小學語文人教五年級下冊第五組《將相和》教案

6將相和教案設計設計說明《將相和》課文篇幅比較長，適合對學生“快速閱讀”這一能力點進行訓練。課文通過對“完璧歸趙、涌池會面、負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過。文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。教學這一課，重點要解決三個難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學，引導學生快速讀文，采取“自主閱讀一一小組交流一一教師點撥”的學習方式，引導學生體會結合具體事例寫出人物的特點的方法。同時培養(yǎng)學生快速閱讀、捕捉信息、解決問題的能力。課前準備教師準備：1.搜集有關司馬遷及《史記》的資料。2.制作含有重點句段的PPTO學生準備：搜集有關司馬遷及《史記》的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設快樂情境，營造學習氛圍.談話導入：同學們，我國的文學名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生贊譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？(《史記》)今天，我們要學習的《將相和》這篇課文，就是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。(板書課題：將相和).多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關資料?，學生自主閱讀并交流。設計意圖：教師通過提.同工引.但被疊迅先生贊譽為…“.史.家之絕宣.無幽之離騷二的近史蓍作.《史配》，…二定會激起空生強烈的空貝.興趣？.之后苴示回芻遷及.《來但》…的擔關資.杜，.…滿足.工空生強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊。二、理清文章脈絡，把握學習內(nèi)容.過渡：上一課的課前導讀給我們提出了快速閱讀方法的建議，這一課我們繼續(xù)學習怎樣快速閱讀，看看本課給了我們什么建議。(出示課前導讀)(1)指名讀課前導讀。這段話給我們提出了怎樣的閱讀建議？(2)小結：這一課給我們的閱讀建議是盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。(3)我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時間。(4)這篇文章內(nèi)容比較長，同學們都用了多長時間？舉例說說你們是怎樣閱讀的。(生交流：3分鐘、5分鐘、6分鐘等，時間長短不一。)(5)生交流閱讀體會。預設：師：同學們閱讀用的時間差距有些大，請用時較少的同學說說你是怎樣閱讀的。生：我用的時間是3分鐘多一點，我是按照導讀連詞成句讀的，閱讀速度提高了很多。師：我們舉個例子來說。比如第8自然段中藺相如說的一段話：“秦國的國君歷來不守信用，我怕有負趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來?！痹谧x這段話的時候，你一眼看到了多少內(nèi)容？生1：我一眼看到了“秦國的國君”。我就把這幾個字當成一個字來讀，沒有一個字一個字地去讀。生2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國的國君歷來不守信用”。我把這個句子當成一個詞來讀。師：聽了大家的介紹，我們可以這樣理解，連詞成句地讀，就是一眼看到了多少內(nèi)容后，接著往下讀。.教師檢測學生自學生字情況。(1)課件出示會認字，指名認讀。(2)通過組詞區(qū)分多音字“強、劃、削”的讀音。(3)強調(diào)易錯字音：“臣、辱、擅”是翹舌音，“罪、辭”是平舌音；“怯”讀qid；“諾”讀nudo.學生練習朗讀課文。要求：(1)獨立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞語和句子。(3)小組內(nèi)交流并理解“和氏璧、召集、商議、強逼、抵御、推辭、無價之寶、完璧歸趙、同心協(xié)力”等詞語，掃清字詞句的障礙。(4)組長領讀生字、詞語。(5)小組內(nèi)進行生字詞檢測：指讀、搶讀、輪讀等。.再次快速讀文，課件出示閱讀思考：讀了課文，你會發(fā)現(xiàn)課文主要寫了三個故事，你能為這三個故事加上合適的小標題嗎？.學生小組合作，找到三個故事所在的段落，并給這三個故事加上小標題。.全班交流，師板書三個小標題。(完璧歸趙、沌池會面、負荊請罪)設計意圖：強調(diào)利用課前導讀的閱讀建議，使學生有意識地進行快速閱讀練習，形成能力。在第三學段，充分相信學生，提供平臺讓學生獨立解決生字詞障礙，為深入理解課文作好準備。閱讀思考問題是為了幫助學生從整體上理清文章思路，了解課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。三、走進經(jīng)典故事，激活人物形象.學生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來龍去脈。引導學生掌握理清記事文章脈絡的基本方法。⑴學生自由朗讀課文第1?9自然段，弄清事情的起因，…經(jīng)過和結果，..(2)學生小組內(nèi)交流。(3)全班匯報。(趙王得到了無價之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過；藺相如認清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結果。).精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。(1)秦王的言而無信從哪些語段中可以表現(xiàn)出來？(秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)(2)精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？②可以看出藺相如是一個什么樣的人？(有勇有謀、自信能夠解決麻煬的人。)(3)精讀趣演第7自然段，體會藺相如的智慧。①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說話時的語氣。②學生在小組內(nèi)表演第7自然段的內(nèi)容。③全班表演，獎勵優(yōu)秀者。④匝生共同總結人物特點.班繼粗妲您二仝夏令煙渣屋隨機座變二艮置至詼丕畏強暴二愛圄的人。)可從描寫外貌、神態(tài)、動作、語言的句子，分條進行分析概括。(4)小組內(nèi)合作學習第8自然段，體會藺相如的智慧。①組內(nèi)指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來。②小組討論：你怎樣理解藺相如對秦王說的話？(藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠意，并且以“信用”作為法寶來震懾秦王，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送回趙國。)(5)小組內(nèi)練習講一講“完璧歸趙”的故事。.小結：藺相如機智勇敢、不畏強暴的精神值得人們稱贊。設計意圖：教師先幫助學生梳理事情的起因、經(jīng)過和結果，從整體上把握故事內(nèi)容；然后通過學生的表演，幫助學生體會藺相如當時所處的危險境地，感受他的英勇無畏、機智勇敢。本設計以學生的語文實踐為主，重在提高學生的多向思維能力、朗讀能力和語言表達能力。四、提示書寫要點，規(guī)范書寫生字.課件出示本課會寫字。.教師選取重點字指導書寫。臣：第二筆是短豎，不是豎折。獻：左下部里面不是“羊”。典：中間的橫不出頭，兩豎出頭。荊：左右結構，不要寫成上下結構。.學生練寫“臣、獻、典、荊”，互相評價。.教師課件演示其他生字的筆順規(guī)則，學生認真觀察并討論。.學生在練習本上練寫，全班評價、展示。設計意圖：在寫字教學中，應結合多媒體教學手段，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進的原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境，使學生愛務室卷燈室.一五、整體朗讀課文，巧妙布置作業(yè).學生練習把握好角色，朗讀《將相和》。.學生練習將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。設計意圖：朗讀練習為后面的學習作好準備。練習講故事，一是為了更好地理解故事內(nèi)容，二是為了訓練學生的語言表達能力。第二課時一、復述故事大意，巧妙設置情境.導入：同學們，《將相和》這篇課文共由三個故事組成，你們還記得嗎？我們己經(jīng)學完了“完壁歸趙”這個故事，誰來給大家講一講？.過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《將相和》。設計意圖：從整體入手，回顧所學故事。讓學生練習講故事，一是幫助學生熟悉課文內(nèi)容，二是提高學生的語言表達能力。二、走進“混池會面”，體會“機智過人”.學生自主閱讀課文第10?14自然段，弄清故事的起因、經(jīng)過和結果。(1)學生在小組內(nèi)交流。(2)全班匯報。(秦王約趙王在沌池會面是起因；席間秦王百般刁難趙王，藺相如挺身而出，保護趙王是事情的經(jīng)過；秦王也沒占到便宜，只好放走趙王是結果。).抓住重點，剖析故事。(1)出示問題，激發(fā)學生思考：藺相如為什么逼秦王為趙王擊缶？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？①學生在小組內(nèi)展開討論。②全班交流。(藺相如看到秦王用讓趙王為他鼓瑟的方法來侮辱趙王，特別氣憤，所以逼秦王為趙王擊缶；秦王擊缶后，不敢拿趙王怎樣，是因為秦王知道大將軍廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備。)(2)閱讀思考：大將軍廉頗在涌池會面時起到了什么作用？初步概括廉頗的人物形象要結合與廉頗有關的歷史事件下結論。①小組討論，匯報交流。②全班小結。(秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準備，就不敢拿趙王怎么樣，說明廉頗英勇善戰(zhàn)，就連秦王也畏懼他幾分。).同桌之間練習講一講“淹池會面”的故事。設計意圖：先引導學生從整體上把握“沌池會面”的故事內(nèi)容，明確故事的起因、經(jīng)過和結果,然后引導學生抓住關鍵問題，激發(fā)學生思考，使學生其正成為學習的主人。三、走進“負荊請罪”，感受“知錯能改”.學生自主閱讀課文第15?17自然段，畫出重點語句，記錄自己的感觸。(1)學生用自己喜歡的方式朗讀第15?17自然段。(2)請學生畫出描寫人物神態(tài)、語言的句子。(3)學生朗讀自己畫的句子，其他同學給予評價。(4)教師相機整理小結。.抓住重點語句，理解故事內(nèi)容?！拔伊H立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他,一定要讓他下不來臺！”①請同學們認真讀一讀。②想一想：廉頗的話說明了什么？(藺相如因為在“沌池會面”時又立了功，所以趙王封他為上卿，職位比廉頗還高，廉頗自然心里會不服氣。)“諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”“秦王我都不怕，還會怕廉將軍嗎？秦王之所以不敢進攻我們趙國，就是因為有我們兩個人在。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來攻打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”①從藺相如的這段話中，可以看出藺相如的什么品質(zhì)？②聽了藺相如的話，你有什么感觸？(3)精讀最后一個自然段。①指名朗讀第17自然段。②“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請罪。”從這句話中可以看出廉頗具有什么樣的品質(zhì)？(勇于承認錯誤、知錯就改。)

.小組內(nèi)練習講一講“負荊請罪”的故事。設計意圖：先引導學生充分朗讀這一部分，為后面的深入理解奠定基礎；然后抓住廉頗和藺相如的話來仔細剖析兩個人的心理，再概括兩個人的特點。這樣的設計，一是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，二是為了引導學生學會抓住關鍵語句理解課文的方法。四、剖析”將相分和二領悟“愛國情懷”.學生思考：(1)藺相如的職位一升再升，原因是什么？(在“完璧歸趙”和“沌池會面”兩件事上立下汗馬功勞。)(2)廉頗心有怨氣，原因是什么？(藺相如的職位一升再升，位于自己之上。)(3)將相又和好，原因是什么？(藺相如和廉頗都能以國家利益為重，顧全大局。)(4)分別概括藺相如和廉頗的人物形象。(藺相如是一個機智勇敢、不畏強暴、胸懷寬廣、以國家利益為重的人；廉頗是一個英勇善戰(zhàn)、光明磊落、知錯就改、顧全大局、愛國的人。)(5)分析藺相如和廉頗在思想上的共同特征。(以國家利益為重，愛國。)(6)聯(lián)系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。說出在學習、生活中向?qū)⑾鄬W習，以班級利益為重更好。.小結：武有廉頗，文有藺相如，他們高尚的愛國情懷，影響著一代又一代人。.組織討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？(完璧歸趙和沌池會面是因，負荊請罪是果。)設計意圖：此環(huán)節(jié)中所設的一系列問題都是為了幫助學生突破本節(jié)課教學的難點——理清三個故事之間的因果。從而提高學生的分析能力和理解能力，領悟文章的主旨。五、拓展延伸，布置課后作業(yè)《廉頗藺相如列傳》只是《史記》中的一篇，像這樣的好故事，《史記》中還有很多，請同學們課后讀一讀！設計意圖：此環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生閱讀歷史名著的興趣。閱讀經(jīng)典可以增加學生的文化積淀，豐富學生的精神世界，還可以從多方面提高學生的學習能力。板書設計L秦王欲狼和氏壁一1廠完璧歸趙I機智勇敢斗秦王智勇雙全」知錯就改精神可嘉

以國為重品格高尚?二完璧歸趙封大夫一！知錯就改精神可嘉

以國為重品格高尚將：「侮辱趙王要鼓瑟］相T—淹池會面十針鋒相對逼擊缶卜維護尊嚴和j工再立大功封上卿一’；I「廉頗不服欲羞辱一jL負荊請罪+相如回避忍退讓卜顧全大局」L負荊請罪將相和」教學反思《將相和》是根據(jù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，大家耳熟能詳。課文由三個小故事組成，篇幅較長。怎樣才能做到“長文短教”，收到好的教學效果呢？教師首先對課文內(nèi)容進行了合理取舍。“取”，為落實教學目標服務的重點詞句段；“舍”，學生自學能