數(shù)學共性問題解決策略

抓共性，找突破，轉(zhuǎn)觀念從單位換算談起在小學數(shù)學的知識點中，單位換算是重要的一個環(huán)節(jié)，也是比較難的一個環(huán)節(jié)，因此為了了解學生在這方面所存在的問題，我們經(jīng)過調(diào)查研究得出以下幾個結(jié)論。一、學生心目中的理想老師

1.在調(diào)查中，同學們不約而同地選擇了幽默、知識淵博的教師。教師的主要任務(wù)是傳承知識、啟迪智慧，知識淵博的教師能獲得學生的信賴。但完成這一任務(wù)的關(guān)鍵不僅僅是駕馭知識本身，還在于激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生向師向?qū)W。能吸引學生的課堂無疑更能有效的激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，優(yōu)化教學效果。

2.老師講課時間超過20分鐘，是不受學生歡迎的。學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

3.大部分學生認為教師在課堂中的首要作用是引領(lǐng)我們抓住課程的核心。還有部分學生認為教師指導學習方法的改善比傳授知識更重要。這應(yīng)引起我們的深思。所謂授人以魚不如授人以漁，強調(diào)的就是傳授求知的方法比傳授知識本身更重要。二、在單位換算知識方面存在的問題1.教師方面（1）教學方法過于單一在教學方式中，教師教學方法過于單一，過多強調(diào)課本知識及處理好相關(guān)練習，很少將課本知識延伸到學生日常生活實際中去，因而學生所學知識比較書面化，難以于實際生活相聯(lián)系。（2）重視結(jié)果、忽視過程

從教學目標來看，教師過于重視學生學習結(jié)果，對于教學及學生接受過程很少關(guān)心，造成學生只會以接受的心態(tài)去學習，從而忽視了學生積極主動性的培養(yǎng)。2.學生方面

（1）沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣在日常數(shù)學學習過程中，學生很少做好課前預習工作，課堂上對于重點難點知識不能及時做好筆記，課后不及時鞏固與練習，對于知識的掌握只是膚淺的、片段的。（2）學習方法有待改進在學習的過程中，只是單純地接受教師對某一知識點的講解，很少自主地進行探究和歸納，缺乏思考和舉一反三。（3）混淆單位之間的進率在學習進率知識時，涉及的許多計量單位對小學生來說較為抽象，對于小學生來說，掌握起來較為困難，從而造成進率混淆不清，做題錯誤百出。三、針對問題提出的具體策略1.優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)趣味性課堂氛圍，提升學生主動學習的積極性。新課程要求，課堂的主人應(yīng)該是學生，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。這就要求教師要善于自我學習，不斷充實、更新自我，使自己具有先進的教學理念，提升自己的教學水平，這是提高教學效率的先決條件。課堂是教學的主陣地，教師要為學生營造寬松、和諧的課堂的氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學生體驗到學習的快樂，鼓勵學生主動學習。小學生正視處于啟蒙階段，教師要尊重學生，走進兒童的生活世界，學會用兒童的眼光看待問題。2.將書本知識與生活相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，如果我們把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活能夠有機結(jié)合起來，就能夠增加學生對數(shù)學學習的興趣和主動性。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣引導學生加強課前預習，課堂上對于重點難點知識理解吃透，同時做好隨堂筆記，課后及時進行鞏固練習，同時結(jié)合以前類似知識進行歸納和總結(jié)，確保完全掌握所學知識。4.心中有標準，進行實際操作小學數(shù)學教師在對學生進行單位換算教學的時候，要讓學生心中有數(shù)，讓學生明確了解1分鐘到底有多久，1米有多長，1千克到底有多重。運用身邊隨手可得的物品進行實踐教學，告訴學生通常的重量或者長度。這樣在學生的心中就會形成一種固定標準的參照對象。5.換算找準辦法在學生面對體