關(guān)于作文教學(xué)體系的一點(diǎn)思考

“中介寫作”：

在“虛假寫作”和“目標(biāo)寫作”之間

——關(guān)于中學(xué)寫作教學(xué)的一種新思考上海洋涇中學(xué)李海林2012-11寧波從一個(gè)孩子寫情書說起：真實(shí)的寫作行為有真實(shí)的需要：求愛——真實(shí)的寫作任務(wù)有真實(shí)的對(duì)象：那個(gè)人——真實(shí)的讀者有真實(shí)的環(huán)境：一個(gè)班——真實(shí)的生活有真實(shí)的成果：成功或失敗——真實(shí)的寫作目的這些要素在規(guī)范、暗示、要求他寫什么、怎么寫“真實(shí)的寫作”“真實(shí)的寫作”：寫作行為的真實(shí)性寫真情實(shí)感≠真實(shí)的寫作“寫真情實(shí)感”：寫作內(nèi)容的真實(shí)性真實(shí)的寫作(書面交際)學(xué)生作文(不正常寫作)一生活事件的發(fā)生獲得寫作指令并確定題目二寫作需要的產(chǎn)生審題三讀者分析確定主題(指令)四生活事件的整理與研究選擇文體(無)五選擇文體(二、三)組織材料(前后顛倒)六確定主題(二、三、四)謀篇布局與遣詞造句七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)交作業(yè)(反寫作功能)八書面交際（讀者閱讀）獲取老師的評(píng)價(jià)(假交際)九交際成果反饋修改(純形式)案例：成立班足球隊(duì)申請(qǐng)書真實(shí)的任務(wù)——申請(qǐng)真實(shí)的讀者——申請(qǐng)批準(zhǔn)人真實(shí)的生活——學(xué)校、班集體真實(shí)的目的——獲得批準(zhǔn)案例：柯老師穿了新皮鞋真實(shí)的任務(wù)真實(shí)的讀者真實(shí)的生活真實(shí)的目的

花兒為什么這么紅？“留言”活動(dòng)(實(shí)習(xí)結(jié)束)哪怕只要具備其中一兩項(xiàng)，學(xué)生的寫作都會(huì)呈現(xiàn)嶄新面貌中小學(xué)寫作教學(xué)的原始困境“真實(shí)的寫作任務(wù)”“真實(shí)的讀者”“真實(shí)的生活”“真實(shí)的寫作目的”1.可遇而不可求2.不可控3.教學(xué)本身即非生活如如何何解解

困？第二語言習(xí)得理論

目標(biāo)語母語中介語中介語本身是沒有價(jià)值的，它的價(jià)值在于它正走向目標(biāo)語中介寫作理論（真實(shí)的寫作）目標(biāo)寫作（學(xué)生作文）中介寫作學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平中介寫作本身是沒有價(jià)值的，它的價(jià)值在于它正走向目標(biāo)寫作“中介寫作”允許與“目標(biāo)寫作”不一樣(因?yàn)椴豢赡?“中介寫作”必須與“目標(biāo)寫作”相關(guān)聯(lián)(因?yàn)槭侵薪?目前中學(xué)作文教學(xué)的問題是：中學(xué)作文教學(xué)離“目標(biāo)寫作”太遠(yuǎn)從而基本喪失“中介寫作”的意義學(xué)生沒有生活—？—與這一次寫作關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生思想不深刻—？—激活與尋找切入點(diǎn)。學(xué)生語言水平不高—？—交際狀態(tài)、得體之體學(xué)生沒有寫作技巧—？—技巧受何種因素驅(qū)使真實(shí)的任務(wù)真實(shí)的讀者真實(shí)的環(huán)境真實(shí)的目的真實(shí)的寫作(書面交際)學(xué)生作文(不正常寫作)一生活事件的發(fā)生獲得寫作指令并確定題目二寫作需要的產(chǎn)生審題三讀者分析確定主題(指令)四生活事件的整理與研究選擇文體(無)五選擇文體(二、三)組織材料(前后顛倒)六確定主題(二、三、四)謀篇布局與遣詞造句七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)交作業(yè)(反寫作功能)八書面交際（讀者閱讀）獲取老師的評(píng)價(jià)(假交際)九交際成果反饋修改(純形式)“中介寫作體系”：讓學(xué)生的寫作與“真實(shí)的寫作”關(guān)聯(lián)起來。辦法是：逼真模擬“真實(shí)的寫作”作文題：我的爸爸媽媽中介寫作改造：“我為爸爸媽媽寫小傳”案例：我為爸爸媽媽寫小傳1.尋找家里傳主有歷史意義的東西，編成清單并作簡(jiǎn)單描述2.列出訪談提綱，走訪爺爺奶奶外公外婆和傳主的朋友，作好訪談?dòng)涗?.采訪傳主，講清目的，準(zhǔn)備好提綱，作好記錄4.寫出初稿，念給傳主聽，就傳中所述事實(shí)求證傳主，并請(qǐng)傳主寫出感言5.念給與傳主關(guān)系密切人物聽，并就傳中所述事實(shí)求證6.根據(jù)求證的情況和讀者的反應(yīng)調(diào)整文本。7.將寫入小傳的材料通過實(shí)物、視頻、掃描、照片、證明等形式歸檔8.編輯文檔，包括小傳、照片、視頻和其他文字材料等9.將小傳打印成冊(cè)，按照正式出版書籍版式裝幀編排，舉行家庭發(fā)行儀式，請(qǐng)爸爸媽媽簽字留念。10.與整理好的其他材料一起存入家庭檔案，約定10年后再來續(xù)寫真實(shí)的寫作(書面交際)中介寫作相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目一生活事件的發(fā)生1、2、3二寫作需要的產(chǎn)生1、2、3三讀者分析1、2、3、4四生活事件的整理與研究1、2、3、4、5五選擇文體(二、三)3、4、、5六確定主題(二、三、四)1、2、3、4、5七謀篇布局與遣詞造句(三、五、六)4、6、7、8八書面交際（讀者閱讀）4、5、9、10九交際成果反饋6、7、8、10寫作的內(nèi)在規(guī)定性在什么情況下我要寫？寫出來給誰看？我寫出來做什么用？看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫成什么樣子？寫作的核心我在什么情況下要寫？寫出來做什么用？寫給誰看？寫成什么樣子？別人看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫作教學(xué)的核心：模擬出：在什么情況下我要寫？張軍大案概要張軍大案進(jìn)展我為警察支招報(bào)告文學(xué)：公安部的日日夜夜通訊：常德警方日志起訴書社論電視劇片斷閘北八中作文：我的作文為什么總是上不了班級(jí)博客？我的作文終于上了班級(jí)博客了!都是得意忘形惹的禍《一位教師和她女兒的網(wǎng)絡(luò)故事》

何一萍吳雙著306教室的故事“中介寫作”教學(xué)體系的構(gòu)建寫作教學(xué)內(nèi)容：教什么寫作教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：如何組合寫作教學(xué)活動(dòng)：如何實(shí)施“真實(shí)的寫作”是一種寫作教學(xué)思想，它告訴我們中學(xué)寫作教學(xué)的真諦和方向。它需要體系化、操作化!為什么寫1交際情境與任務(wù)在什么情況下我要寫？我寫出來做什么用？2讀者分析寫出來給誰看？誰會(huì)來看？3交際成果看了以后會(huì)發(fā)生什么？寫什么4反思與內(nèi)省(我為什么要把這寫給別人看)5“真情實(shí)感”對(duì)素材的主觀加工6“生活觀察”素材怎么寫7寫作過程(寫作過程與作文過程)8思維審題、選材、結(jié)構(gòu)9體裁說明文、議論文、記敘文10言語方式論證、闡釋、抒情、說明、敘述認(rèn)知與籌劃(做事)認(rèn)知規(guī)律不等于籌劃(做事)規(guī)律認(rèn)知是分析：分類、特征描述、本質(zhì)揭示籌劃是工程：誰、為何、用什么、做什么、做成什么樣子、你如何知道是這種樣子寫作教學(xué)體系不可能是線性的，而只可能是矩陣式的。寫作教學(xué)體系以什么為線索來切入矩陣“語言知識(shí)技能訓(xùn)練系統(tǒng)”“思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)”“思想修養(yǎng)培育(主題)系統(tǒng)”“作文過程訓(xùn)練體系”“寫作能力訓(xùn)練體系”“文體訓(xùn)練體系”以交際類型為主線以讀者、文體、言語方式、觀察、思考與體驗(yàn)為副線以案例、知識(shí)、活動(dòng)為主體

社會(huì)交往知識(shí)私人交往知識(shí)內(nèi)心交往知識(shí)內(nèi)心交往案例私人交往案例社會(huì)交往案例社會(huì)交往活動(dòng)內(nèi)心交往活動(dòng)私人交往活動(dòng)讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者讀者文體文體文體文體文體文體文體文體文體

言語方式言語方式言語方式言語方式言語方式言語方式言語方式言語方式言語方式思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)思考與體驗(yàn)觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察觀察寫作教學(xué)內(nèi)容形態(tài)：案例、知識(shí)、活動(dòng)(綜合)寫作教學(xué)的主線：書面社會(huì)交往、書面私人交往、書面內(nèi)心交往(分類教學(xué)、最小教學(xué)單位、體系之所在)寫作教學(xué)內(nèi)容副線：讀者，觀察、思考與體驗(yàn)，文體、言語方式(穿插性、非體系性)交際客體：讀者、文體、言語方式交際行為：觀察、思考與體驗(yàn)交往類型內(nèi)容形態(tài)交際客體交際客體交際客體交際行為交際行為為什么寫1交際情境與任務(wù)交際類型2讀者分析讀者3交際成果交際類型寫什么4反思與內(nèi)省思考與體驗(yàn)5“真情實(shí)感”思考與體驗(yàn)6“生活觀察”觀察怎么寫7寫作過程“交往活動(dòng)”8思維思考與體驗(yàn)9體裁文體10言語方式言語方式實(shí)施交往類型的二級(jí)分類、三級(jí)分類社會(huì)交往1①②③④2①②③④私人交往1①②③④2①②③④內(nèi)心交往1①②③④2①②③④寫作案例的收集與分析李鎮(zhèn)西足球隊(duì)報(bào)告案例：社會(huì)交往情書案例：私人交往實(shí)習(xí)老師留言案例：私人交往柯老師的皮鞋案例：私人交往張軍大案寫作案例：社