高三政治試卷分析課教學反思

第14頁共14頁高三政治試卷分析^p課教學反思高三政治期末試卷分析^p高三年級：呂芹娣一、對試卷的整體評價本次考試試題重點考查了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學生活四冊書。試卷知識覆蓋面廣，突出了對重點知識的考查。試題難度適中，區(qū)分度大，時政性強，可信度高，有效地診斷了學生第一輪復習存在的問題。本試卷有如下特點：1.試題緊扣教材、考綱，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了學科內(nèi)的綜合，多角度、多層次地考查了學生對社會政治現(xiàn)象的認識能力。2.知識覆蓋面較廣，題量適中，分值恰當,四個模塊的主要內(nèi)容都作了考查。3.主觀題選材新穎、設(shè)問靈活、綜合性強。試題選材大多是我們平時該留意的熱點、哲學試題切入口較??；整套試卷綜合性強，顯示高考命題的特點和方向。4.選擇題總體難度不小，大多數(shù)選擇題得分率在70左右。例如12題，學生審題不清，沒審出題中的2為月利率所以在計算中出錯了；13題分不清恩格爾系數(shù)表示比重錯誤率也較高；17題為講話精神為主觀范疇不能作為評價事物的標準;21題和23題為審題設(shè)問不清。主觀題學生得分率也不高主要在于：對基礎(chǔ)知識把我不清，不能明確的答出題中所要求的知識點例如39題（3）問要求用辯證否定觀和創(chuàng)新意識的有關(guān)知識，學生不能準確做答，暴露出了學生平時學習問題。二、學生答題中存在的主要問題1.學生對基礎(chǔ)知識記憶不全、理解不透。2.學生審題不清，不能準確提取有效信息，導致答案偏離方向。4.學生思維不開闊，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握不到位，知識遷移能力欠缺。5.學生沒能掌握解答主觀題的正確思路和方法。部分學生客觀題的得分較高，但主觀題的得分較低，其主要原因是沒有掌握各類主觀題的解題的基本方法和技巧。學生考試時，看到題目后想到什么就寫什么，常常答不到“點子上”。很多學生不能根據(jù)材料從相關(guān)教材中提取知識，更不會把教材知識和材料有機結(jié)合起來，學生要么只看到材料而忽視書本知識，要么只回答書本知識而沒有結(jié)合材料。部分學生回答問題時還存在思路不清晰，語言不規(guī)范，運用政治術(shù)語能力欠缺等問題。三、對高三政治后階段復習教學的建議1.進一步夯實基礎(chǔ)。立足課堂，重視基礎(chǔ)，在課堂教學中一定要讓學生透徹理解基礎(chǔ)知識，精確表達基礎(chǔ)知識，辨清易錯易混知識，熟練運用基礎(chǔ)知識，舍得花時間記憶知識，構(gòu)建知識體系。2、重視審題能力培養(yǎng)。平時教學中要舍得花大力氣引導學生審設(shè)問、讀材料，挖掘材料和教材理論的結(jié)合點、切入點。充分發(fā)揮考試的功能，精評、精講好期末考試試卷，并滲透在平時的每一次練習講評中，培養(yǎng)學生認真審題的習慣。3、加強理論聯(lián)系實際既要引導學生關(guān)注大熱點，也要引導學生關(guān)注那些切入口小、但立意高的小熱點，如本次考試涉及的“三公消費”、“中越關(guān)系”“白熾燈的使用”等；同時要多角度設(shè)問，提高學生從不同角度認識、分析^p和解決問題的能力，提高學生的應(yīng)變能力，適應(yīng)高考的要求。對于易混易錯知識也要理論聯(lián)系實際，幫助學生正確理解區(qū)分。4．精選、精練、精講本著重質(zhì)不貪量的原則，精選材料、精編學案，緊密聯(lián)系社會生活實際，堅持講練結(jié)合，使復習知識、習題訓練、反饋總結(jié)融為一體，提高課堂教學的針對性和實效性。一節(jié)課扎扎實實做一道主觀題，精評一道主觀題，讓學生切實感悟答題的方法，學會分析^p、學會解題、規(guī)范答題。5.以人為本、關(guān)愛學生。在當今突出語數(shù)外的高考制度下，學生對政治學科的學習不夠重視，精力投入不足。老師更應(yīng)堅守陣地，充分發(fā)揮主觀能動性，“以學為本”，努力做到“三貼近”，生動活潑地開展教學，充分調(diào)動學生的學習熱情。要重視研究學生的個體差異，提優(yōu)補弱，尤其要關(guān)注臨界學生，增強他們的學習信心，提高他們的政治成績。更要在課堂教學中適時地對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高三政治試卷分析^p（4）劉文波一、調(diào)查對象我本次試卷分析^p，數(shù)據(jù)的來是：各校派出的參加本次縣抽考的全體學生共775人的政治政績，以及我對20本抽考試卷中的5本試卷（共162個學生）的各小題得分情況進行的抽樣統(tǒng)計，不知是哪些學校哪些同學的，試卷號分別是1、8、12、16、19。二、試題結(jié)構(gòu)（一）試題范圍本套試卷考試范圍是必修一和必修四的內(nèi)容。必修一總分49分，其中客觀題24分，主觀題25分；必修四總分51分，其中客觀題24分，主觀題27分。試卷分數(shù)的分布與了高考試卷的分數(shù)分布一致：選擇題48分，問答題52分。（二）試卷內(nèi)容涉及面廣又突出了重點。24個選擇題中，必修一和必修四各占12個。必修一第一單元5個，第二單元3個，第三單元2個，第四單元2個；必修四第一單元1個，第二單元4個，第三單元5個，第四單元2個。問答題中，經(jīng)濟生活和哲學各3問?？急匦抟坏膯栴}都是比較開放的問題，不局限于課本，其中“嫦娥工程”的“經(jīng)濟意義”9分，表格和材料反映的“經(jīng)濟現(xiàn)象”7分，解決能耗高問題的“經(jīng)濟措施建議”9分，基本上都屬于科學發(fā)展觀的內(nèi)容；考必修四的問題中，第三單元“量變與質(zhì)變關(guān)系”內(nèi)容有8分，“創(chuàng)新”內(nèi)容有12分，“認識的發(fā)展”內(nèi)容有9分。整個試卷從分數(shù)分布來看，把必修一第一單元的內(nèi)容、第四單元的科學發(fā)展觀內(nèi)容，以及必修四的辯證法等內(nèi)容作為考試的重點內(nèi)容，所占分數(shù)分別是：10分，25分，30分?？偟恼f來，考試內(nèi)容分布和分數(shù)分布是比較合理的，（三）注重聯(lián)系實際和熱點100分的題目中，以實際問題為載體考知識的，或直接考“對現(xiàn)實生活問題思考”的題目有96分，只有第1小題和13小題是考課本上的死內(nèi)容。與當前的社會熱點問題相聯(lián)系考查知識的掌握和運用能力的有78分（13個選擇題，和全部問答題）。其中聯(lián)系的熱點有：公務(wù)員考試、十二五規(guī)劃、建設(shè)兩型社會、廣州亞運會、上海世博會個、刑法修正案、“嫦娥工程”、降低能耗物耗等這符合高考“考能力”的要求，說明命題者重視理論聯(lián)系實際，重視知識的運用，重視時事的積累。做題時，要求學生的解題思路從學考型向高考型轉(zhuǎn)變，面對題目，不是簡單的思考“對”或“不對”，“是”或“不是”，而是要去思考有沒有道理或符不符合題意要求。（四）各種題型比較全面選擇題有單選題（3個），也有組合選擇題（21個），有讀文字材料、讀圖、讀表、看漫畫等，問題設(shè)置注重了不同角度，有經(jīng)濟意義、經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟措施，還有如何體現(xiàn)、怎么樣等問題?？疾炝藢W生的各種能力和素質(zhì)，符合近年來的高考“考能力”要求。（五）試卷存在的問題：1、第3小題的圖中箭號、d1、d2不清楚，可能會影響部分學生答題。2、15小題的備選答案④“意識對客觀世界具有指導作用”表達錯誤，應(yīng)為“意識對改造客觀世界具有指導作用”，如不改正，會導致部分學生首先排除這一點，而選其他沒有把握錯的答案，因為這一點的表達是錯誤的，是應(yīng)排除的。3、本次考試范圍是必修一和必修四，與我縣復習的進度不太一致。我縣各學校基本上是按必修一、必修二、必修三、必修四的順序安排復習的，考試前，大部分的高三老師都只復習了必修一和必修二，有些復習了必修三的部分內(nèi)容，有些在接到教研室通知后，臨時改為復習必修四，但也沒有復習完必修四，只是復習了必修四的前一個或兩個單元。結(jié)果是學生考試分數(shù)普遍不高。三、學生的得分情況（一）試卷難度系數(shù)如果只計算參加縣抽考學生的成績，本套試卷難度系數(shù)（參加考試的人平均分除以試題的總分）是0.63，但如果計算全體參考學生的成績，難度系數(shù)可能0.52左右。低中高難度比估計為3：6：1，高考的難度系數(shù)一般在0.55—0.62之間，低中高難度比一般為3：5：2。按道理本試卷的難度系數(shù)不會比高考試題小，但根據(jù)學生成績統(tǒng)計的難度系數(shù)卻不高，原因可能是考試范圍與我縣各校的復習進度都不一致，必修四內(nèi)容都沒有復習完，有些學校還完全沒有復習到。（二）學生答卷得分情況及失分原因分析^p1、總分按參加縣抽考全體學生775人成績統(tǒng)計，人均分63.6，最高分88，最低分34，80分以上只有17人，及格人數(shù)531，40分以下3人。以下各個小題得分統(tǒng)計是按162個抽樣學生成績統(tǒng)計的2、一大題（選擇題）48分：本題難度系數(shù)為0.67，最高得分44，40分（含40分）以上的10人，最低分12，30分以下34人，平均得分32。失分最多的是哲學部分的16、18、19、20小題。這與我們各校必修四沒復習完有關(guān)，也與試題的難度稍大、混淆性較大有關(guān)，還與我們在學考前，為應(yīng)付學考，匆忙結(jié)束哲學新課進行學考復習，基礎(chǔ)沒打牢有關(guān)。不知兄弟學校的學生反應(yīng)如何，我校的學生大多反映必修四是政治內(nèi)容中最難學的。我們是否要引起重視，是否在后階段的第一輪復習中將必修四時間多花一點，練習多做一點，老師耐心講一點。3、二大題綜合題（52分）：25題第一問：嫦娥工程的經(jīng)濟意義（9分）本題的難度系數(shù)是0.74，較容易得分，學生的最高得分9分，6分以上的同學有88人，最低份2分，人均分6.67。本題學生的主要問題是沒有聯(lián)系材料。第二問：材料如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系（8分）本題的難度系數(shù)為0.68，最高分8分，最低分2分，人平分5.44分。學生最普遍的問題是對量變和質(zhì)變辯證關(guān)系內(nèi)容講不清，更談不上結(jié)合材料分析^p“如何體現(xiàn)”。第三問：評析“人類對月球的認識在循環(huán)往復中前進和發(fā)展”（7分）學生得分最高8分，最低1分，平均得分3.79分，難度系數(shù)為0.54，學生答案中反映的主要問題是，基礎(chǔ)不牢固，原理內(nèi)容講不清，對題意理解不明確。26題第一問：材料反映的經(jīng)濟現(xiàn)象（7分）學生得分最高7分，最低2分，平均得分4.43分，難度系數(shù)為0.63。學生失分的主要原因是：材料較長，信息量大，學生審題習慣還沒有很好養(yǎng)成，看題不夠耐心細致，對材料分析^p不深入全面，不能概括材料的主旨。第二問：為解決材料反映的問題提建議（9分）學生得分，最高9分，最低1分，平均6.8分，難度系數(shù)0.76，也是較容易得分的題目。本題是開放性較大的題目，只要能找到材料中反映的問題所在，根據(jù)問題想辦法，肯寫敢寫，就不難得分。所以學生失分較少，大半同學得滿分，但也有一些同學找不到問題所在，或不肯寫，或?qū)懙貌坏靡I(lǐng)，得分較低。第三問：創(chuàng)新和改革怎樣推動我國經(jīng)濟發(fā)展（12分）本題難度系數(shù)為0.42，學生最高得分12分，最低得分0分，平均得分5分，差距大，許多同學答案不得要領(lǐng)，對創(chuàng)新的重要性內(nèi)容或記不得，或不理解而不會運用。（三）給我的幾點教學啟示參加抽考閱卷的老師，在閱完卷后，填寫了一張“閱卷情況記載”表。根據(jù)表上反映的情況及原因分析^p，概括起來有如下幾點啟示：1、復習首先要夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。在復習中，引導學生重視基礎(chǔ)知識，對重要的觀點、原理、概念，要求學生該記的要記，該背的要背，該理解的要理解。不能好象就那么回事，差不多了。不管是做客觀題還是做主觀題，失分的主要原因都是基礎(chǔ)知識把握不準，觀點原理記憶不清，結(jié)合分析^p方向不明，導致主觀題不能判斷正誤，客觀題不得要領(lǐng)。2、通過練習培養(yǎng)審題習慣。引導學生答題前必先看題，題目信息多了也要看清，看清了才能方向正確。寫答案時要與題意的實際結(jié)合，理論聯(lián)系實際才能得到應(yīng)得的分，空談理論會失去得分機會。3、繼續(xù)加強選擇題訓練。這是學生喜歡做的題目，也是高考中容易得分又容易失分的題目。通過訓練，讓學生爭取做到選擇題不失分。4、加強對開放型材料分析^p題的練習。這是考學生綜合素質(zhì)的，是適應(yīng)新課標的要求，要鼓勵學生，只要思路開闊，肯寫敢寫就好得分。對高三政治試卷講評課的教學反思課堂場景一:臺上教師滔滔不絕:”第一題……第二題……第三題……”,臺下學生或是夢游周公,或是課堂自學,或是無所事事.課堂場景二:臺下學生:”這道題我是這樣想的……”,臺上教師面帶微笑,頷首贊許,舉重若輕.一、對傳統(tǒng)試卷講評課的反思政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評課更難上。平時聽課，事前打招呼，總聽到教師說：不好意思，這節(jié)課講題。言下之意是試卷講評課沒有什么可聽的。以致造成課堂場景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學生答案改完,不知總結(jié),不懂反思,百無聊賴,昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!由此可見，學生甚至教師不重視是政治試卷講評課缺乏實效的根，方法不得當是政治試卷講評課缺乏實效的關(guān)鍵.二、對提高政治試卷講評課實效性的嘗試基于以上的思考，結(jié)合本人的教學實踐，下面談?wù)剬μ岣呷卧嚲碇v評課實效性的一些粗淺的想法和做法。1、課前認真批改，詳細分析^p——提高政治試卷講評課實效性的前提。教師只有經(jīng)過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。首先，要認真批改試卷。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好，哪些題錯得多。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進行統(tǒng)計。另外，對于主觀題，力求在每個同學的試卷上都寫下批語，比如“材料沒有讀懂”、“審題不清”、“注意【【關(guān)鍵詞】：^p】：”“考點不熟”等，幫助學生找出錯誤的癥結(jié)。這樣，學生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。其次，要詳細分析^p試題和學生答題情況。一要分析^p試題內(nèi)容，即講評前要分析^p試卷本身是否符合本班學生實際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識點，試題考查了哪些政治能力，分析^p試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面等等；二要分析^p學生答題情況，在細致批閱試卷、全面把握試卷的基礎(chǔ)上，認真進行統(tǒng)計分析^p，弄清哪些題錯得多，要找出錯誤的癥結(jié)，分析^p何種能力需要加強，學生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實效性的重點。德國一位教育學家第斯多惠說：教學的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?？荚囎鳛闄z查、鞏固和提高學生能力的方式，要求試卷講評課同新授課和復習課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系,以消除學生因成績優(yōu)劣引起的不良情緒，激發(fā)學生認知上的沖突，鼓舞學生學習、思考的動力。為此,教師要發(fā)揚教學民主，尊重學生人格，正視學生差異，對學生充滿信任和理解，鼓勵和支持學生積極參與，如把學生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對學生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導，在教學中征求學生的意見，了解學生的想法和需要，請學生獻計獻策。3、完善行之有效的教學模式——提高政治試卷講評課實效性的關(guān)鍵。通過建立行之有效的教學模式，讓學生想學、能學、會學、樂學，使學生真正參與到學習中來，使試卷講評課取得最大實效。在教學實踐中，本人根據(jù)本校學生的學情，采用“考試分析^p→合作糾錯→重點講解→課后輔導”的教學模式。第一步，考試分析^p。這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合改卷和試卷分析^p的情況，給學生介紹考試情況。首先定量分析^p整體成績，以便圍繞優(yōu)劣，激勵鞭策；其次，定量分析^p得失情況，以便凸現(xiàn)典型，補救矯正；最后定性分析^p失分原因，以便把準脈膊，對癥下藥?？荚嚦藱z測學生學習情況功能外，也是評價教師教學的一個重要依據(jù)。因此，也直接影響教師試卷講評的情緒，有的老師在講評課上或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學生學習進步。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。對成績優(yōu)秀、進步明顯的要給予表揚和鼓勵。對成績不理想的學生，老師不要一味責怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認真分析^p原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。第二步，合作糾錯。這一環(huán)節(jié)主要是對學生個體存在的錯誤或疑難，自查自糾，通過教師適當點撥和巡回答疑，引導學生小組合作探究和辨別分析^p，強化正確信息，分清錯誤癥結(jié)。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間，允許學生對試題自我評價，通過學生積極主動的參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學生，不要對這些學生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析^p原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。通過教師的巡堂，也可以了解學生的思維，知曉學生的疑惑，以便下一環(huán)節(jié)更加有的放矢地集中講解。第三步，重點講解。這一環(huán)節(jié)是講評課的重點和關(guān)鍵。教師要結(jié)合閱卷記錄，重點剖析錯誤普遍、失分較多的試題，既要分析^p錯誤的原因，又要探討糾正的方法；既要歸結(jié)答疑的要點，又要指導答題的規(guī)范。這一環(huán)節(jié)切忌只是簡單地向?qū)W生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析^p中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學生分析^p解題思路。首先，教師應(yīng)該打破“一言堂”的習慣，發(fā)動學生參與評講分析^p試卷。比如，對一些比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學進行思維示范；也可以就學生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學談?wù)勊敃r是怎么思考的（請解題有錯誤的同學，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養(yǎng)學生思維能力的針對性；另外在必要的時候，發(fā)動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在辯論中進行解題經(jīng)驗，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流；對于一些學有余力的同學，鼓勵他們自己制定主觀題的評分標準，或是對已有答案進行修改和補充；最后，講評時把試題和書上的重點知識、考點結(jié)合起來，把相關(guān)知識有效整合起來，幫助學生進行知識的歸納、總結(jié)和遷移。使學生在做一道題時，與這道題相關(guān)的知識能得到鞏固。如就某一材料問學生，這一材料還可以從哪些角度設(shè)問，還可以考到哪些知識點。引導學生結(jié)合熱點想考點，根據(jù)考點想熱點。其次，講評課不必每題必講，應(yīng)該適當取舍，詳略得當。有人說，一堂好課是一件藝術(shù)品。教學的藝術(shù)也是留白的藝術(shù)。課堂的時間總是有限的，要把課堂還給學生，多給學生學的時間、想的時間、說的時間，而不是象場景一所描述的從頭到尾，逐題講解。最后，受之以魚不如授之以漁。任何一門學科，任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。因而講評試卷過程中還應(yīng)學生解各類題型的方法和技巧。應(yīng)特別重視主觀題的解題方法指導。如要學生審題，審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧,學會找出【【關(guān)鍵詞】：^p】：和關(guān)鍵句，從多原理和相關(guān)原理中進行篩選取用，注意答案的簡明有效等等。如題“運用矛盾分析^p法的有關(guān)知識，分析^p互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會作用”（20__7年高考政治海南卷）。我在念題目時，故意在“運用矛盾分析^p法的有關(guān)知識”加重語調(diào)，引導學生迅速找到【【關(guān)鍵詞】：^p】：，一些審題不清的同學也自己找到了丟分的原因。另外，授人以漁還要學生對成績進行反思，對試卷進行分析^p。這不僅僅是對分數(shù)的統(tǒng)計與分析^p，更要對試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計。比如說選擇題，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點回答出來了，有哪些要點沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要作深入細致地分析^p，分析^p自己在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：是書上知識點掌握不牢，還是沒有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。第四步，課后輔導。課堂上師生主要是對學生考試中存在的共性的問題進行分析^p，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析^p時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析^p存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心?？傊嚲碇v評課是高三課堂教學的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關(guān)鍵，也是教學改革成敗的一個重要的保障。構(gòu)建有效的政治試卷講評課就是要堅持“以人為本”的學生觀，通過教師的精心準備和積極引導，進一步鞏固學生的基礎(chǔ)知識和思維能力，提高政治學習和考試的信心，使學生感到“考有所得、評有所獲”。高三政治教學反思一輪高三教學又結(jié)束了，在本輪高三復習中，我認真研讀考綱和考試說明，精心設(shè)計復習方案，努力抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，較好地完成了教學任務(wù)。為了總結(jié)教學中的不足，進一步提高自己的教學水平，現(xiàn)對今年的高三政治課教學進行反思。一、高三復習是一個系統(tǒng)工程，要防止單打獨斗教學是一個體系，這個體系涉及到學生這個主體怎樣學、老師這個主導怎樣教、教材如何運用，尤其