有責任、有擔當，還要有實踐、有創(chuàng)新，所以在創(chuàng)客教育中要落實實踐和創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的出臺要求我們在智慧校園建設過程中，重視人的全面發(fā)展，重視每一個人的全面發(fā)展。通過智慧校園建設提供適應學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的育人環(huán)境，這種環(huán)境既包括軟硬件環(huán)境，更包括鏈接人的軟環(huán)境。總之，當前智慧校園建設中，要以“核心素養(yǎng)”為指引，以系統(tǒng)觀來統(tǒng)整原有的教育系統(tǒng)，構建起一個聯(lián)通教研部門、科研部門、管理部門、學校和老師、學生、家長等多方共同參與的育人環(huán)境。智慧校園建設過程中要深入課程，強調“互聯(lián)網(wǎng)+”與課程的深度融合與創(chuàng)新，為孩子核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎；其次，要提供教學實踐過程中個性化的育人環(huán)境，這種環(huán)境要保持孩子與生俱來的好奇心，要讓學生展示自己、獲得成功的體驗；再次，要依托智慧校園建設，加快推進教育領域簡政放權,實現(xiàn)管辦評分離，提高教育治理現(xiàn)代化水平，支撐“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”，助力基礎教育精細化管理,提升教育決策科學化水平；智慧校園的建設還要支持評價的變革，支持新一代“評價就是學習”的理念，構建