基于“1+X”證書制度下“課證融通、循環(huán)遞進”模塊化課程體系構(gòu)建策略

基于“1+X”證書制度下“課證融通、循環(huán)遞進”模塊化課程體系構(gòu)建策略摘要：2019”）工作，中職學(xué)校是推進“1+X”證書制度實施重要主體，通過構(gòu)建“課證融通、循環(huán)遞進”模塊化課程體系，實現(xiàn)了學(xué)歷教育課程內(nèi)容和“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與相互融合，為中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才提供了可借鑒、可復(fù)制的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度課證融通、循環(huán)遞進模塊化一、實施背景《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位。同時提出從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校等（不包含技工學(xué)校）啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱“1+X證書制度”）試點工作，也就是說職業(yè)院校的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，還可以積極獲取多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，從而緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。中職學(xué)校是推進“1+X”證書制度實施重要主體，為迎接新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)之中，通過構(gòu)建“課證融通、循環(huán)遞進”模塊化課程體系，實現(xiàn)了學(xué)歷教育課程內(nèi)容和“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與相互融合，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級、科技發(fā)展新趨勢和就業(yè)市場新需求。1.深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企無縫對接依托學(xué)校、企業(yè)兩個平臺，通過“專業(yè)共建、標(biāo)準(zhǔn)共定、師資共育、教材共編、基地共用、成果共享”激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，開設(shè)與企業(yè)崗位技能需求無縫對接的定制選修課，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的無縫對接。實施全員選修，促進學(xué)生全面發(fā)展依托企業(yè)車間、專業(yè)實訓(xùn)室、特色社團等載體，聘請企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校優(yōu)秀教師、社會賢達、能工巧匠等開發(fā)基于“企業(yè)生產(chǎn)+專業(yè)技能+人文素養(yǎng)+藝體愛好+勞動教育”等多位一體的選修課程資源，實現(xiàn)五育并舉，促進學(xué)生的全面發(fā)展。實施走班選課，暢通人才培養(yǎng)途徑通過“全員選修走班選課”打破專業(yè)限制,學(xué)生可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識與技能，為學(xué)生搭建張揚個性、發(fā)揮特長、激發(fā)潛能、陶冶情操、展示自我的平臺，提高學(xué)生跨專業(yè)思維方法分析解決問題的創(chuàng)新能力，暢通了復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)途徑。推進證書試點，實現(xiàn)教學(xué)課證融通通過對接“1+X”證書的選修課實現(xiàn)學(xué)歷課程與“1+X”證書課程、學(xué)歷教育課程內(nèi)容與“1+X”證書考證培訓(xùn)內(nèi)容、職業(yè)學(xué)校教師與“1+X”證書培訓(xùn)師、學(xué)歷教育教學(xué)方法與“1+X”證書考證培訓(xùn)教學(xué)方法的融通。實施學(xué)分管理，完善學(xué)業(yè)評價體系開發(fā)學(xué)分銀行系統(tǒng)，實施學(xué)分管理，將學(xué)生的學(xué)歷課程考試、選修課考核、職業(yè)技能等級證書考證和企業(yè)頂崗獲得的學(xué)分進行綜合評定，完成學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)分互認融通，打通學(xué)歷教育與技能等級證書學(xué)分互認融通瓶頸，為學(xué)生個性發(fā)展、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。三、“課證融通、循環(huán)遞進”模塊化課程體系構(gòu)建案例搭建公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程兩個平臺，其中公共基礎(chǔ)課程平臺包括公共基礎(chǔ)課程必修模塊、公共基礎(chǔ)課程選修模塊、公共基礎(chǔ)限定選修課程模塊和專題教育課程模塊。專業(yè)（技能）課程平臺包含專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、全員選修課程模塊和頂崗實習(xí)課程模塊。公共基礎(chǔ)課程平臺公共基礎(chǔ)課程必修模塊包括思想政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、外語（語等）、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)必修課程。識、等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等課程。業(yè)素養(yǎng)等課程。會公益活動等實踐課程。專業(yè)（技能）課程平臺專業(yè)核心課程模塊包括培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)崗位（群）6—8程。專業(yè)方向課程模塊，就業(yè)方向包括綜合技能實訓(xùn)、“1+X”就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程；升學(xué)方向依據(jù)高職分類考試說明開設(shè)課程。全員選修課程模塊包括與技能大賽對接的專業(yè)技能提升選修課；與“1+X”對接的體藝選修課。崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，結(jié)合各門專業(yè)課教學(xué)需要，校內(nèi)開展專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)和綜合實訓(xùn)。實訓(xùn)形式可以多樣化。校外認知實習(xí)和跟崗實習(xí)，認知實習(xí)是指學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)電子行業(yè)企業(yè)參觀、觀摩和體驗,形成對實習(xí)單位和相關(guān)職業(yè)崗位的初步認識，以增強學(xué)生對電子企業(yè)的感性認識，提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能興趣。跟崗實習(xí)是指學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)電子行業(yè)企業(yè)的相應(yīng)崗位，在企業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實際輔助工作，培養(yǎng)吃苦耐勞的敬業(yè)精神、溝通合作能力和責(zé)任意識。0.5團隊協(xié)作能力、鍛煉實際動手操作能力,進一步了解新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料等方面知識。四、結(jié)語1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合、校企合作的一項重要制成果共享，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，將人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求精準(zhǔn)對接，為企業(yè)量身定制高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。在人才培養(yǎng)過程中結(jié)合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”證書標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)學(xué)歷教育課程內(nèi)容與“X”證書考證內(nèi)容、學(xué)歷教育與“X”考證培訓(xùn)教學(xué)方法、職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)“X”證書培訓(xùn)師等的融通。參考文獻：龔蘭芳，李殊驍.構(gòu)建“雙證融通”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012103，58-60馬錚龔福明.1+X[J]業(yè)學(xué)院學(xué)報，201912214，51-58基金項目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“1+X”證書制度下中等職業(yè)教育“校企聯(lián)動課證融通”人才培養(yǎng)模式改革實踐研究》（立項編