淺談如何開發(fā)校本課,程創(chuàng)建辦學特色

淺談如何開發(fā)校本課程，創(chuàng)建辦學特色內容提要：校本課程是特殊教育面臨的最現(xiàn)實，最辣手的一個問題，國家尚未出臺規(guī)范模式，各特殊教育學校在探索中前進。本文針對課程改革的熱點問題——開發(fā)校本課程。深入淺出地論述了校本課程的開發(fā)與創(chuàng)建特色學校的內在聯(lián)系，文章以小見大，步步為營，從“強化課程和資源意識”開篇，到“選擇適宜開發(fā)路線”終結，有理有據(jù)，讓人讀后耳目一新，感慨萬千。關鍵詞：開發(fā)課程創(chuàng)建特色校本課程的開發(fā)是特殊教育課程改革的一項重要內容，它與學校特色的創(chuàng)建有十分密切的聯(lián)系，它的主要任務是培養(yǎng)和提高校長與教師的課程意識，滿足學生個性發(fā)展的需要，挖掘、形成并體現(xiàn)學校的辦學特色這三者之間呈現(xiàn)一個逐級遞進的關系。那么，如何根據(jù)學校教師、學生的實際開發(fā)校本課程，創(chuàng)建學校特色呢？我認為關鍵要扎實走好“強化意識；適宜開發(fā)”兩步棋。一、強化課程和資源意識特殊教育的課程本質是為學生提供學習經(jīng)歷并使之獲得學習經(jīng)驗，掌握生存本領。應該提供給學生以怎樣的學習經(jīng)歷和體驗呢？對這一問題的思考有國家一級（思考普遍性、基礎性等）有地方一級的（思考與本地人才需要及開發(fā)哪些課程資源等）有學校一級的（由于學校、學生差異而考慮需要怎樣的具體課程，如何通過校本課程開發(fā)補足國家課程之不足，特殊學校材料尚未定型）還有一線教師的（如何進行教學設計，如何進行校本課程開發(fā)），因此，課程不僅是教科書或教材之類的結果，它更是應該成為一種有計劃地安排特殊兒童學習機會的過程，成為一個不斷開發(fā)創(chuàng)新的過程。學校是真正實施教育的場所，校長和教師只有意識到新的歷史條件下，自身所承擔課程的責任，意識到自身既是課程執(zhí)行的主體，又是課程開發(fā)的主體，才能使學生在學校教育中得到應有的，健全的發(fā)展，才能使學校的特色和生機得到煥發(fā)或創(chuàng)建，才能使“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的僵死局面中得到革除。所以開發(fā)校本課程，創(chuàng)建學校特色，適應特殊教育的發(fā)展，需要強化新的課程意識，需要從實際出發(fā)，實現(xiàn)課程的適應性、特色性及其本來的魅力?！氨娙耸安窕鹧娓摺保叭齻€臭皮匠賽過一個諸葛亮”……這些俗語無一不說明一個道理——團結就是力量！我們學校只有二十年辦學經(jīng)歷，師資力量相對較弱，根據(jù)這一個情況在實施新一輪課程改革工作的過程中，特別是加強校本課程開發(fā)工作中必須依靠全體教師的力量。因此，我們學校首先著手解決的是教師課程改革的意識和觀念。學校通過課改專題報告會，教師、學生家長座談會，課程開發(fā)分析會，辯論會等形式加強教師的課改意識，使“掌握一技之長，融入主流社會”的課程理念，成為我校教師的共識。近年來，我們學校以培養(yǎng)學生“自信、自立，參與、融合”為教育哲學觀，以“主體教育”為龍頭，堅持不懈地進行學校教育工作者的整體改革，從健全學校管理與評價機制到課堂教學的有效策略，實施課程資源的拓展，我們每一步都付出了艱苦的努力，特別是校本課程的開發(fā)，我們針對國家在特殊教育領域里，教材嚴重不足，有的教材又缺乏實用性的現(xiàn)實情況，學校從學生特殊需要一種哲學思維——理發(fā)思維，敢于挑戰(zhàn)權威，不盲從，在善于質疑和批判的基礎上，意識到該從“科技”著眼，從實際著手、開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生的自理能力，創(chuàng)造能力。當時我們試圖以“第二課堂”形式，必修為主進行滲透，未能從實質上達到預期育人目標。只是“精英效應”未能讓全體學生煥發(fā)激情，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。后來我們通過認真分析前面所走過的路，理性思考我們的經(jīng)驗與教訓，走出去——組織教師到長沙、北京、浙江、上海等特殊教育學校聽課，參觀學習，借鑒他們的校本課程開發(fā)經(jīng)驗；請進來——從遼寧師范大學特教系請張寧生教授來我校進行課改，尤其是校本課程的開發(fā)，進行專題講座和業(yè)務指導。廣大教師對課程資源意識有了更深層次的認識。我校課程資源開發(fā)因為有了專家的介入和校本課程的確立才進入“規(guī)范”的運作。在前期探索的基礎上，我們對學校教育哲學觀、學生的需求、家長的請求、社區(qū)資源進行整合后，對課程資源的目標、內容、組織形式、評價方式進行規(guī)范大力倡導教師創(chuàng)造性的勞動，發(fā)揮“專家＋通才”型人才的潛能，形成我校辦學特色，提高學校在社會上的聲譽。二、選擇適宜開發(fā)路線“思路決定出路”，選擇一條什么樣的開發(fā)思路，對于滿足學生的發(fā)展需要，切合學校和社會課程資源實質，對于學校校本課程開發(fā)、務實地、順勢而為，長驅直入，有著重要的意義：1、從課外活動和選修課走向校本課程開發(fā)從特殊教育校本課程開發(fā)的成功案例可以發(fā)現(xiàn)，不少校本課程是在學校課外活動、活動課和選修課中生長起來的。學校要善于用課程開發(fā)的理念和視角來考慮現(xiàn)有的課外活動、活動課、選修課，依據(jù)學校的教育科學和發(fā)展方向去對其進行全面的篩選，給課外活動、活動課、選修課進行重新定位，規(guī)范和開發(fā)，真正從學生的角度，從學校的發(fā)展來進行課程開發(fā)和設置，使課外活動、活動課、選修課實現(xiàn)“課程”意義的回歸，真正成為學生個性成長發(fā)展的載體。2、利用校內外課程資源開發(fā)校本課程充分發(fā)揮社區(qū)與學校的課程資源優(yōu)勢，校本課程的設計必須著眼于社區(qū)，學校的現(xiàn)有課程資源，這是校本課程開發(fā)的可能性保障。例如“我們永州是古代柳子文化的發(fā)源地，近幾年來文化旅游城市逐步彰顯，對我們當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展起了很大的作用。這是我們課程開發(fā)的活資源。因此，我們學校利用這一資源開發(fā)了必修課《柳子文化與旅游產(chǎn)品開發(fā)》的校本課程，從柳子文化產(chǎn)生的背景，旅游文化開發(fā)與利用等方面開發(fā)了一系列的校本課程，使學生對柳子文化與旅游產(chǎn)品、經(jīng)濟發(fā)展有了較為深刻的認識。校本課程：中國畫、口語交際、小蓓蕾書屋、棋藝、按摩、剪貼藝術、趣味游戲、《我們的生存手冊》。我校課程資源最具實力的就是人力資源，我校有一批年富力強的敢于創(chuàng)新的年輕教師為我校課程資源提供了有力的師資保障。如我校的年輕教師吳又學、呂麗平、羅金鋒、何玉榮的課改論文和教學比武多次在全國、省、市、區(qū)獲獎，在這批骨干教師的帶領下，為學校校本課程的開發(fā)具備扎實的人力資源和基礎。3、從學校面臨的實際問題上開發(fā)校本課程校本課程的開發(fā)其途徑多種多樣，除了上述所述途徑外，學校還可從學校面臨的實際問題尋找校本課程的生長點，進而開發(fā)相應的校本課程。例如，我校地處湖南四大古郡之一——永州城區(qū)，交通安全是學校的一件大事，同時，我校所處周邊環(huán)境復雜，為此，學校為加強學生安全教育，教師在教育實踐中進一步拓寬了安全教育的內容，從交通安全、防毒、防火、防盜、突出偶發(fā)事件的處理等方面及自然災害的自救，在這樣的基礎上，學校師生群策群力，開發(fā)了符合特殊教育實用的校本課程《我們的生存手冊》，收到了很好的效果。校本課程開發(fā)是學校的一項持續(xù)性的專業(yè)活動，只有把校本課程的開發(fā)納入到科學運轉的軌道上來，加強校本課程的科學、系統(tǒng)的管理，才能開發(fā)出真正意義上的校本課程，不斷創(chuàng)建出學校的特色?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道……辦出各自的特色”。學校有特色，學生有特長，教師有特點，這是社會政治民主化，經(jīng)濟多元化時代的強烈呼喚，是與之相適應的教育深化改革必然要求。學校的特色標志著學校的身價，決定著學校的生命力。開發(fā)校本課程實施課程創(chuàng)新，是引導學校進行特色化、多元化發(fā)展的強有力措施或重要途徑?！伴L風破浪會有時，直掛云帆