問渠那得清如許為有源頭活水來有感于于漪老師談?wù)Z文教學(xué)

問渠那得清如許，為有源頭活水來---有感于于漪老師談?wù)Z文教學(xué)敦煌中學(xué)殷彩霞于漪老師是我初為人師時就仰慕崇拜的老師，是我為師的榜樣典范，再次聆聽她對語文教育的講座，是我從教生涯的再次沉淀與升華。其言其行是我終其一生要追隨的榜樣。一路走來，對于漪老師的教育思想做了如下的積淀。教師是教育理想和教育現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換者。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人，這是理想。誰來轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實？靠一堂堂課、一堂堂班會，一個學(xué)期一個學(xué)期去做。先進的教育理念要靠教師來轉(zhuǎn)換成教育實踐。羅曼羅蘭所講：累累的創(chuàng)傷是生命給你最好的東西，因為它標志著你前進的一步.呼喚社會對教師多一點理解與支持，不要因為在改革過程中，不要因為在改革過程中出現(xiàn)一點這樣那樣的毛病就責怪。語文教學(xué)的處境是很困難的，課時少不理想，但再難也要堅守我們的精神家園，母語是我們的學(xué)生、我們?nèi)褡宓木窦覉@。我不可能去改變社會，但在大氣候下可以營造好我的小氣候，課堂里我還是主人，可以發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。記得尼采講過：‘只有經(jīng)過地獄磨難的人，才能有建造天堂的力量。

“我們語文老師竭盡全力教學(xué)生學(xué)好語文，讓母語的生命力在我們手閃發(fā)光芒。”我們語文教師就是這樣，在教學(xué)中歷經(jīng)艱難、歷經(jīng)磨難，你就力大無比，建造母語教學(xué)漂亮、輝煌的天堂，我們靠的就是執(zhí)著追求的精神。溫總理講要仰望天空，要有理想，有追求。教師和藝術(shù)家一樣，要善于收集外界的各種信息，加以篩選，然后把好的貯存起來。藝術(shù)家之所以成為藝術(shù)家是因為有個敏感的靈魂，能‘自振’。我們教師在今天學(xué)生情感淡漠的情況下，首先要成為有敏感的靈魂的人，對外界真善美的東西能夠大量地吸收，成為‘自振’的人。你自己感動了，身入其中，就能感動學(xué)生。一部《易經(jīng)》講的是君子的道理，天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。先賢的智慧，使我們后輩由衷地愛戴和敬佩。當我們沉浸在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，我們會感到自己長大。永遠在長大。

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當始終遵從“三個層面的目標;第一層面是構(gòu)建知識體系。教學(xué)目的不只是品味語言，不能以局部涵蓋全體。一門課無框架是很可怕的，上好一門課必須要有基本框架，文章要有文脈，無思路、無線索就無法體會，無結(jié)構(gòu)更是一盤散沙。第二層面是提升能力體系，不能把學(xué)生當容器灌輸知識，要點燃他的智慧。通過各種形式，形成他的能力。語文學(xué)習中的聽說讀寫中讀寫、口語交際均為能力。一個人無論將來做什么工作，總離不開語文，離不開母語。語文水平是人的素質(zhì)、文化、思維的水平，需要磨練和積累。第三層面是完善價值體系。教師上課應(yīng)在語言文字的傳授和能力培養(yǎng)的同時，用思想感情熏陶感染學(xué)生。思想感情須是正確的、濃郁的、積極向上的。所有課程既有知識建構(gòu)、能力建構(gòu)，也有價值建構(gòu)。以促進學(xué)生發(fā)展為本是要落實的，不是喊口號。真正的復(fù)雜的育人工作，無口號可概括。文章本身是綜合體，其人文性是熏陶感染、是文化功能，在價值觀、人生觀、情感態(tài)度方面熏陶感染，提升做人的道理。讀書是為了明理，明做人之理，明報效國家之理。教語言文字把其內(nèi)涵、把作者真正的寫作意圖提示出來時、語言文字的表現(xiàn)力、生命力就充分展現(xiàn)，具有無窮的魅力，與此同時，也熏陶感染了學(xué)生的靈魂。所以，既要在實用功能上有扎實的基本功，又要切合學(xué)生實際，培養(yǎng)熏陶他們的情感、態(tài)度、價值觀，二者是一而二、二而一的。

語文教育要以學(xué)生為本，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，教語文千萬不能只重視知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。語文教育要牢牢把握兩個基本點，一是要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長、成人、成才服務(wù)；二是要準確把握語文學(xué)科的性質(zhì)和功能。語文教育不能急功近利、立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標準指導(dǎo)今日之教學(xué)。當前，在語文教育中應(yīng)克服“三多三少”，即知識看得多，學(xué)生的能力和整體素質(zhì)考慮得少；分數(shù)看得多，實際才干重視得少；對學(xué)生眼前關(guān)注得多，對將來建設(shè)者的素質(zhì)要求考慮得少。忽視對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，只在學(xué)科的某個局部、技能、技巧上下功夫，將會小得而大失。要正確把握語文教育的功能性質(zhì)。不能只強調(diào)語文的工具性，片面夸大訓(xùn)練功能，在個別詞句上下功夫，將文章肢解成一個一個零部件，只見樹木，不見森林，搞文字的排列組合，好端端的文章被碎尸萬段。這樣搞，閃光的思想不見了，啟迪人的智慧不見了，感染人、凝聚人的情感不見了，留下的只是一些雞零狗碎的符號。只有對語文學(xué)科性質(zhì)的全面把握，才能滿腔熱情地將靈動的、豐富的母語教育教得豐富多彩。當然，必要的訓(xùn)練是要有的，但不是機械地訓(xùn)練。比如，朗讀是一項很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理，閱讀這些佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學(xué)生認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理。語文教育不能單打一，不能以偏概全。新修訂的語文教學(xué)大綱指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性、形成健全人格，這些都準確、充分地反映了語文學(xué)科的特點。語言文字滲透了民族個性，負載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)當使語文的工具作用和豐富的文化內(nèi)涵、人文精神水乳交融，不能人為地割裂。教師要有目的、有意識、有感情地用民族的優(yōu)秀文化和民族精神哺育后代，以收春風化雨、潤物無聲之功。如果舍棄了人文精神，就是舍棄了語文的靈魂。課堂究竟是誰的用武之地。過去認為教師只要講深講透，學(xué)生自然就會了。實踐證明，這是極大的誤解。教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時間和空間，機械重復(fù)的訓(xùn)練充斥課堂，學(xué)生被動接受，主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師一要研究教材，二要研究學(xué)生，做到胸中有書，目中有人，把學(xué)生思維的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，因為語言文字當中蘊涵的語音感、語意感、語境感不是教師能夠全部講出來的。弘揚人文、熏陶感染，強調(diào)一個“潤”字，在反復(fù)的朗讀吟誦中，高尚的愛國情感、強烈的民族自尊就會在潛移默化中影響學(xué)生。同時，課堂結(jié)構(gòu)要改變，改變教師講、學(xué)生聽，學(xué)生問、教師答的單向型直線交流。教師要把所有學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來，教師的角色作用于每個學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，視通萬里，信息量大大增加，能力獲得發(fā)展。語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。教師要抓住兩個板塊不放松，一是課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自主表達，多讀多寫，千萬不可越俎代庖，削弱學(xué)生的語文實踐；二是抓住課外陣地不放松，課內(nèi)教在點子上，課外延伸、拓展、深化，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、課外寫作、課外活動。讀寫是語文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對語文教學(xué)的釜底抽薪。一定要打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會實踐中學(xué)好語文、用好語文。于漪先生的為人也是我一直以來佩服的，她說：“我有兩把尺子，一把尺子量自己的不足，一把尺子量別人的長處?！边@句話，讓我們今天很多膨脹了的人，著實應(yīng)該清醒一下。它告訴了我們在日?？磫栴}的時候，應(yīng)該有的兩個視角：第一多多看別人的優(yōu)點，第二多多看自己的不足。人，雖然并不一定違背熱脹冷縮的原理，但是人心卻是一定遵守這個原理的。很多人，一旦到了一定的位置的時候，就開始膨脹起來了。有的人是因為自己在行政管理上到了一定的位置，然后就開始膨脹了，于是對別人頤指氣使，或者是居高臨下的看別人?？傆X得自己是高人一等，總覺得自己脫離了那個底層的群體。有的人是因為自己在專業(yè)之上有了一點成績，于是就以專家自居，總是覺得自己的觀點決定了其他人。覺得符合自己觀點的，就是合理的。不符合的，就是錯誤的，久而久之不僅限制了自己的視野，也使得自己忘乎所以了。殊不知，這樣的膨脹卻讓人看出了他的弱小。人說，人只有在缺少的方面，才會不斷的努力去遮掩。膨脹也正是如此。通常在自我膨脹的人的眼里，看的最多的是自己的優(yōu)點和別人的不足。相反的觀點