少年王冕教學(xué)設(shè)計

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一、學(xué)情分析

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的其次篇課文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個年級分為三個學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級，其次學(xué)段為3—4年級，第三學(xué)段為5—6年級。對五年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實際學(xué)情，分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個方面做了詳細(xì)的要求。

五年級的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強的獨立寫字實力，累計相識常用漢字3000個左右，其中有2500個左右的漢字會寫。而對1—4年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培育自主認(rèn)字的實力，識字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的識字與寫字實力的要求都有了進(jìn)一步的提高。

在閱讀方面，從三年級起先，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級起先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會默讀，且默寫有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)閱讀，擴大學(xué)問面，依據(jù)須要搜集信息；關(guān)于詳細(xì)的文本賞析閱讀，相對于前四個年級，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個年級的基礎(chǔ)上，對學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時增加新要求，培育學(xué)生的閱讀實力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色調(diào)，體會其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。在閱讀敘事性作品，了解事務(wù)梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向。

在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級學(xué)生留心視察身邊事物。但是，對三四年級的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊啙嵉臅?，便條。而對于五年級學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞啙嵉募o(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，情感真實，能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表述。無論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。

在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人溝通探討，能從社會活動中學(xué)習(xí)到語文學(xué)問。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級學(xué)生把握他人說話的主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，但要求五年級學(xué)生能抓住他人話語的重點，表達(dá)時有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開展活動，提出問題，嘗試用語文學(xué)問解決問題。則要求五年級學(xué)生能夠自我策劃簡潔活動，解決相關(guān)問題，嘗試簡潔的探討報告。五年級學(xué)生處在小學(xué)語文的第三個階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個學(xué)段的延長，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級學(xué)生的實際狀況，做了相對較為詳細(xì)，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

在心理發(fā)展方面，五年級的學(xué)生自我限制實力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時，可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生學(xué)會通過文字語言想象畫面，賞析文本。

二、教材分析

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的其次篇課文，本教材共分為七個單元，共有七個主題，第一單元以恩師情為主題，其次單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，其次篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講解并描述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他始終勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫，最終有所成就，成為遠(yuǎn)近著名的大畫家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個優(yōu)秀品質(zhì)為主線，根據(jù)時間依次支配故事情節(jié)，以王冕的動作，語言等多角度贊揚王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。

單元目標(biāo)：

1、學(xué)會本單元22個生字，相識10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德。體會詩人與摯友間的依依惜別之情。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級學(xué)生的要求以及五年級孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：會讀、會寫本課的五個生字，能夠聯(lián)系上下文或協(xié)助工具書理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感看法和價值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)重點：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德作為本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點：由于五年級孩子領(lǐng)悟情感實力不足，賞析字詞實力欠缺，所以我將引

導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物

的方法，感受作者語言的精準(zhǔn)、洗練、生動、形象作為本課的難點。

三、說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要學(xué)會了解故事梗概，簡潔的描述自己印象深刻的場景，人物、細(xì)微環(huán)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面對全面的局面，真正實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教化理念。

四、說教法

教法與學(xué)法是老師組織與學(xué)生開展活動的兩種不同活動的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，依據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點和五年級學(xué)生的實際學(xué)情，我將主要采納自主學(xué)習(xí)法，留意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，讓他們在獨立思索的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采納以讀促學(xué)，合作溝通，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備支配兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時主要分為以下幾個教學(xué)過程：

1、初讀課文，自學(xué)生字

2、再讀課文，熟識內(nèi)容

3、理清層次，整體感知

接下來，我將對本課的其次課時進(jìn)行詳細(xì)的說課，其次課時分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費時3分鐘）

依據(jù)教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時間為序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后干脆出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時最終整體感知時同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開文章的主線，切實的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費時30分鐘）

本課條理清楚，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后依次并不設(shè)定，我會在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的主動性。本課的重點是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)A中，我會讓學(xué)生重點關(guān)注“悶得慌”“愉快”“貼補家用”等詞語進(jìn)行體會。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采納反復(fù)研讀、合作溝通的方法，再次朗讀這一句話，探討感受王冕這句話說不想上學(xué)其實是想為家里分擔(dān)，體會其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)B和C中，我將重點放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主子公，所以我將分清主次，對王冕細(xì)致研讀，對于母親，秦家的描寫則簡潔朗讀，強調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。

本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將實行先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班溝通探討。因為每一個孩子的實力水平并不相同，會有一些學(xué)習(xí)實力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我支配了全班溝通，讓這些學(xué)生加入到全班級溝通探討中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參加到課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。

在探討溝通中，我仍舊以本課的重點為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析動身。本課的難點在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作依次，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動作，之后，從這三個方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對五年級學(xué)生提出的寫作要求，我會讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最終，讓學(xué)生們觀賞一組和雨景中描寫的景物相像的圖片，我會在旁邊朗讀說明，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的漂亮。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學(xué)們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂朗讀。通過這樣先觀賞圖片再觀賞錄音，最終自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的漂亮，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍實行重點詞語重點賞析的方法，由字詞深化情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思索王冕起初畫得不好，三個月后大有進(jìn)步的緣由，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最終的成就中知道付出總有回報。通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而改變的敏捷課堂。

最終，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡潔概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝愿中完成本課其次課時的教學(xué)。

3、拓展延長

王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會讓學(xué)生積累王冕的詩句，拓展自己的學(xué)問，更好地領(lǐng)悟王冕這個人的多種精神。

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝聞名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅韌意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)悟其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點，這樣設(shè)計意在培育學(xué)生語感。語感的培育離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里出現(xiàn)誕生動活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)悟語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的實力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、精確而快速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀實力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延長到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。

因本人課堂駕馭實力有限，時間沒有駕馭好，結(jié)果沒能在一課時內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留缺憾！

少年王冕教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美妙品德。

3、感受文中景色描寫的美麗，并揣摩體會作者景色描寫的依次。

4、在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的實力；在課堂溝通過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美妙品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，談對王冕的初相識，導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們，今日我們來接著學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（老師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（老師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）

3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（依據(jù)學(xué)生的回答老師板書：孝順母親、勤奮刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過渡：同學(xué)們說的真好，今日我們就再次走入文本，通過對語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）老師巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的狀況。

（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很仔細(xì)，那么，誰先來溝通一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

1、學(xué)生溝通王冕的話

a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補家用）

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？看法可以是2種，理由很重要。)

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、難過……）

（3）你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢？(只靠這點實在只好……)

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與哀痛，他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（老師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里到處都要當(dāng)心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（這段對話假如學(xué)生說到就出示溝通一下，只要留意這個“一一答應(yīng)”就可以，不須要過多的講解，一帶而過。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

少年王冕教學(xué)設(shè)計3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，今日我們接著學(xué)習(xí)24課，齊讀課題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？

（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫）

3、這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨特魅力

二、品讀課文

（一）自學(xué)課文，要求：

請大家快速的閱讀課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“”劃出他勤奮讀書的句子，用“”劃出他刻苦學(xué)畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注

（二）全班溝通

1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，老師相機指導(dǎo)朗讀、感悟

（1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ǔ鍪荆?/p>

A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、愉快些）

B、再請一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思索：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？

C、溝通要點：勸慰母親，體諒母親，不想讓母親犯難、難過、難受

師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！

D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會母親當(dāng)時是什么心情？

溝通要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力

從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情

請2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式

（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）

A、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說

要點：母親放心吧，肯定聽你的話，到處當(dāng)心，每天早出晚歸，自己照看好自己，不用為我擔(dān)憂

B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？

要點：對孩子的關(guān)懷和疼愛，難過、難受、不忍心、無可奈何

這種難過和不忍正是出于對孩子的愛呀！

把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來

師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態(tài)描寫，呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

（3）從今，王冕白天……陪伴母親。

即使再累也要陪母親，多孝順呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、

重點就能讀好（讀）

（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

心中總是掛念著母親，真是愛護呀！

（6）春光明媚的時候……母親心里非常高興。

對，為母親解悶散心，真是孝順呀！

過渡：王冕用自己的實際行動表達(dá)了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

2、同時，他讀書也很勤奮，溝通你找到的句子

（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。

從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）

是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學(xué)習(xí)呀！

大家請留意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？

要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！

舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學(xué)呀！

抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

一有空就看書，真是勤學(xué)呀！

（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。

長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學(xué)到老呀！

（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了很多道理。

對，書是最好的.老師，從中能學(xué)到許多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）

3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫更

是刻苦，溝通你找到的句子

（1）自此以后……學(xué)著畫荷花。

一個“攢“你讀懂了什么？（不簡單，懂事）

是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）

（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

（起初、三個月、大有進(jìn)步）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？

（時間短，進(jìn)步大）

有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（活靈活現(xiàn)、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）

同學(xué)們，從不會畫到大有進(jìn)步，他靠的是什么？（堅毅的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

對呀，這些是通向勝利的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

（細(xì)致的視察，耐性的練習(xí)，對荷花的寵愛）

抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮最終使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

（3）過渡：同學(xué)們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會

A、請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思索：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀

B、溝通：雨后景色，很美

C、美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美

D、競賽讀，邊體會（指導(dǎo)朗讀的方法）

（觀賞荷花圖）

（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照射下，伸展著婀娜的身姿，抖開了漂亮的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍寶，光芒耀眼，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

少年王冕教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，相識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)重難點：

通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點。

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

教學(xué)要求:

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，相識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

教學(xué)打算：

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，相識了武藝高強、鎮(zhèn)靜應(yīng)變的英雄林沖。今日我們又要相識一位出名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生溝通、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)狀況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思索：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、溝通，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思索：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、溝通：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、依據(jù)時間依次進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思索：從中，我了解了哪些信息？

2、溝通：

3、齊讀課文。

五、作業(yè)

練習(xí)書寫生字

其次課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，相識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)打算：課文片斷投影、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思索：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：相識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向勝利的同時，進(jìn)一步相識他。

二、精讀課文

（一）精讀其次段

1、品讀課文其次節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思索：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）溝通：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽擱你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思索：王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”，放牛“倒愉快些”嗎？

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）老師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第

三、四節(jié)

（1）默讀課文，思索：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）溝通：

①秦老對王冕的憐憫、關(guān)切和愛惜

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第

五、六節(jié)

（1）老師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了很多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）溝通：圈劃描寫景色漂亮的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)覺這么美的景象，才會勵志學(xué)畫。（追問：從這節(jié)中，你發(fā)覺王冕懂得了什么道理？懂得大自然的漂亮，要學(xué)會視察和觀賞大自然的美；懂得人要有自信念；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思索：通過這些文字，你對王冕又有什么新的相識？

（8）溝通：王冕堅持學(xué)畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最終一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡要小結(jié)寫作依次和寫作特色。

2、完成書后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

板書設(shè)計：

少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲勵志學(xué)畫

十七八歲日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長輩

少年王冕教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文五年級(上冊)第24課《少年王冕》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美妙品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、實力：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的實力;在課堂溝通過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美妙品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。

教學(xué)重難點：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……

1、相機出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛。”

(1)、自由讀提問：你讀懂了什么?

(2)、學(xué)生溝通

(3)、指導(dǎo)朗讀

(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：‘…………去放牛。’”

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問：還有什么地方也可以看出母親的確是無可奈何，特別不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生溝通

[人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深化，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。]

二、緊扣重點事例體會王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?

1、相機出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒愉快些……”

2、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到愉快嗎?

3、自由讀課文

思索：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時王冕并不是真的愉快，其實他是很想讀書的?

4、學(xué)生溝通

●版塊一

(1)、相機出示“每天給的點心錢…………在柳樹陰下看書?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生溝通

(2)、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不簡單啊!

(3)、指導(dǎo)朗讀

[抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而相識到王冕是個好學(xué)的少年。]

●版塊二

(1)、相機出示第五、六自然段

(2)、自由讀找找你從哪些地方可以看出王冕特別想讀書?

(3)、學(xué)生溝通

①相機出示“天下哪有學(xué)不會…………畫幾筆?”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

天下沒有學(xué)不會的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機出示第六自然段學(xué)生溝通

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個月之后……”中體會王冕堅持不懈的好學(xué)精神。

相機指導(dǎo)朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好?

為什么能畫得這么好?

d、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎?其實王冕能學(xué)畫也是一個偶然，你知道是怎么回事嗎?

(1)、我們也去觀賞一下雨后的情景(聽錄音)

(2)、學(xué)生自讀，想象

(3)、指導(dǎo)朗讀

(4)、指導(dǎo)背誦

(5)、提問：是不是每個人見到這么美的景色都會把它畫下來呢?

學(xué)生溝通，師相機總結(jié)

[抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的實力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主子公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]

三、抓住關(guān)鍵語句感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的愉快嗎?

1、出示其次自然段

2、提問：當(dāng)時他為什么還說愉快?

3、學(xué)生溝通

4、提問：王冕是個孝順的孩子，課文哪些也寫到了?

速讀課文劃出相關(guān)的句子

(1)、學(xué)生溝通

(2)、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題學(xué)生情感升華

1、默讀課文結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人?

2、總結(jié)全文

[此時學(xué)生通過詳細(xì)事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時不拘泥于任何形式的激勵學(xué)生說說對王冕這個人物的相識，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個頂峰。]

少年王冕教學(xué)設(shè)計6

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、嬉戲?qū)耄?/p>

青蓮居士“詩仙”浪漫主義詩人《望廬山瀑布》

香山居士“詩魔”現(xiàn)實主義詩人《賦得古草原送別》

詩人、文學(xué)家、書法家、畫家《》

今日讓我們一起來相識這位集眾多稱號于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕

留意“冕”的寫法：上面的曰，是由古代帽子的帽演化而來的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個名字有什么特別含義你知道嗎？他有沒有做大官呢？

2、師生相互補充介紹王冕

王冕：元末明初人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。信任上完了這課你會對他有更深的了解。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文改選自古典小說《儒林外史》，語言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查查字典。

2、師生溝通、解決預(yù)習(xí)中的困難。

出示：

讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不安逸的感覺；

2.不吭聲，不聲張；

3.心情不安逸；心煩。）

載著母親（跟車子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞）供不起（）

浙江諸暨（在浙江紹興是古代中國四大美女西施的故里）七泖湖

說明詞語：年成合抱

(理解詞語常用的方法是分解組合,可以先分析詞語中每個字的意思,再合起來理解。)感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映樹木蔥郁青翠欲滴晶瑩透亮

（1.指名讀；2.都是描寫什么的詞語？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）

理解詞語有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語境，發(fā)揮想象來理解。

三、再讀課文，理清層次

1.默讀課文，完成《補充習(xí)題》第六題

2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

王冕七歲時（），十歲時候（），十三四歲時，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

四、精讀課文

1、中國有句古話，說人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最苦痛。王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)驗了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命。請同學(xué)們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？

(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)

2、溝通感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思索：從母親的話中，你讀懂了什么？（母親的無奈、愧疚、

難受）

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說：“……”

2.一天母親把他叫到面前說：“……”

有時候?qū)⒁粋€小小的標(biāo)點用精確了，也能表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。那么母親會用怎樣的語氣來說這段話呢？

(3)完成填空，入情朗讀。

出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：……”

(難受，無奈，愧疚……)

過渡：面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？

出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

(1)你能讀懂王冕這話的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，專心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)溝通，相機點撥。

王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書去讀。）

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

每天的點心錢舍不得花意味著？（每天都會餓肚子），餓了一天嗎？盡然餓了一兩個月，他把餓了一兩個月省下來的點心錢派什么用場？（買幾本舊書。）從中看出他是個怎樣的孩子??？（板書：勤奮好學(xué)）所以王冕說在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說這么說呢？（板書：懂事孝順）

(3)假如請你們來當(dāng)一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

（4）練習(xí)分角色朗讀。

過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡潔，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說明他孝順母親的。

出示：從今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……溝通點撥。

(1)腌魚臘肉對于我們來說是沒什么，可是對于王冕來說卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？兩次嗎？（總舍不得），說明他經(jīng)常把好吃的留給母親吃。

（2）兩個舍不得連起來讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺得王冕是個怎樣的人呢？王冕是個詩人，是位文學(xué)家，是書法家、還是位畫家，他還是個怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.閱讀清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》第一回

出示:彈指間，過了半年光景。濟南府里有幾個俗財主，也愛王冕的畫，時常要買，又自己不來，遣幾個粗夯小廝，動不動大呼小叫，鬧的王冕不得平穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫了一條大牛貼在那里，又題幾句詩在上，含著譏刺，也怕從今有口舌，正斟酌搬移一個地方。

少年王冕教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。

一、導(dǎo)入揭題

1、轉(zhuǎn)瞬間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬物蕭瑟，真懷念春天的鳥語花香。說到春天，很喜愛那些開的萬紫千紅的鮮花。它們的芳香，它們的嬌艷我都很喜愛。同學(xué)們，你們喜愛花兒嗎，能說一說你最喜愛什么花？喜愛它的緣由是什么呢？

2、有一位畫家，他很喜愛梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了很多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）

墨梅

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。突然一夜芳香發(fā)，散作乾坤萬里春。

3、他就是——（王冕），今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——————少年王冕

王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

二、初讀，整體感知

1、請同學(xué)們拿起書仔細(xì)地讀課文。聽清晰自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀精確。

（2）至少把課文讀兩遍

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)習(xí)生字新詞

耽擱明媚腌魚臘肉諸暨晶瑩秦家

蔥郁積攢孝敬

（過渡：詞語會讀了，信任讀課文肯定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）

3、分小節(jié)朗讀課文

第1小節(jié)：解決多音字“供”。

第2小節(jié)：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒適的感覺。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不安逸，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。

第7小節(jié)：留意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學(xué)們快速地閱讀全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

溝通：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲

依據(jù)這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學(xué)們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

5、這四個年齡段中，哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感愛好的段落讀一讀，并想一想，這個段落主要寫了什么？

（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的繪聲繪色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）