八年級(jí)物理教學(xué)反思

———八年級(jí)物理教學(xué)反思

八班級(jí)物理教學(xué)反思精選15篇

作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我收集整理的八班級(jí)物理教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

八班級(jí)物理教學(xué)反思1

“凸透鏡成像規(guī)律”是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于老師有沒有講清、講透，而是看老師有沒有引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)過程，主動(dòng)獵取學(xué)問，樂于探究。所以老師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，把發(fā)言權(quán)留給同學(xué)。基于此，教學(xué)中，一方面留意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)探究，使同學(xué)形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也留意科學(xué)討論方法的滲透，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參加教學(xué)的過程，培育同學(xué)獵取學(xué)問的力量，分析解決問題的力量、溝通合作的力量。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)分，過去我們更注意科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做試驗(yàn)，總是老師先排列出各種條件，再讓同學(xué)按部就班，看看到最終得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，假如符合那這堂試驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)約了許多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了同學(xué)的思維，不利于同學(xué)形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開頭時(shí)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題，使同學(xué)產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的.過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；同學(xué)分組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，老師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；老師和同學(xué)共同探究，從試驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過試驗(yàn)思索，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程，老師是一個(gè)引導(dǎo)者和參加者，課堂上引導(dǎo)同學(xué)溝通爭(zhēng)論，充分重視同學(xué)探究過程中各種力量的培育。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題：

1、課前應(yīng)要求同學(xué)仔細(xì)做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的預(yù)備才能保證本節(jié)課的順當(dāng)完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究試驗(yàn)前就讓同學(xué)先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清楚時(shí)間屏所在的范圍。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給同學(xué)思索自主探究的機(jī)會(huì)較少，但全部讓同學(xué)探究同學(xué)又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓同學(xué)再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在老師的引導(dǎo)下完成，其次組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是特別困難的，最好在同學(xué)分組試驗(yàn)數(shù)據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更簡(jiǎn)單得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要留意培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的力量的訓(xùn)練，培育同學(xué)的綜合力量，傳授物理問題的討論方法

八班級(jí)物理教學(xué)反思2

一、多做試驗(yàn)

愛好是最好的老師，只有激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應(yīng)用，會(huì)使課堂更好玩!物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校以有的條件，盡量多做試驗(yàn)。在討論光的色散現(xiàn)象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀看白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物試驗(yàn)室借用了試管，讓同學(xué)們討論敲擊裝有水的試管時(shí)，究竟是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習(xí)題時(shí)，我利用試驗(yàn)室里的凸透鏡讓同學(xué)們自己觀看，并總牢固驗(yàn)的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對(duì)物理學(xué)習(xí)的愛好。

課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀看自己家的電視機(jī)的顏色，是否是由紅、綠、藍(lán)這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì)觀看，多觀看

首先，我上課時(shí)盡量多做演示試驗(yàn)，讓同學(xué)們認(rèn)真的觀看。并樂觀的思索總牢固驗(yàn)結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)論，并不是立刻指出，而是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，解決問題。但是課堂上的演示試驗(yàn)，究竟是有限的，而生活中的物理現(xiàn)象卻是許多的。所以，在教學(xué)的過程中，多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，并表?yè)P(yáng)那些擅長(zhǎng)觀看，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象認(rèn)真觀看過的`同學(xué)，加以表?yè)P(yáng)，以鼓舞同學(xué)們多去觀看一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的學(xué)問去解決一些問題。假如沒有學(xué)到過的學(xué)問，就通過自己查閱資料，同學(xué)間的相互爭(zhēng)論，還有問老師來(lái)解決。讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中體會(huì)物理的樂趣。

三、盡要讓同學(xué)自己去調(diào)查物理學(xué)問的應(yīng)用

看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。通過同學(xué)自己的參加，可以大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。將我們所學(xué)的學(xué)問，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有許多噪聲，同學(xué)們可以利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)掌握噪聲。也可以利用回聲，來(lái)估測(cè)一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既可以將理論應(yīng)用于實(shí)踐，又會(huì)加深同學(xué)們對(duì)學(xué)問的喜愛，對(duì)擁有學(xué)問的驕傲感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好。

四、不要讓同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生恐驚感

剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的學(xué)問的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐驚。老師要了解同學(xué)對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)向。對(duì)感到物理有困難的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行問題的解決。不讓他們的困難和懷疑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而漸漸失去學(xué)習(xí)物理的愛好。

總之，愛好是學(xué)習(xí)的最好老師。如何時(shí)刻提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都必需思索的的問題。

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質(zhì)量及其測(cè)量八班級(jí)物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的外形、位置、狀態(tài)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；把握托盤天平的使用方法。

我用了2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的.結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)同學(xué)分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，同學(xué)處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。

所以，在其次課時(shí)我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)是：1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平，先讓同學(xué)觀看桌上的托盤天平并爭(zhēng)論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓同學(xué)回憶上節(jié)課所學(xué)托盤天平的使用及留意事項(xiàng)。3、同學(xué)分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。4、同學(xué)溝通試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

我的目的是：為了更好地培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和把握基本技能及同學(xué)的動(dòng)手和發(fā)覺問題的力量。由于現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，同學(xué)要通過閱讀說明書學(xué)會(huì)使用，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，我采納讓同學(xué)先閱讀課本爭(zhēng)論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥試驗(yàn)過程中發(fā)覺的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思索權(quán)、發(fā)覺問題權(quán)還給同學(xué)，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于同學(xué)的進(jìn)展。

教學(xué)過程中發(fā)覺：同學(xué)邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)愛好很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

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一、探究過程僵硬，只是為了結(jié)論而探究。

新課標(biāo)中，對(duì)本節(jié)學(xué)問的要求即包含過程要求，又包含終結(jié)性要求，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有認(rèn)真專研課表要求，過分的注意了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授，而忽視了過程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的同學(xué)來(lái)說，應(yīng)培育其觀看、描述試驗(yàn)想象，總結(jié)歸納試驗(yàn)結(jié)論并用精確?????的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的力量。我只做到了灌輸，卻忽視了對(duì)同學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培育。

二、教學(xué)思路不夠清楚，框架松散。

這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中，在平常的備課環(huán)節(jié)，我過分注意詳案的預(yù)備，直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線，對(duì)于課堂的突發(fā)狀況預(yù)備不足，很簡(jiǎn)單被同學(xué)將課堂拉偏。

三、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單讓同學(xué)產(chǎn)生歧義。

首先是引言部分，沒有具體的'設(shè)計(jì)，只是一句話帶過，沒有過渡，同學(xué)還沒有進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語(yǔ)言，一是用詞，沒有從同學(xué)角度動(dòng)身，用一些同學(xué)不易理解的詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣，聲音過于平緩，沒有側(cè)重點(diǎn)，同學(xué)不簡(jiǎn)單辨別問題中的重點(diǎn)，又會(huì)造成理解錯(cuò)誤，或是無(wú)法理解。

四、板書不規(guī)范。

板書直接反映出老師的整體思路，由于備課過程中沒有完整的學(xué)問框架，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求同學(xué)熟記的內(nèi)容，書寫簡(jiǎn)潔，不夠具體詳細(xì)。

五、總結(jié)

經(jīng)過袁老師的評(píng)課與分析，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的熟悉。同時(shí)，對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清楚的熟悉。

1.課前備課，首先列出學(xué)問框架，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明。其次，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，提問語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，可以找非物理老師聽一聽，確認(rèn)語(yǔ)言描述精確?????，沒有歧義，同學(xué)能夠根據(jù)我的意愿理解問題。

2.仔細(xì)設(shè)計(jì)課前的引言，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解，二是為了提示自己本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3.對(duì)于探究過程，要培育同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象描述的力量，分析總結(jié)的力量，要教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，而不是灌輸學(xué)問。

4.課堂小結(jié)肯定要有，一是讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程，二是培育同學(xué)總結(jié)歸納的習(xí)慣，逐步培育同學(xué)對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

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本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較熟識(shí)，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛好的現(xiàn)象，教學(xué)中要留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，充分發(fā)揮試驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們奇怪???，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)校生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意樂觀引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用已把握的學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問，進(jìn)展抽象思維力量，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性熟悉作為依托，可以借助試驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。

1．本節(jié)課首先利用詳細(xì)情境來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)同學(xué)的愛好，然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析思索以發(fā)覺問題，通過同學(xué)間的溝通與爭(zhēng)論，動(dòng)手操作使同學(xué)更真實(shí)的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最終應(yīng)用所學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實(shí)際問題，使同學(xué)的力量得到進(jìn)一步的提高。

2．本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。詳細(xì)表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推抱負(fù)象，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于同學(xué)對(duì)牛頓第肯定律的理解。

3．本節(jié)課對(duì)物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，詳細(xì)表現(xiàn)為：①在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)，老師以問題的.形式提示同學(xué)對(duì)變量的掌握，在老師演示試驗(yàn)時(shí)又有意忽視對(duì)變量的掌握以進(jìn)一步的強(qiáng)化同學(xué)對(duì)掌握變量法的應(yīng)用和理解；②在對(duì)“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進(jìn)而概括得牛頓第肯定律。

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今日我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的預(yù)備，可是課上下來(lái)，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我預(yù)備根據(jù)試驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來(lái)，卻省略了最重要的“進(jìn)行試驗(yàn)”環(huán)節(jié)，而是預(yù)備放到下一節(jié)課特地做試驗(yàn)。然后給出了同學(xué)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論。可是我發(fā)覺，由沒有“試驗(yàn)”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點(diǎn)混亂，沒有規(guī)律性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實(shí)。以后的試驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語(yǔ)言精確?????、簡(jiǎn)練和規(guī)律性上下功夫

在接下來(lái)的三班和四班上課之前，我抓緊時(shí)間預(yù)備了小組試驗(yàn)器材，用了兩節(jié)課時(shí)間。在三班上課時(shí)，由于“試驗(yàn)前的預(yù)備”講解過多，致使試驗(yàn)時(shí)間只剩下非常鐘，試驗(yàn)沒做完就下課了。四班的課在三班的`下一節(jié)，由于試驗(yàn)的預(yù)備不夠充分，四班試驗(yàn)時(shí)三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽擱了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來(lái)，做試驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的試驗(yàn)課前，肯定要做好充分的預(yù)備，不能偷懶。

八班級(jí)物理教學(xué)反思7

這一節(jié)課主要帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了密度、力、壓強(qiáng)浮力的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。主要以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)一個(gè)在教學(xué)上新的嘗試，可是在現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)時(shí)常運(yùn)用到這些。思維導(dǎo)圖的入門相當(dāng)簡(jiǎn)潔，一張白紙，在里面寫寫畫畫就能完成。其主要的目的是讓同學(xué)們自己有這樣一個(gè)意識(shí)，自己動(dòng)手完成課本學(xué)問的歸納總結(jié)。

在教學(xué)中，發(fā)覺現(xiàn)在同學(xué)的規(guī)律思維力量的缺乏，以及對(duì)物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來(lái)。很難想象這樣一群同學(xué)在練習(xí)物理題目時(shí)的一個(gè)完整的思索過程。

由此，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以這樣一個(gè)方式呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)目的。就是讓同學(xué)理解并把握物理是一門很講究規(guī)律的學(xué)科，各個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹狀的，有其內(nèi)在的聯(lián)系。把握這樣的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于同學(xué)的.記憶，更加加深對(duì)物理概念的理解。

思維導(dǎo)圖并不是每個(gè)同學(xué)都喜愛的，說究竟，這不過是一種記憶學(xué)問點(diǎn)的方法罷了。加以利用會(huì)事半功倍?？刹⒉淮磉m合全部的同學(xué)，可能一些同學(xué)有自己的記憶方法，又未嘗不行。僅在此供應(yīng)一種學(xué)習(xí)的方法而已。

八班級(jí)物理教學(xué)反思8

《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)是《從粒子到宇宙》向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。由于肉眼對(duì)微觀世界看不見，同學(xué)在感知這些學(xué)問時(shí)有肯定的困難，因此，在教學(xué)過程中，要多留意對(duì)同學(xué)微觀分子模型的引導(dǎo)。

在微觀模型的.選擇上依據(jù)一些試驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)自己做出答案。第一個(gè)是我是用粉筆在黑紙上畫線再用放大鏡放大，同學(xué)們能夠很清晰地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清晰。其次個(gè)是把高錳酸鉀放入水中，還有第三個(gè)是酒精與水的混合，我先是把水中加入了一些紅墨水，然后倒入酒精，先是能看到一個(gè)分界面，混合之后，也能較明顯地觀看到體積的減小。這幾點(diǎn)，同學(xué)們辯觀看邊分析，然后很自然就選擇出模型2，這些對(duì)理解分子模型都特別重要。所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了肯定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較簡(jiǎn)單接受了。后面的關(guān)于分子的無(wú)規(guī)章運(yùn)動(dòng)，以及其運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的試驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯，聯(lián)系學(xué)問可以讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例，同學(xué)的愛好還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的，感覺時(shí)間比較緊急，不能讓同學(xué)充分發(fā)揮，還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。

八班級(jí)物理教學(xué)反思9

《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節(jié)，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍，所以同學(xué)在感知這些學(xué)問時(shí)有肯定的困難，因此，在教學(xué)過程中，要多留意對(duì)同學(xué)微觀分子模型的引導(dǎo)。

但同學(xué)對(duì)新學(xué)問并不了解，許多微觀的模型無(wú)法回答，導(dǎo)致了課堂引入較為困難。

總體上來(lái)說，今日這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，演示試驗(yàn)效果明顯，同學(xué)把握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出。特殊是引出分子模型之前的三個(gè)演示試驗(yàn)，效果較好。第一個(gè)是說明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大鏡把粉筆筆跡放大，同學(xué)們能夠很清晰地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清晰。還有第三個(gè)是酒精與水的.混合，由于這個(gè)試驗(yàn)的操作器材沒有，所以我改用黃豆和大米進(jìn)行試驗(yàn)。同學(xué)很簡(jiǎn)單說出是大米進(jìn)入了黃豆的空隙內(nèi)。我發(fā)覺：小小的幾個(gè)演示試驗(yàn)對(duì)同學(xué)們理解分子模型都特別重要，所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了肯定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較簡(jiǎn)單接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的試驗(yàn)也特別勝利：1把飯卡放在有水的桌面上請(qǐng)同學(xué)把它拿起，對(duì)比沒有水時(shí)兩次所用的力的大小。2把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在后來(lái)說明分子間距離跟平衡位置距離時(shí)，又作了簡(jiǎn)潔介紹。其實(shí)這是高中內(nèi)容，但這里略微帶一下，我認(rèn)為能夠幫同學(xué)們理解生活中的一些現(xiàn)象，如“破鏡不能重圓”等。

在得出分子動(dòng)理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有圓滿是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。

當(dāng)然，這堂課也有些不足之處，比如說提問同學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)，還有就是問的問題同學(xué)已經(jīng)能夠答出來(lái)的時(shí)候就沒必要在糾纏不清等等。所以，在以后的課堂教學(xué)中，這些問題我都要時(shí)刻留意，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

總之教學(xué)并不是簡(jiǎn)潔的教和簡(jiǎn)潔的學(xué)，只要專心發(fā)覺，總是有可以提升的空間。關(guān)于這節(jié)課的反思，簡(jiǎn)潔就講到這里，其實(shí)，一節(jié)課的反思遠(yuǎn)不止這些，以后的課堂，都是最好的驗(yàn)證!

八班級(jí)物理教學(xué)反思10

(1)加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡(jiǎn)單獲得的特點(diǎn)，相宜學(xué)校同學(xué)探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓同學(xué)通過進(jìn)行自主討論，體驗(yàn)科學(xué)討論的過程，從中獲得最直接的、生動(dòng)的試驗(yàn)事實(shí)，使同學(xué)獲得較多的感性熟悉，受到科學(xué)討論方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育同學(xué)的思維力量;從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)力量和自信念打基礎(chǔ)。

(2)留意教給同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意關(guān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)好學(xué)問。允許每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的特點(diǎn)獵取或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會(huì)使同學(xué)對(duì)物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的'愛好。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分學(xué)問是同學(xué)必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓同學(xué)依據(jù)自己的需力量選擇學(xué)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自由空間。

(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使同學(xué)體會(huì)到物理來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。熟悉到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會(huì)生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，對(duì)社會(huì)的進(jìn)展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目，為同學(xué)供應(yīng)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的學(xué)問的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強(qiáng)的學(xué)問比較抽象，特殊是液體壓強(qiáng)的學(xué)問需要較強(qiáng)的抽象思維力量;同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元學(xué)問又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等學(xué)問;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要肯定的分析表達(dá)力量。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對(duì)不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測(cè)量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中留意：

(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于熟悉壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。

(2)在講壓力概念時(shí)，可采納對(duì)比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對(duì)比分析。熟悉到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對(duì)支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時(shí)可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無(wú)關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對(duì)斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個(gè)力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對(duì)桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時(shí)，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時(shí)，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡(jiǎn)化分析和計(jì)算過程。

通過觀看大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利試驗(yàn)是物理學(xué)史上一個(gè)重要試驗(yàn)，不能做試驗(yàn)可通過看VCD，讓同學(xué)知道試驗(yàn)的過程和事實(shí)，使同學(xué)了解大氣壓強(qiáng)大小的由來(lái)，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使同學(xué)感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并熟悉物理及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展和人類生活的影響。對(duì)于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的試驗(yàn)是一個(gè)定性試驗(yàn)，對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可利用注射器做試驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

八班級(jí)物理教學(xué)反思11

物理是初二同學(xué)剛接觸的一門新課程，教材在編寫課程時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行了支配，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)把《聲》支配在第三章，同學(xué)表現(xiàn)出較深厚的學(xué)習(xí)愛好，但通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，二次練習(xí)結(jié)果卻與老師的想象相甚遠(yuǎn)。就其根源有以下幾點(diǎn)：

1.滿意于表象，思索不夠。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)表現(xiàn)出極大的愛好，對(duì)老師例舉的事例有很高的認(rèn)知度，但要求同學(xué)舉例時(shí)往往無(wú)從說起，對(duì)生活的事情缺乏思索。

2.對(duì)同學(xué)了解不夠，師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注意同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅滿意于教給同學(xué)學(xué)問和結(jié)論，更要注意同學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

3.有時(shí)課上講得太多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)學(xué)問夯實(shí)得不堅(jiān)固。同學(xué)很大程度上滿意于聽，不去思索，回家后并不去記憶，對(duì)基本概念把握的很差，作業(yè)狀況很不抱負(fù)。

4.對(duì)同學(xué)認(rèn)知過程熟悉不夠。對(duì)一些學(xué)問的'講授時(shí)，總自以為很簡(jiǎn)單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時(shí)觀看同學(xué)的反映，而一筆帶過。沒有熟悉到同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)，不但要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。

在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

1.面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2.對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問講解透徹、分析細(xì)膩；精確?????把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

4.加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。

八班級(jí)物理教學(xué)反思12

在探究得出牛頓第肯定律的內(nèi)容后，我大膽地提出了一個(gè)問題，“針對(duì)牛頓第肯定律，你能提出那些問題？”。設(shè)立這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開闊同學(xué)的視野，提高同學(xué)分析、解決問題的力量。給同學(xué)供應(yīng)了多角度、多方位思索問題的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)發(fā)散思維力量。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到假如同學(xué)提不出問題怎么辦，那只能由老師逐步引導(dǎo)同學(xué)去挖掘問題。沒想到同學(xué)們踴躍提出了各種問題，有的問題同學(xué)能解答的.我就讓同學(xué)解答，有的問題需在老師的點(diǎn)播下由同學(xué)解決，有的問提我直接告述同學(xué)是以后要連續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣把同學(xué)提出的問題逐一解決。

八班級(jí)物理教學(xué)反思13

《光的折射》這一節(jié)是物理試驗(yàn)教材八班級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識(shí)，也比較感愛好，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，教育心理學(xué)認(rèn)為，愛好是最好的老師，本節(jié)課牢牢把握“愛好”這個(gè)學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，樂于探究。以魚民插魚眼睛受騙，演示鉛筆在水中彎折、錯(cuò)位引起同學(xué)集中留意，順勢(shì)引入折射現(xiàn)象，然后激光演示儀演示光的折射路徑，在感受中發(fā)覺并提出問題，進(jìn)入探究之旅，最終以漂亮的.海市蜃樓和奇妙的傳奇收篇。整個(gè)流程到處有樂趣，徹底甩掉了傳統(tǒng)物理課堂生硬枯燥的面孔，給同學(xué)以親近，布滿趣味的感覺，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂。

本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn):1、插在水中的鉛筆不同的位置觀看有不同的現(xiàn)象。很難解釋清晰2、光路可逆不好做3、分析試驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助課件，同學(xué)不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。4、畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)上升了，一部分同學(xué)很難理解。

利用多媒體并畫光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)上升了，例子有：碗中的銀幣，水中的魚，水池底變淺等，能收到較好的效果。

八班級(jí)物理教學(xué)反思14

1、合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)，培育愛好、分解教學(xué)難點(diǎn)

（1）用放大鏡看書，用老式照相機(jī)照像，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)同學(xué)探究愛好，培育同學(xué)觀看力量和提出問題的力量。

（2）將試驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u<f三種狀況像的變化完全依據(jù)數(shù)據(jù)整合后的分析得到，降低了同學(xué)試驗(yàn)的難度，縮短了同學(xué)試驗(yàn)時(shí)間。從而使同學(xué)后續(xù)的爭(zhēng)論、分析數(shù)據(jù)時(shí)間得到了保證。

（3）依據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓同學(xué)猜想u=2f時(shí)像的.狀況并用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)同學(xué)在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特別點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀看縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)同學(xué)在后面試驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。

3、設(shè)置不行能的任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓同