信息技術在數(shù)學教學應用感悟

信息技術在數(shù)學授課應用感悟數(shù)學作為一門主課，傳統(tǒng)的授課手段向來很單一，學生學起來無聊無聊，從而直接影響學生的學習積極性，現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學講堂授課，給學生創(chuàng)辦了大量的豐饒情味的情況，滿足了他們激烈的求知欲望，讓他們感覺到了豐富多彩的數(shù)學世界，使數(shù)學課不再顯得無聊無聊。教育信息技術的應用給數(shù)學授課改革帶來了一片活力。為授課手段改良供應了新的機遇，產生了不可以估計的授課見效。一、信息技術在數(shù)學授課中的作用信息技術應用于數(shù)學講堂授課，讓數(shù)學課不再無聊無味，給學生創(chuàng)辦了大量的豐饒情味的情況，滿足了他們的激烈的求知欲望，讓他們感覺到了豐富多彩的數(shù)學世界。因此，我們只需深刻理解現(xiàn)代化教育的實質，在信息技術輔助教學中繼承傳統(tǒng)授課的優(yōu)點，努力探望網(wǎng)絡環(huán)境下新的數(shù)學授課模式，就能優(yōu)化課堂授課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，全面提高學生綜合素質。（一）信息技術為數(shù)學教師制作課件供應了所需的資料信息制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的授課中，這種資料主假如經(jīng)過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，信息根源有限而且缺乏靈巧性、方便性和交互性。我們能夠利用現(xiàn)代信息技術，經(jīng)過光盤、網(wǎng)絡等門路獲得文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛假現(xiàn)實等多方向信息用于課件制作，或直接取材于因特網(wǎng)，大大豐富了課件內容和表現(xiàn)形式。（二）信息技術能全面優(yōu)化數(shù)學講堂授課經(jīng)過精心準備，授課中能夠借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生顯現(xiàn)圖、文、聲、像相聯(lián)合的豐富多彩的授課內容，增大講堂語言流量及容量，從而能夠優(yōu)化數(shù)學講堂授課，提高授課見效。1、創(chuàng)辦情境，激發(fā)學生學習興趣講堂授課中激發(fā)學生學習興趣要旨在于調換學生的學習積極性，促使學生積極主動地研究知識。在數(shù)學授課中，假如把數(shù)學知識放在一個主動、開朗的情境中去學習，更簡單激發(fā)學生的學習興趣，而利用計算機授課可顯現(xiàn)優(yōu)美的圖象、動聽的音樂，風趣的動畫，創(chuàng)辦優(yōu)秀的授課情境，最大限度地激發(fā)學生學習興趣。2、顯現(xiàn)過程，深入認知，培養(yǎng)學生的思想能力利用計算機的動畫、漸變、疊加等見效和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深入認識程度，并經(jīng)過揭示內在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學生的思想能力。應用多媒體能夠變靜為動，加強對看法的理解；能夠多方面，多角度地演示，加強算理授課；能夠變靜為動，打破授課重難點；能夠變靜為動，培養(yǎng)學生求異思想。3、讓數(shù)學走進小學生生活數(shù)學產生無聊無聊、奇異難懂的主要原因就是不夠貼近生活。但是現(xiàn)實的生活資料，不但能夠使學生意會到所學內容與自己接觸到的問題息息有關，而且能夠大大調換學生學習數(shù)學的興趣，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱蔽著豐富的數(shù)學識題。因此，數(shù)學學習資料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實質，側重實效性。二、如何在數(shù)學授課中運用信息技術（一）在創(chuàng)辦情況時運用多媒體，激發(fā)參加興趣《新課程》建議學生在情況中學習。調換學生的學習興趣，有利于學生主動研究式學習，從而大大提高講堂授課效率。創(chuàng)辦情況時，教師能夠利用一幅美麗的圖片或一段flash動畫來顯現(xiàn)要學的內容，激發(fā)學生學習的興趣。如：《三位數(shù)加兩位數(shù)）》練習課的授課，我創(chuàng)辦了一個故事情境——去數(shù)學宮。在此故事中有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在去數(shù)學宮的路上：坐著飛機出發(fā)了，途中三顆星星擋住去路?？吹竭@生動的畫面，孩子們不由激動的叫起來。為順利抵達數(shù)學宮，要解決三個問題，孩子們絕不狐疑的充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情。其中一個問題是“森林醫(yī)生”，為樹治病，給算式找錯，并改正，小組溝通再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色見義勇為的“為樹治病”，每人你追我趕地出謀獻策。第二個環(huán)節(jié)是進入數(shù)學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。依照聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商鋪里有好多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢？跟你的好朋友說說。本環(huán)節(jié)利用一個生動開朗的童話故事，使學生不由走入故事中，積極顯現(xiàn)他們的智慧，解決故事中的問題。（二）在導入新課時運用多媒體，激發(fā)學生興趣俗話說，優(yōu)秀的初步是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到講堂授課的內容上去，能激發(fā)學生濃重的學習興趣和激烈的求知欲，并能創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松歡欣的氛圍中學到知識。正如有名的教育家多斯惠所言：＂授課的藝術不在與教授的本領，而在于激勵、喚醒、激勵。采用多媒體教育技術，能夠給學生供應實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用授課內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創(chuàng)辦一種學生喜聞樂道的、主動開朗的授課氛圍，這樣就加強了學生學習的興趣。如；我在講“認識左右”時，一開始就顯現(xiàn)一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩頭當面站立，而且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個講堂立刻活躍，不但極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生存心注意。在授課過程中我連續(xù)用多段動畫作引導，使學生的心向來被教師引導著，授課緊湊，過渡自然，使授課過程順利進行，還提高了授課效率。（三）在解說重難點時運用多媒體，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點授課過程中，只有當學生掌握知識的重點，打破難點的情況下，才能談得上提高授課質量。利用多媒體計算機打破授課過程中的重點、難點是很好的授課手段。比方在授課“相遇問題”應用題時，運用軟件直觀演示輔助授課，創(chuàng)設情境，幫助學生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關系。教師簡單地操作鼠標，屏幕上第一出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在傳神的火車運行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。甲車開出后１小時乙車才開出，再過２小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的行程。這樣難點在火車形象運行的動向演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解說都擁有說服力，加強了感觀上的剌激。演示一結束，學生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計算機輔助授課能夠使學生清楚地掌握看法，獲得正確的結論，并嘗到成功的歡欣，加強了學習的興趣。（四）在練習反應時運用多媒體，增加訓練密度，提高授課見效。數(shù)學是抽象的，小學生的思想是形象的。他們的抽象思想能力低下，抽象認識發(fā)展緩慢，有些知識很難用幾句簡單的介紹、片面、單一的話來讓學生在心里世界形成完滿的認識。而學生需要的形象的實物模型、彩色圖片、文字說明等不用定都能找到，這樣就會由于授課資料、器材的缺乏、不足而造成知識教授的不全面。而教育信息技術就能夠填充這個弊端，我們能夠從網(wǎng)上截取所需的任何資料，包括圖片、文字、電影、聲音、動畫等等。有力的填充了授課器材數(shù)量與質量的不足，供應了豐富的教輔工具。更重要的是，小學生心理和思想的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而運用教育信息技術制作的課件則擁有很強的形象性、靈巧性、多樣性，它能夠依照學生的年紀層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學生形象思想發(fā)展快而抽象思想發(fā)展緩慢的心理特點進行信息的多元化辦理，大大提高了講堂的授課效率。（五）在學生注意力不集中時運用多媒體，調整學生情緒，促使學生主動、樂于參加依照心理學規(guī)律和小學生學習特點，存心注意連續(xù)的時間很短，加之講堂思想活動比較緊張，時間一長，學生極易感覺疲備，就很簡單出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時合適地采用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)辦新的歡欣點，激發(fā)學生思想動力，以使學生連續(xù)保持最正確學習狀態(tài)。如我在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲備，為了吸引學生注意力，活躍講堂氛圍，拓寬學生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學知識解決實詰問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學們一看，興趣來了，依照阿凡提的思路互相談論，思慮其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。（六）在自主學習中利用信息技術進行研究學習，合作溝通傳統(tǒng)的授課模式中，教師是講堂授課的組織者起主導作用；學生是學習的主體，但處于被動和受教育的客觀地位。由于班級學生人數(shù)多，學生們在合作溝通時，老是“一人講，大家聽”，甚至有個別學生一堂課未曾輪到一次講話或是顯現(xiàn)。運用信息技術給學生上網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學課今后，教師把學生推向