談談我在幼兒課堂教學中是如何運用信息技術

談談我在幼兒課堂教學中是如何運用信息技術

學員：王蓉芝

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術，為孩子創(chuàng)設語言學習情境。利用現(xiàn)代多媒體的知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設空間；利用現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設具有具體感性的立體信息的動態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。

第一，運用信息技術輔助教學，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，充分調(diào)動幼兒積極性、主動性。

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼且环N積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。它能使幼兒形成強有力的學習動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學習，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。心理學表明，3-6歲幼兒往往以無意注意為主，注意不穩(wěn)定，并伴隨情感進行。對于幼兒來說，鑒于幼兒的年齡特點學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。例如，中班數(shù)學《分類計數(shù)》活動中，將抽象枯燥的教學內(nèi)容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小猴子變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當屏幕上顯示小天鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望。又如課件《家庭用電安全---這樣做對嗎》中，引題的素材頗受孩子們的喜歡。運用媒體出示形象生動的老爺爺對幼兒各種用電方法提問的場景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。使幼兒能進入自覺的學習狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。如何使多媒體真正成為孩子的良師益友，充分發(fā)揮多媒體的輔助教育作用。

第二、利用多媒體創(chuàng)設所創(chuàng)造的美妙的教學情境，優(yōu)化教學效果。

如果能在活動前調(diào)動幼兒的求知欲望，激起幼兒對活動的興趣，那么在學習起來就會收到事半功倍的效果。然而在以往的課堂上，老師們更多的是依靠簡單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學生的興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術，就可以運用電教媒體創(chuàng)設情景，為幼兒創(chuàng)設猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。同時能幫助幼兒進入角色，喚起表象，讓幼兒愛說，激起他們想表達的興趣。例如：我們在大班開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”的活動時，當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感多媒體用的小動物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱將無意注意轉為有意注意。形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學習。又如《小雞在哪里》的課件中，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在”找到最后一只就說：“還有一只在??”，在活動中幼兒有了說和玩的機會，既節(jié)省了教學時間，又減輕了幼兒學習時的負擔，優(yōu)化了教學效果，而且充分體現(xiàn)了在“學中玩”和“玩中學”的新理念。第三、運用多媒體課件，突破重點難點。教學新知識時，總會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。恰當?shù)亩嗝襟w輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對教學過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學習，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如：在大家要換牙的活動中，通過多媒體演示了人為什么要換掉乳牙、長出恒牙的過程，幼兒所積累的經(jīng)驗及情感體驗被激活，他們興奮地談論著自己的親身感受，通過相互議論使他們知道了人為什么要換牙，換牙并不可怕，以及如何讓恒牙健康地長出，促使他們建立起正確的態(tài)度，并養(yǎng)成自覺保護牙齒的良好衛(wèi)生習慣。第四、運用多媒體課件，提高幼兒的創(chuàng)新能力。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗去探索新的方法、新的思路。如：《小鳥找家》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學時教師可以制作一個聲像結合的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂、一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出各種各樣的方法，幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。又如在課件《馬路中間汽車跑》中，我在動畫課件中設置了不同的問題，“馬路中間汽車跑的時候小朋友能過馬路嗎？”“小朋友能一個人獨自過馬路嗎？在整個活動過程中，孩子們議論紛紛、各抒己見，并且有幼兒還主動在美工區(qū)域活動中自發(fā)設計了一些關于交通安全的標志，老師對于這種做法也是給予支持鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度。

實踐證明，恰當?shù)剡\用多媒體技術手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察