淺談手風(fēng)琴在中小學(xué)藝術(shù)教育中的作用-1

淺談手風(fēng)琴在中學(xué)校藝術(shù)教育中的作用手風(fēng)琴是一件年輕而又布滿活力的樂器，它音域?qū)拸V、音色美麗、表現(xiàn)力豐富。手風(fēng)琴傳入我國已有一百七十多年的歷史了，隨著樂器制造的改良和演奏技術(shù)的提高，手風(fēng)琴進入了一個更專業(yè)化、更技術(shù)化的道路。隨著人們對精神文明生活的不斷追求，手風(fēng)琴日益富強的創(chuàng)作和表演中，人們不斷探究出新的演奏形式，努力開拓手風(fēng)琴的藝術(shù)空間，而在學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的熱潮中更多的愛好者也樂觀參加，其中青少年占絕大多數(shù)。但是，隨著手風(fēng)琴教學(xué)的不斷開展，手風(fēng)琴老師在教學(xué)中也不自覺的進入了一些誤區(qū)，他們無視了手風(fēng)琴在中學(xué)校藝術(shù)教育中的作用。本文對當(dāng)今中學(xué)校的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，以及怎么樣提高手風(fēng)琴在中學(xué)校藝術(shù)教育中的作用、中學(xué)校藝術(shù)教育的特點，從客觀角度動身淺談一下個人觀點。

一、手風(fēng)琴在我國的開展與中學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

〔一〕手風(fēng)琴的開展

手風(fēng)琴是一件年輕而又布滿活力的樂器，它音域?qū)拸V、音色美麗、表現(xiàn)力豐富，俄國人不斷對手風(fēng)琴進行完善改良并將其容入了俄國的民間藝術(shù)文化，并向東歐國家流傳。在手風(fēng)琴的開展史上俄國人做出了巨大的奉獻，不管是演奏方法、作品創(chuàng)作、還是樂器，他們都走在了世界的前列。

中國是個“手風(fēng)琴大國〞，我想可能是由于手風(fēng)琴和中國的“原始血緣〞的關(guān)系，所以手風(fēng)琴在中國受到普遍歡送是不為過的吧？雖然沒有人去準(zhǔn)確的統(tǒng)計過中國人的控琴人數(shù)，但是只從中國的手風(fēng)琴制造廠家一年要生產(chǎn)六萬多臺琴來看，出去少量出口，一年也許要內(nèi)銷五萬臺以上，這已經(jīng)持續(xù)了多年。所以有十幾萬人在拉琴或?qū)W過琴的估量也許不會過頭。

手風(fēng)琴的普及是在20世紀(jì)60年月末至70年月，除中心、上海兩個音樂學(xué)院以外，其他幾所音樂學(xué)院的音樂系、一些高?；驇煼额悓W(xué)院設(shè)的音樂系，一些中等音樂學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校都開設(shè)了手風(fēng)琴專業(yè)。雖然專業(yè)培育的層次要求上有差異，但都屬于專業(yè)的范疇。從這個專業(yè)的歷史角度來看，至今已有40多年的歷史了。頂峰期那么在80年月，回憶起來，那個時候算是手風(fēng)琴的輝煌時期了，大小文工團、歌舞團、宣揚隊處處都存在著手風(fēng)琴的身影。幾十年來，我過不僅僅培育培育了大批的愛好者和聽眾，可以說這個專業(yè)是有著深厚的群眾根底的。但是到了80年月后期90年月初期隨著人們的物質(zhì)水平提高了，文化生活的品位也有了明顯轉(zhuǎn)變。首先鋼琴的再現(xiàn)，接著電聲樂器，伴奏帶之類的新的表現(xiàn)形式的涌現(xiàn)手風(fēng)琴好象漸漸的離開了人們的視野，開頭走入下坡路。莫非是手風(fēng)琴完成了它的歷史使命該退出音樂舞臺了嗎？在這個新時期真的是一些手風(fēng)琴專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問題了。

〔二〕目前中學(xué)校藝術(shù)教育的模式

1．中學(xué)校音樂教學(xué)的模式

中學(xué)校藝術(shù)教育開展中教學(xué)模式的參加是無止境的，通常的教學(xué)模式有傳授接受教學(xué)、示范仿照教學(xué)，除此以外還有一些探究式教學(xué)模式，例如嬉戲教學(xué)、參加教學(xué)等。通常的教學(xué)模式一般能夠充分發(fā)揮老師在藝術(shù)教育中的主導(dǎo)作用，傳授的學(xué)問很明顯，同學(xué)能在有限的時間內(nèi)獲得較多的音樂文化學(xué)問。留意把老師示范作為主體以引起同學(xué)的留意，使他們能夠通過仿照有效地把握必要的技能技巧，在老師的指導(dǎo)下調(diào)動同學(xué)的樂觀性，師生共同合作共同完成教學(xué)活動。雖然這些教學(xué)模式能夠合理并充分的支配好教學(xué)時間，但是，它門并沒有有效的調(diào)動起同學(xué)對音樂的樂觀性、沒有引導(dǎo)或啟迪同學(xué)樂觀思索，沒有培育同學(xué)的自學(xué)力量和運用開展的力量。這些教學(xué)模式雖然能讓同學(xué)把握大量的音樂學(xué)問，但并沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，沒有使同學(xué)在探究問題的解答過程中發(fā)覺所要學(xué)習(xí)的結(jié)論，沒有使同學(xué)通過音樂課而得到輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)今的中學(xué)校生學(xué)習(xí)壓力大，要得到全面開展就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)的過程中陶冶自己的情操，開掘出自己的制造力，通過老師生動的示范教學(xué)，將同學(xué)引入音樂學(xué)習(xí)，并在同學(xué)把握根本的要領(lǐng)后引導(dǎo)其舉一反三，敏捷運用。

2．中學(xué)校器樂的教學(xué)

器樂教學(xué)也是學(xué)校音樂教學(xué)的組成局部，一般中學(xué)校的器樂教學(xué)一般多為豎笛、口琴等小型樂器的教學(xué)，由于它們易為同學(xué)所接受并寵愛。器樂教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，有培育同學(xué)審美素養(yǎng)的作用。同學(xué)用樂器表現(xiàn)音樂的時候，其自我表現(xiàn)欲望會的到滿意，從而調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的樂觀性。器樂教學(xué)可為同學(xué)另外開拓一條領(lǐng)悟音樂的新途徑，它有利于培育同學(xué)各個方面的力量。在器樂教學(xué)的過程中，通過器樂學(xué)習(xí)演奏和合奏的訓(xùn)練，使同學(xué)能夠較好地獲得節(jié)奏感、音高感、和聲感等音樂力量，開展對音樂的感受、理解、表現(xiàn)以及制造音樂的力量。目前中學(xué)校器樂教學(xué)把激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)器樂的愛好放在首位，以一些簡潔的小型樂器作為器樂教學(xué)的主要形式，器樂教學(xué)中留意了循序漸進和對音樂力量的培育，留意了音量的掌握。但是卻無視了中學(xué)校器樂教學(xué)也要逐步趨于多樣化，越來越多的青少年已經(jīng)不會被那些簡潔的而特別易學(xué)的小樂器所吸引，他們認(rèn)為那些簡潔而又簡潔接受的小樂器是小孩子的玩具，認(rèn)為自己已不再是小孩子，不愿再去接受那些簡易的樂器。為此，老師們不防將手風(fēng)琴帶入音樂器樂課堂。手風(fēng)琴價格廉價、攜帶也相對便利，學(xué)習(xí)和把握又不特別困難，將手風(fēng)琴推廣到中學(xué)校的藝術(shù)教育當(dāng)中，將會有效地推動音樂教育在中學(xué)校校的普及。

〔三〕選曲不科學(xué)要求過于專業(yè)化

中學(xué)校的藝術(shù)教育存在著過于形式化，沒有考慮同學(xué)的實際年齡和實際水平，選擇練習(xí)和合奏或表演的曲目不科學(xué)，對同學(xué)要求過于專業(yè)化。盡管有些同學(xué)對這些過難的曲目在技術(shù)上可以牽強承當(dāng)，但是由于年齡、閱歷和接觸音樂時間的限制，對有些曲子的風(fēng)格、內(nèi)容都不能夠理解，藝術(shù)質(zhì)量根本得不到保障。音樂并不是以難度定上下的。在學(xué)校內(nèi)開展小器樂課程或是小型樂隊訓(xùn)練，根本目的是讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)小樂器的過程中，學(xué)會寵愛音樂、享受音樂。在小型樂隊的合奏過程中學(xué)會調(diào)動各個器官的協(xié)調(diào)開展，激發(fā)同學(xué)的音樂思維，提高同學(xué)理論聯(lián)系實際和集體合作的力量。而曲目過難、同學(xué)常常苦于解決技術(shù)問題，會造成學(xué)習(xí)辛苦單調(diào)，享受不到其中的樂趣，就會事得其反。因此，在中學(xué)校藝術(shù)教育中應(yīng)中選擇難度不太高的曲目，并考慮他們的年齡、文化、接受和理解力量和所選曲目相適應(yīng)，這樣同學(xué)們會在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)心體會到音樂的美，從而自身也得到了美的享受。

二、如何提高手風(fēng)琴在藝術(shù)教育中的作用

〔一〕轉(zhuǎn)變觀念，使其專業(yè)開展的方向多樣化

手風(fēng)琴作為音樂表演專業(yè)領(lǐng)域中的一個鍵盤樂器，在中學(xué)校校能否得到普及并得以開展，首先要解決一個觀念問題。如今的學(xué)校器樂教學(xué)已經(jīng)不能只是單純的豎笛等小樂器了。可以轉(zhuǎn)變觀念，讓曾經(jīng)在中國輝煌過的手風(fēng)琴再占一席地位，使其得以普及再渡輝煌。手風(fēng)琴作為一種和聲樂器，它豐富的音響，多變的音色加上各種生動的演奏技巧，可以表現(xiàn)各種心情、意境、顏色，它是一件特別完善的樂器，中學(xué)校的器樂課程有了它的參加，肯定會深受同學(xué)們的寵愛。手風(fēng)琴的演奏是客觀而精細(xì)的。任何樂器表達音樂都是將其技巧與對音樂的理解作趨于完善的結(jié)合，手風(fēng)琴也漸漸產(chǎn)生了多種演奏形式，例如：手風(fēng)琴室內(nèi)樂、手風(fēng)琴重奏、手風(fēng)琴樂隊以及手風(fēng)琴流行音樂。其中手風(fēng)琴重奏一般為24人，手風(fēng)琴樂隊多至2030人不等，這些樂隊是以手風(fēng)琴為主，可輔以大提琴、倍大提琴、定音鼓或電子和聲器來補充低聲部的缺乏。聽這樣的手風(fēng)琴樂隊演奏層次清晰，顏色豐富，這和我們的手風(fēng)琴大齊奏是完全不一樣的。手風(fēng)琴室內(nèi)樂那么在歐洲及前蘇聯(lián)各國是特別普遍的。手風(fēng)琴與大、中、小提琴，與木管樂器，與鋼琴，與打擊樂器，與和聲器，與各民族樂器各種形式的完善結(jié)合，真是豐富多采，效果極佳。新奇的組合會產(chǎn)生新奇的音響顏色。

〔二〕科學(xué)訓(xùn)練留意根底教育

1．加強科學(xué)技巧訓(xùn)練。

手風(fēng)琴是和聲樂器，左右手在演奏作品中各自擔(dān)當(dāng)角色，雖各自又相互協(xié)作。假如用右手來演奏音樂的主旋律，表現(xiàn)音樂的形象，左手那么會相應(yīng)的去把握著樂曲的節(jié)奏快慢，使音樂布滿了生命活力。而風(fēng)箱聯(lián)系著左右手，把握著音樂的強弱變化，掌握著音樂心情的運用。三者合一詮釋著音樂作品的風(fēng)格特征。如此的運用自如與鍵盤的嫻熟程度是密不行分的。有許多老師在教育同學(xué)的時候都會說：“你只有多練習(xí)，由于熟能生巧，只要多拉就會有效果。〞其實這也只是練琴的一種片面觀點。雖然任何一項技能技巧的訓(xùn)練都是通過許多次的重復(fù)到達嫻熟的程度，但是只一味的作反復(fù)練習(xí)對青少年來說是枯燥乏味的，那只是手指機械的運動，只能鋪張時間和精力，不能有效的提高練琴的效率。因此加強科學(xué)的技巧訓(xùn)練對于手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)特別必要。在訓(xùn)練過程中有以下三種技巧訓(xùn)練⑴根底類技巧：它包括音階、琶音、練習(xí)曲及手指特別訓(xùn)練等。⑵應(yīng)用類技巧：它包括樂曲中的主要局部，難點及一些不常見的技巧。⑶綜合類技巧：它包括音色、音準(zhǔn)、強弱變化以及對作品風(fēng)格的把握等多方面的訓(xùn)練，也是對根底性技巧和應(yīng)用性技巧的檢驗。這些技巧對手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)是根本而必需。這就要求同學(xué)合理支配練習(xí)時間，明確快練、慢練的目的性，實行快慢練習(xí)的結(jié)合原那么，從而使同學(xué)處在一種沉著的、清晰的、有條理的、樂觀有效的訓(xùn)練狀態(tài)中?？茖W(xué)的支配學(xué)習(xí)和練習(xí)時間，才能為培育音樂思維力量奠定良好的根底。因此中學(xué)校校手風(fēng)琴的教育普及肯定要樹立多元化的音樂價值觀，把握科學(xué)的訓(xùn)練方法有意識的去培育音樂思維，提高自身審美情趣和音樂修養(yǎng)。

2．留意手風(fēng)琴的即興伴奏

當(dāng)今的中學(xué)校校一般把鋼琴作為首選伴奏樂器而忽視了手風(fēng)琴這一和聲樂器。手風(fēng)琴攜帶便利又極具表現(xiàn)力，而手風(fēng)琴伴奏又是那樣的活潑可愛，令同學(xué)們感受到音樂的歡快、熱鬧的氣氛。有人說手風(fēng)琴之所以美，并不只由于它那強大的綜合力量和美麗的聲音，手風(fēng)琴真正最打動人心，調(diào)動人們音樂情趣的根本緣由，其實就在于手風(fēng)琴那特有的表演形式。但凡見過手風(fēng)琴表演的人，最終都很難遺忘手風(fēng)琴表演者演奏時給人們留下的深刻印象，“手風(fēng)琴不僅能唱歌，它還會跳舞。〞想象一下把手風(fēng)琴的伴奏帶入中學(xué)校的音樂課堂中去，老師用他的肢體語言和手風(fēng)琴那動聽的“歌聲〞讓同學(xué)們體會到音樂的魅力，尤其是老師為同學(xué)走動著伴奏的生動場面，把音樂演繹得活敏捷現(xiàn)，使同學(xué)的心跟隨著音樂，目光跟隨著老師，如此生動的課又如何不能調(diào)動起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？

3．手風(fēng)琴的簡潔教學(xué)形式

在中學(xué)校的器樂教學(xué)中應(yīng)以集體教學(xué)形式為主。集體課程同學(xué)之間可相互比擬、相互學(xué)習(xí)，可以促進同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，具有較大的趣味性和競爭性。青少年都還寵愛玩，不寵愛枯燥無味的學(xué)習(xí)，抓住他們的特點，實行集體形式，讓同學(xué)以學(xué)為主，而且有同齡人的陪伴，更簡潔接受看似枯燥的學(xué)習(xí)。以集體形式為主并不代表著不需要個別的輔導(dǎo)與練習(xí)，集體訓(xùn)練起指引的作用；單獨輔導(dǎo)能培育性與穩(wěn)定性，能夠更有效的提高同學(xué)的技能水平。

在手風(fēng)琴教學(xué)中彈奏技巧的傳授是根底，因此肯定要重視彈奏技巧的訓(xùn)練。老師要將所講學(xué)問反復(fù)慢速的演示35遍，應(yīng)包括連續(xù)和分解的動作，交替進行兩種演示使同學(xué)記憶更深。催促同學(xué)認(rèn)真觀看老師的手型及指法，提示同學(xué)留意觸鍵的位置，重心移動的過程，手腕及小臂的幫助作用，手掌的角度變化等。讓同學(xué)相互補充觀看結(jié)果并鼓舞提出問題，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛好。把同學(xué)的總結(jié)作最終的分析和補充，指出演奏時應(yīng)當(dāng)留意的問題，依據(jù)剛剛總結(jié)的要點指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)。要讓同學(xué)理解到手指觸鍵感的重要性。

對于手風(fēng)琴來說，風(fēng)箱就像人的氣息，因此風(fēng)箱運行中的速度、力度、幅度和角度都會引起音色、音質(zhì)及音量的變化。猶如弦樂器講究的運弓法，手風(fēng)琴的風(fēng)箱運用也特別講究技巧，尤其在重奏中運用風(fēng)箱的精妙程度直接關(guān)系到聲部間的音量比例，旋律的流暢，音色的變化以及重奏者之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。因此學(xué)會風(fēng)箱的運用是一種根本技能，也是手風(fēng)琴藝術(shù)表現(xiàn)的重要條件?？偟膩碚f在推拉風(fēng)箱時，左手手臂應(yīng)當(dāng)始終保持必要的內(nèi)控力，才能奏出強而不炸、弱而不虛的聲音，才能到達飽滿、圓潤而又剛?cè)岬囊羯?。依?jù)樂曲表現(xiàn)的不同要求風(fēng)箱的運用大致可分為“平風(fēng)箱、頓風(fēng)箱、