數(shù)學(xué)共性問題解決策略

抓共性，找突破，轉(zhuǎn)觀念從單位換算談起在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，單位換算是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此為了了解學(xué)生在這方面所存在的問題，我們經(jīng)過調(diào)查研究得出以下幾個(gè)結(jié)論。一、學(xué)生心目中的理想老師

1.在調(diào)查中，同學(xué)們不約而同地選擇了幽默、知識(shí)淵博的教師。教師的主要任務(wù)是傳承知識(shí)、啟迪智慧，知識(shí)淵博的教師能獲得學(xué)生的信賴。但完成這一任務(wù)的關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識(shí)本身，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生向師向?qū)W。能吸引學(xué)生的課堂無疑更能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.老師講課時(shí)間超過20分鐘，是不受學(xué)生歡迎的。學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3.大部分學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中的首要作用是引領(lǐng)我們抓住課程的核心。還有部分學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的改善比傳授知識(shí)更重要。這應(yīng)引起我們的深思。所謂授人以魚不如授人以漁，強(qiáng)調(diào)的就是傳授求知的方法比傳授知識(shí)本身更重要。二、在單位換算知識(shí)方面存在的問題1.教師方面（1）教學(xué)方法過于單一在教學(xué)方式中，教師教學(xué)方法過于單一，過多強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)及處理好相關(guān)練習(xí)，很少將課本知識(shí)延伸到學(xué)生日常生活實(shí)際中去，因而學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較書面化，難以于實(shí)際生活相聯(lián)系。（2）重視結(jié)果、忽視過程

從教學(xué)目標(biāo)來看，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于教學(xué)及學(xué)生接受過程很少關(guān)心，造成學(xué)生只會(huì)以接受的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)生積極主動(dòng)性的培養(yǎng)。2.學(xué)生方面

（1）沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很少做好課前預(yù)習(xí)工作，課堂上對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)不能及時(shí)做好筆記，課后不及時(shí)鞏固與練習(xí)，對(duì)于知識(shí)的掌握只是膚淺的、片段的。（2）學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)在學(xué)習(xí)的過程中，只是單純地接受教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的講解，很少自主地進(jìn)行探究和歸納，缺乏思考和舉一反三。（3）混淆單位之間的進(jìn)率在學(xué)習(xí)進(jìn)率知識(shí)時(shí)，涉及的許多計(jì)量單位對(duì)小學(xué)生來說較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，掌握起來較為困難，從而造成進(jìn)率混淆不清，做題錯(cuò)誤百出。三、針對(duì)問題提出的具體策略1.優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂氛圍，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。新課程要求，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師要善于自我學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、更新自我，使自己具有先進(jìn)的教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平，這是提高教學(xué)效率的先決條件。課堂是教學(xué)的主陣地，教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂的氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生正視處于啟蒙階段，教師要尊重學(xué)生，走進(jìn)兒童的生活世界，學(xué)會(huì)用兒童的眼光看待問題。2.將書本知識(shí)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來源于生活，如果我們把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活能夠有機(jī)結(jié)合起來，就能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)理解吃透，同時(shí)做好隨堂筆記，課后及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)結(jié)合以前類似知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，確保完全掌握所學(xué)知識(shí)。4.心中有標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行實(shí)際操作小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單位換算教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生心中有數(shù)，讓學(xué)生明確了解1分鐘到底有多久，1米有多長(zhǎng)，1千克到底有多重。運(yùn)用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，告訴學(xué)生通常的重量或者長(zhǎng)度。這樣在學(xué)生的心中就會(huì)形成一種固定標(biāo)準(zhǔn)的參照對(duì)象。5.換算找準(zhǔn)辦法在學(xué)生面對(duì)體