學(xué)校心理健康教育發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校心理健康教育發(fā)展戰(zhàn)略第一頁，共五十三頁，2022年，8月28日一、學(xué)校心理健康教育首要戰(zhàn)略

——把心理健康做實、做成硬項目詳見孫兆禮、何竟軒《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》，《中小學(xué)心理健康教育》2011、9下半月刊P23-25。大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)何竟軒主任：如何摘掉心理健康教育軟牌子，不靠政府輸液也能生存？他要先摘掉應(yīng)用心理學(xué)外行的帽子，把自己變成應(yīng)用心理學(xué)界的內(nèi)行、專家，充分了解學(xué)科內(nèi)幕?、遄鲂睦韺W(xué)內(nèi)行、專家知道心理學(xué)專業(yè)內(nèi)幕第二頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈡由外行變內(nèi)行、變專家的認(rèn)知轉(zhuǎn)折點

——解決心理問題的首要智慧是會尋找1、勞動人事與社會保障部頒發(fā)的心理咨詢師資格證書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和醫(yī)師資格證書相比。2、心理學(xué)還是一個很不成熟的學(xué)科，西方臨床心理學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是像西方醫(yī)學(xué)那樣成熟的科學(xué)技術(shù)體系。3、臨床心理學(xué)發(fā)展的不成熟主要表現(xiàn)為多學(xué)派其說不一，其方法或技術(shù)分為軟干預(yù)技術(shù)和硬干預(yù)技術(shù)。4、主流心理學(xué)主要關(guān)注研究方法而非問題解決，主要精力用于采用物理學(xué)的方法得出類似物理學(xué)的結(jié)論，而非系統(tǒng)解決問題的方法。第三頁，共五十三頁，2022年，8月28日我們找到了《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》，《中國教育報》2011年10月31日7版原文題目是：《我們找到了學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》。心理學(xué)沒有西方醫(yī)學(xué)那么成熟和標(biāo)準(zhǔn)化。不特別用心找不到好的心理學(xué)技術(shù)內(nèi)容，就只能做表面文章?！吨袊逃龍蟆分羞@樣寫道：

“他們深入學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論，走遍全國各地學(xué)習(xí)取經(jīng)，聘請專家入校指導(dǎo)，組織專業(yè)人員專題研究。終于，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過艱難的求索，他們發(fā)現(xiàn)了能夠高效提升成績的心理學(xué)技術(shù)，這技術(shù)就是金洪源教授研發(fā)的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)。”過去大連市教育學(xué)院已經(jīng)多次舉辦過元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)和講座都沒在意。這一次，大開十中由副校長親自出馬，領(lǐng)高三年級主任和快班教師一行6人參加寒假元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)培訓(xùn)辦。第四頁，共五十三頁，2022年，8月28日何竟軒找到中國醫(yī)學(xué)與心理學(xué)工作者協(xié)會心理干預(yù)技術(shù)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會，在這里他見到“硬干預(yù)”技術(shù)：鋼城十六中學(xué)聘請元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所駐校心理技術(shù)“硬干預(yù)”服務(wù)組取得非常顯著效果。會上教育局、校領(lǐng)導(dǎo)向馬立麗、魏曉旭、王亮贈送錦旗。錦旗題字內(nèi)容：感謝：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所

駐校心理干預(yù)技術(shù)服務(wù)組贈駕馭潛意識，考生從容高效干預(yù)元認(rèn)知，學(xué)子績高一籌。㈢找到了就成為了內(nèi)行、專家——成為了內(nèi)行、專家才可能找到找到了武漢鋼城十六中模式第五頁，共五十三頁，2022年，8月28日武漢市青山區(qū)教育局科研室主任孫丹（原鋼城十六中副校長）在大會上介紹心理健康教育技術(shù)化經(jīng)驗。從高一做起，開設(shè)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)課，通過8個專題，提高學(xué)生元認(rèn)知能力。魏曉旭赴武漢駐校研發(fā)課程。第六頁，共五十三頁，2022年，8月28日找到了百色田東高中模式：2010年3月——廣西百色起義打響第一槍的田東縣重點高中。預(yù)計只有3名考生能上一本，馬立麗等3人技術(shù)組成員進校20天，對18名考生心理健康干預(yù)，16人進入一本錄取分?jǐn)?shù)線。第七頁，共五十三頁，2022年，8月28日2010年11月5日，何竟軒主任回到學(xué)校趕緊向?qū)O兆禮校長匯報。最后，他指著這張照片和校長說：這回找到的肯定是硬干預(yù)技術(shù)，咱們大連的老師當(dāng)選了心理干預(yù)技術(shù)專業(yè)委員會主任。第八頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈣咬住硬指標(biāo)解決硬問題——高考試卷是心理健康的權(quán)威量表；心理健康問題是高考及復(fù)習(xí)失利主要原因之一。

2011年3月4日，聘請元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所成員駐校，對18名高三考生實施示范性技術(shù)干預(yù)，并輔導(dǎo)本校教師變逐漸成長為心理干預(yù)技術(shù)專家型教師。錦旗上寫著——贈：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所塑造心靈妙手；啟迪智慧導(dǎo)師第九頁，共五十三頁，2022年，8月28日實效化必須高效技術(shù)化；高效技術(shù)化的心理健康教育最直接效應(yīng)是德育統(tǒng)帥力的明顯增強㈤車到山前必有路，實踐就有好思路——發(fā)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)可作為實效德育的杠桿解高效技術(shù)化解決學(xué)生心理健康問題→顯著改變學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績→對人、對已、對事、對物的態(tài)度→思想品德過硬了，統(tǒng)帥學(xué)習(xí)行為和心理健康功能上升……循環(huán)不止，螺旋上升。第十頁，共五十三頁，2022年，8月28日常正群副校長大會介紹培養(yǎng)高三學(xué)生元認(rèn)知能力，保證其形成積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技術(shù)化干預(yù)經(jīng)驗：元認(rèn)知是對自己心理活動的反審認(rèn)知和調(diào)控過程。常正群副校長技術(shù)干預(yù)的考生成績從402分升到495分

壽立搏同學(xué)剛考入警察學(xué)院接受中央電視臺記者采訪第十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日神經(jīng)癥、精神分裂癥學(xué)生，只有使其人格優(yōu)秀，才能徹底治愈；徹底治愈就是變得自信、大度、有理想、有元認(rèn)知智慧……想學(xué)能學(xué)進，想做能做到，想放能放下。王欣同學(xué)被醫(yī)院診斷為驚恐焦慮障礙，長期服藥，久治不愈。每天不敢上學(xué)，懷疑同學(xué)議論自己；懷疑老師對自己不滿，聽不了課，寫不進作業(yè)……何竟軒主任在元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所駐校服務(wù)組輔導(dǎo)下，徹底治愈王欣的心理障礙，而且她性格改變學(xué)習(xí)好，完全變成了另一個人。第十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日2011年10月：中央電視臺央視網(wǎng)《精彩地方》專題片：學(xué)校心理教育技術(shù)化之路——大開十中心理健康教育將因干預(yù)技術(shù)的高效而實現(xiàn)全面心理教育的實效化第十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈥大連教育學(xué)院推廣十中經(jīng)驗——走心理健康教育實效化、技術(shù)化、科學(xué)化之路

2011年11月3日，大連教育學(xué)院舉行的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)實踐應(yīng)用交流大會上，中山區(qū)清泥洼小學(xué)登臺展示陽光小使者團活動中，如何自我反思自己的潛意識思維和行為，形成積極態(tài)度、思維和行為反應(yīng)程序的現(xiàn)場。從童年做起，塑造積極童年潛意識經(jīng)驗，解決好當(dāng)下問題，著眼于培養(yǎng)長遠(yuǎn)心理健康和品質(zhì)優(yōu)秀第十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日典型心理咨詢室模式：大連育明高中心理健康專職教師石婧介紹通過對學(xué)生的元認(rèn)知技術(shù)化干預(yù)，徹底解決一名女高中生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分心障礙的經(jīng)驗：元認(rèn)知以高效的心理學(xué)知識為思維工具，就可以自我干預(yù)潛意識心理和行為，做到“想學(xué)能學(xué)進，想做能做到，想放能放下”。。第十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日2011年9月13-16日中央電視臺記者進駐大連開發(fā)區(qū)第十中學(xué)，進行主題為《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》的專題采訪。第十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日《學(xué)校心理健康教育技術(shù)化之路》制片已經(jīng)結(jié)束，《精彩地方》欄目制片組已經(jīng)將成片送中央電視臺資料庫候?qū)?，近期將播放。第十七頁，共五十三頁?022年，8月28日二、心理健康教育技術(shù)化的關(guān)鍵條件及意義

——尋找全面、高效解決學(xué)校問題的技術(shù)這里的大學(xué)生自己會治愈失眠、抑郁癥，8年多來這里沒發(fā)生過學(xué)生自殺事件。常出現(xiàn)學(xué)生自殺的高校咨詢機構(gòu)面積要大十幾倍、資金會多百倍。㈠技術(shù)好才會人品好，不再用儀器設(shè)備蒙人——一個舉世簡陋的大學(xué)心理咨詢中心2003年9月，由14平方米擴建120平方米，增添設(shè)備總金額不足7000元。第十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈡好技術(shù)普通人也能掌握運用——不搞大師效應(yīng)簡介《心理障礙臨床技術(shù)干預(yù)技術(shù)工作成果評估標(biāo)準(zhǔn)》（2007年遼寧師大心理咨詢中心制定，2008年底為遼寧省心理學(xué)會修訂）?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，治愈北京等全國著名醫(yī)院和心理治療服務(wù)機構(gòu)久治不愈的神經(jīng)癥、分裂癥、學(xué)習(xí)障礙患者，且半年內(nèi)沒有復(fù)發(fā)的碩士研究生，可申評A級技術(shù)成果獎。右圖為2007年11月首批A級成果獲獎?wù)咴谛麄靼迩昂嫌?；左圖為國家體育總局領(lǐng)導(dǎo)視察工作時在大板前合影。第十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日心理障礙治愈后不復(fù)發(fā)才是好技術(shù)。只要調(diào)動患者情緒都會立即變好，都可能暫時表現(xiàn)為治愈了神經(jīng)癥、初期精神病和各種心理障礙，關(guān)鍵是在1年以上不復(fù)發(fā)難以做到。2008年10月12日，在北京舉行的第五屆世界心理治療大會上，中國遼寧師范大學(xué)的3名在讀碩士研究生報告她們治愈的神經(jīng)癥患者都是在跟蹤一年半以上沒有復(fù)發(fā)記錄的。第二十頁，共五十三頁，2022年，8月28日大會兩名特邀嘉賓之一、美國波斯頓大學(xué)焦慮抑郁障礙研究中心主任DavidBarlow與遼寧師范大學(xué)研究生們進行了技術(shù)交流。美國波斯頓大學(xué)治愈強迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時間為72天；中國遼師大方治愈強迫癥的標(biāo)準(zhǔn)時間為14天，且有防復(fù)發(fā)程序保障。元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)高效治療神經(jīng)癥、早期分裂癥等，均以治愈后自己為自己做防止復(fù)發(fā)保健干預(yù)為保障。詳見中國心理網(wǎng)《王辰治愈強迫癥的奧密》第二十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈢解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙必須迅速、立竿見影、質(zhì)變?yōu)樽儭?-10天內(nèi)完成干預(yù)過程

2007年，大連工業(yè)大學(xué)運用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)非常成功地解決了學(xué)籍異動生問題。2007年10月、2008年10月和2009年10，大連工業(yè)大學(xué)連續(xù)3年邀請我們的全體07、08、09級剛剛?cè)雽W(xué)的一年級研究生前往功解決學(xué)籍異動生的學(xué)習(xí)問題。年年取得非常顯著的效果。凡是接受干預(yù)的大學(xué)生中無一人被勸退離校；考試全部及格；還有三分之二以上的大學(xué)外語過了四級。第二十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日2010年5月，元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究組代表遼寧省政法委聯(lián)合研究組向中央610辦主任、公安部副部長李東升匯報對特殊罪犯心理技術(shù)干預(yù)的情況，受到中央領(lǐng)導(dǎo)充分肯定和鼓勵。圖為省政法委聯(lián)合研究項目執(zhí)行組成員在遼寧省監(jiān)獄城合影。㈣不僅僅是治療技術(shù)——改變態(tài)度、結(jié)構(gòu)與人格咨政服務(wù)。給各級黨委、政府解決難題：司法、監(jiān)獄、檢查院、戒毒……廣譜技術(shù)的含義是：運用新的心理原理可以普遍地解決幾乎所有的心理問題，包括失眠、減肥、離婚、同事關(guān)系、白領(lǐng)壓力、創(chuàng)新靈感……第二十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈤要適合于優(yōu)秀人才潛能開發(fā)

遼寧師范大學(xué)元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究方向碩士研究生中有6人擔(dān)任冬奧會國家選手心理教練。

右圖：2009年9月，國家體育總局冬季運動管理中心領(lǐng)導(dǎo)到雪上射擊訓(xùn)練基地視察時情景。運用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)培養(yǎng)競賽運動員心理素質(zhì)和技能準(zhǔn)確率效果顯著。王春麗（左圖中）在2011亞冬會為我國奪得首枚金牌；心理輔導(dǎo)教練魏曉旭在解放軍雪上運動訓(xùn)練基地（左）；高學(xué)東部長視察工作（右）。第二十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈥不生搬國外理論、概念和技術(shù)

2007年5月專家評審時的元認(rèn)知，是批對整個心理活動的認(rèn)知和調(diào)控。元認(rèn)知、潛意識等關(guān)鍵概念都是重新定義，突破國外概念原意。新元認(rèn)知概念的含義是指意識對自身整個心理活動的認(rèn)知和調(diào)控。包括情緒情感。發(fā)展了美國弗拉維爾“對認(rèn)知活動進行認(rèn)知和調(diào)控”概念的局限。新元認(rèn)知概念導(dǎo)致了臨床技術(shù)高效?！榫w情感、人格和潛意識不是認(rèn)知心理學(xué)研究的對象和領(lǐng)域；并不等于元認(rèn)知只調(diào)控認(rèn)知過程。第二十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日中央電視臺央視網(wǎng)華人頻道向世界華人宣布：

目前，世界上只有中國可以實施學(xué)校心理健康教育技術(shù)化、實效化，因為只有《中國出了個元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》；只有中國有一個高效的元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所參考文獻一：《中國出了個元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)——對話·遼寧師范大學(xué)金洪源教授》中央電視臺央視網(wǎng)華人頻道()點擊《會客廳》第二十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈦意義：心理健康干預(yù)技術(shù)化是一場技術(shù)革命

中華人民共和國科技部海峽兩岸交流中心《海峽科技與產(chǎn)業(yè)》（2011年10期P70-72）第二十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)的應(yīng)用，將引發(fā)心理咨詢的高效技術(shù)化、學(xué)校心理健康教育的技術(shù)化和家庭教育的心理技術(shù)化的深刻變革。一次高效解決神經(jīng)癥、學(xué)習(xí)障礙、潛能開發(fā)、優(yōu)秀品質(zhì)塑造等問題的高效心理技術(shù)化潮流正在中國大地形成?！浴逗{科技與產(chǎn)業(yè)》詳見：王成《元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)應(yīng)用與心理咨詢業(yè)技術(shù)化革命》

元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)（）第二十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日參考文獻二：百度：元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)網(wǎng)》網(wǎng)址：；第二十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日參考文獻三：1、金洪源《學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2005年1月版。2、金洪源《學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2004年10月。上述兩書可在卓越網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等網(wǎng)站買到。

3、《百度》詞條、《谷歌》搜索：元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)（或元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)）、條件性情緒反應(yīng)第三十頁，共五十三頁，2022年，8月28日三、元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)是怎樣攻克學(xué)習(xí)障礙的？

舉例說說什么是學(xué)習(xí)障礙？

想學(xué)學(xué)不進；

能學(xué)進，記不??；

學(xué)得進、記得住但特別倦怠、磨蹭、拖拉，茍且偷安；

神經(jīng)癥、精神分裂癥患者伴隨學(xué)習(xí)障礙——學(xué)不進，記不住，分心、緊張，成績下降……

張多爸爸是政府副秘書長，他想棄學(xué)去推銷煤碳，每噸可賺140多元，一年可賺800多萬；他不想學(xué)習(xí)，也確實變得一看書看不進了；

學(xué)習(xí)障礙是西方發(fā)達(dá)國家至今未能解決的難題。美國學(xué)習(xí)障礙全國委員會1988年提出的修訂定義是：“學(xué)習(xí)障礙系一個通稱不同學(xué)習(xí)異常的名詞，其包括在聽、說、寫、推理、數(shù)學(xué)等方面的獲得和使用上出現(xiàn)明顯困難者，這種異常是個人內(nèi)在因素引起的，一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)所致?！钡谌豁?，共五十三頁，2022年，8月28日㈠所有神經(jīng)功能失調(diào)心理行為都是潛意識的神經(jīng)癥、功能性精神分裂癥也是神經(jīng)功能失調(diào)；伴隨學(xué)習(xí)障礙。強迫癥強迫檢查；分裂癥懷疑被害；是對一組精神障礙的總稱，主要表現(xiàn)為焦慮、煩惱、抑郁、恐怖、強迫、疑病癥狀或各種軀體不適感，患者深感痛苦且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)（神經(jīng)功能性失調(diào)）。兩者都是想做做不到；想放放不下；想學(xué)學(xué)不好……身不隨心，心不隨意。兩者從心理學(xué)角度解釋都是潛意識心理活動現(xiàn)象。第三十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈡潛意識究是什么？

化繁為簡、高效表征：所謂潛意識即未被意識到的或意識到了調(diào)控不了的心理活動現(xiàn)象。潛意識就是潛意識的心理活動，即未被意識到的或意識到了調(diào)控不了的心理活動或行為。主流心理學(xué)家都認(rèn)為“無意識就是‘未被意識到’的意識?！保ㄜ囄牟兑庾R與無意識》，遼寧人民出版社，1987年10月第一版，P40-41）批判理解經(jīng)典潛意識說的低效性。弗洛伊德第一個提出“無意識（稱潛意識更貼切），指人的原始沖動、各種本能和出生后被壓抑的欲望?！保ㄍ螾11）第三十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈢心理障礙的潛意識心理因素是以條件性情緒反應(yīng)為其核心、關(guān)鍵因素的

斯金納兒子害怕小兔是潛意識心理現(xiàn)象構(gòu)成因素：1、條件性情緒反應(yīng)；2、情緒干擾的思維；3、相應(yīng)行為

一大學(xué)生害怕海菜，及時咨詢后，未形成干擾性思維；半年內(nèi)逐漸消失。

王玲7歲被英語老師狠罵，上大學(xué)參加B班英語學(xué)習(xí)不及格、困、壓氣。一周治愈，順利過四級；自己還克服不吃魚第三十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日

王穎是數(shù)學(xué)年級第一名，競賽為全區(qū)第二名（147分），數(shù)學(xué)老師暴怒一次以后，再上課就累，渾身無力，成績下降；談話教育無效?？几咧袝r數(shù)學(xué)勉強答88分。

韋某被數(shù)學(xué)老師在課堂上訕了一次，數(shù)學(xué)由班級第5名降到29名。

謠傳語文老師是流氓，班級女生語文成績?nèi)w下降，未能返回。

郭明明熱愛數(shù)學(xué)的經(jīng)歷；第三十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈣習(xí)障礙的診斷與技術(shù)干預(yù)1、潛意識及其心理結(jié)構(gòu)的診斷山東省某重點高中學(xué)生江津，因害怕老師而拒絕上學(xué)，并產(chǎn)生自殺行為傾向。她說老師特別可怕。但舉不出任何一例證明老師可怕——是江津?qū)蠋熡羞^敏恐懼情緒反應(yīng)。4個月前，父母因感情問題發(fā)生誤會而嚴(yán)重爭吵達(dá)一星期之久。此期間，江津同學(xué)在奶奶陪伴下勉強完成家庭作業(yè)；失眠；上課睡覺，不完成家庭作業(yè)。父母誤會解除，家庭平靜。江津仍然上課走神，在家不完成作業(yè)，坐在那里發(fā)呆。老師嚴(yán)厲批評江津，期望給她一點壓力，促使她回到正常學(xué)習(xí)軌道上來。江“說一套做一套”，老師后悔自己對江太客氣了，太嬌慣了，于是，采取硬措施：免除她的班干部職務(wù)，并過度地批評了她。第三十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日

在科學(xué)心理學(xué)的潛意識觀指導(dǎo)下進行：潛意識是意識不到或意識到不能調(diào)控的潛意識心理活動。

江轉(zhuǎn)學(xué)到其它學(xué)校借讀。不久新校新班級老師又是個“壞老師”，又無法上學(xué)了。焦慮抑郁日益漸重，絕望之際，謀劃自殺，想一死了之。在家長陪護下，到大連元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)研究所就診。⑴分清當(dāng)前心理行為是潛意識的還是思想意識的：班主任老師分不清江津的不學(xué)習(xí)是思想動機性的還是潛意識性質(zhì)的。⑵找到核心其潛意識心理行為中的核心因素：產(chǎn)生了過敏性害怕老師的條件性恐懼教師行為反應(yīng)。這種行為勸說無治療效果。⑶找到受情緒干擾的思維：恐懼教師情緒驅(qū)動其單向檢索消極知識的態(tài)度思維過程。第三十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日⑷找到抑郁、絕望與焦慮、功能受損的關(guān)系：⑸看到學(xué)生心理障礙形成中價值觀念取向因素：①認(rèn)為老師應(yīng)該尊重學(xué)生，不應(yīng)該嚴(yán)厲批評學(xué)生——其成長中沒有被輸入“缺乏服從權(quán)威、服從管理的意識和品質(zhì)是不健全的人，會限制其成長和不適應(yīng)社會”；“追求師生、上下級之間絕對平等的無政府主義思潮是一種極端偏激思潮，有破壞社會發(fā)展和民族振興的作用”。②缺乏克服自身心理困難，接受權(quán)威批評，是進步的一個必要方面的思想，對老師的正常管理產(chǎn)生反感、仇視；③管理者是人，時常也會有局限和過失。被管理者應(yīng)該理解、寬容和顧全大局。④不懂得價值觀缺陷的爛桶板效應(yīng)。第三十八頁，共五十三頁，2022年，8月28日2、消除條件性情緒反應(yīng)干預(yù)（CEI）潛意識心理現(xiàn)象中核心因素——條件性情緒反應(yīng)及其結(jié)構(gòu)；找到問題結(jié)構(gòu)中杠桿點上的潛意識心理現(xiàn)象：⑴一見到、想到、提到班主任老師就情緒消極，痛苦；并且會導(dǎo)致思維指向檢索老師當(dāng)前言行的消極意義（S-E-R）⑵在家里一寫作業(yè)就產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致大腦中總有揮之不去的勸說父母不離婚或與對抗老師批評，替自己爭辯的思維；寫作業(yè)時肌肉有酸痛感，困倦反應(yīng)（S-E-R）⑶在校上一上自習(xí)就懶、磨蹭、拖拉、遲遲不進入狀態(tài)……自習(xí)低效（S-E-R）第三十九頁，共五十三頁，2022年，8月28日3、暗示學(xué)習(xí)訓(xùn)練——消除消極CER反應(yīng)⑴使其在放松狀態(tài)下，想象自己主動和老師表達(dá)態(tài)度，化解矛盾的行為是多么美好和了不起？為此自豪。⑵在放松狀態(tài)下想象自己在家中高效完成作業(yè)的過程和典型情境；⑶在放松狀態(tài)下想象在學(xué)校自習(xí)作業(yè)時的狀態(tài)和情境第四十頁，共五十三頁，2022年，8月28日4、心理教育的理想、信念、價值觀取向⑴反思：與西方的宗教信仰培養(yǎng)對比，我們的熱愛、努力學(xué)習(xí)和熱愛老師的教育，是最附合孩子的根本利益的，卻不能“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是為什么？是逆反心理作用：“1-⑶找到受情緒干擾的思維：恐懼教師情緒驅(qū)動其單向檢索消極知識的態(tài)度思維過程?！雹票苊饽娣磻B(tài)度思維的前提是：①教師分清意識行為和潛意識行為，避免學(xué)生不服；②教師教育學(xué)生以當(dāng)時學(xué)生的情緒性質(zhì)為前提；③培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知智慧第四十一頁，共五十三頁，2022年，8月28日⑶早期個性教育過程中的知識缺陷①早期父母權(quán)威教育中自發(fā)形成尊重、服從權(quán)威；顧全大局；不尤不怨等積極品質(zhì)。2000年以后沒有了父母權(quán)威教育的自發(fā)形成知識，就要自覺輸入知識，否則我們的后代都將形成后現(xiàn)代窮人性格：

不能正確對待老師等權(quán)威的批評、鞭策；

不能適應(yīng)、理解和包容權(quán)威、領(lǐng)導(dǎo)、師長在管理過程中的缺點、錯誤，因而形成反社會人格傾向。

不能做到顧大局、有胸懷，難成大事。第四十二頁，共五十三頁，2022年，8月28日②看到潛意識及其心理結(jié)構(gòu)的德育才是實效的德育

解決價值觀問題性格教育和德育高效技術(shù)化的前提；

解決潛意識條件性情緒反應(yīng)又是解決價值觀問題（輸入正確、積極價值觀）的前提。

條件性情緒的性質(zhì)解決了，思維的知識檢索取向積極了，積極的知識可以聽得進了——德育變實了。③學(xué)生普遍缺少的新知識：

適應(yīng)老師、熱愛老師的觀念、行為方法——

評價一個人應(yīng)該不應(yīng)該主動向老師表達(dá)思想，化解矛盾？

應(yīng)該不應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)表示支持、認(rèn)可、肯定、贊揚、感情？事關(guān)民族明天的興衰

其它等等第四十三頁，共五十三頁，2022年，8月28日5、調(diào)控思維態(tài)度取向的元認(rèn)知干預(yù)（輔導(dǎo)）元認(rèn)知是對認(rèn)知、情緒情感、行為及其潛意識狀態(tài)的認(rèn)知和調(diào)控。⑴何謂調(diào)控思維態(tài)度取向的元認(rèn)知？當(dāng)情緒消極時，思維自動檢索消極知識進入加工過程時，在元認(rèn)知作用下，能夠自覺地想到并做好促使自己向積極方向檢索知識的調(diào)控，以避免發(fā)生單向偏激思維?！獙W(xué)會正確對待老師。⑵知道自己自習(xí)分心、低效、走神形成的原因和調(diào)控方法。美國心理學(xué)家約翰·弗拉維爾[JohnHurleyFlavell]：“對認(rèn)知活動進行認(rèn)知和調(diào)控”過程。第四十四頁，共五十三頁，2022年，8月28日五、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進天才生形成

㈠自發(fā)形成的天才學(xué)習(xí)潛意識狀態(tài)

“能力的高度發(fā)展稱天才”；“天才不是天生的……”（彭聃玲主編《普通心理學(xué)》，北京師大出版社，P392）

2004年，大連某高中女生，在初升高第一次模擬考試時成績僅為班級第7名學(xué)生，三個月后模擬考試成績躍為沙河口區(qū)第二名，也是一種S-E-R現(xiàn)象。

物理天才生的自發(fā)形成與殞落第四十五頁，共五十三頁，2022年，8月28日知識學(xué)習(xí)、人格品質(zhì)、學(xué)習(xí)成敗之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)

中學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)是由以下因素及其相互關(guān)系制約的：

1、知識學(xué)習(xí)及其潛意識狀態(tài)；

2、解題思維成敗；

3、學(xué)習(xí)時的情緒及其潛意識狀態(tài)；

4、個性（人格）……

5、生活方式……等

相互影響，增強循環(huán)㈡天才生與學(xué)困生心理結(jié)構(gòu)的形成與技術(shù)干預(yù)——優(yōu)差生不是天生的第四十六頁，共五十三頁，2022年，8月28日五、人格塑造的高效心理干預(yù)技術(shù)操作嫉妒、自卑、自信、苛刻、逆返、過敏緊張、退縮、拘束、不大方、靦腆、不合群、新生想家、小心眼、放不下、愛猜疑、單相思、靈感、喜歡解決困難等（開舊鎖思維過程）……用條件性情緒覆蓋過度的認(rèn)知情緒反應(yīng)和條件性情緒反應(yīng)；同時塑造積極人格和智慧反應(yīng)。㈠人格高效技術(shù)干預(yù)的臨床設(shè)計與實施第四十七頁，共五十三頁，2022年，8月28日㈡天才生積極潛意識行為(人格)品質(zhì)的

臨床技術(shù)設(shè)計與塑造1、一到學(xué)習(xí)的時候，就自動地、情不自禁想學(xué)習(xí)或開始學(xué)習(xí)，不需要特別地努力和艱難地啟動；2、碰到難題覺得有趣，是一件值得興奮的事，情不自禁地躍躍欲試，就像打牌抓者盼望抓到好牌那樣興奮地期盼找到答案……3、明明知道父母、老師、同學(xué)的某事某句