【公開課】焦耳定律新

文光中學(xué)2022年九年級物理備課教案（NO23）科目物理年級九班級授課時(shí)間年月日課題焦耳定律節(jié)次1“三維”目標(biāo)（含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）知道電流的熱效應(yīng)。知道焦耳定律、會(huì)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。知道電熱的利用和防止。4、通過學(xué)習(xí)電熱的利用和防止，學(xué)會(huì)辨證地看待問題。5、通過討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識。教材分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）重點(diǎn):焦耳定律的理解和應(yīng)用難點(diǎn)：焦耳定律的理解和應(yīng)用教法提示通過觀察實(shí)驗(yàn)、對比、探究等方法，知道電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。教具準(zhǔn)備含課件、電教手段等多媒體課件焦耳定律演示器材學(xué)情分析教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安排）【新課引入】采用素材一中的導(dǎo)入方式一【情景導(dǎo)入】【新課推進(jìn)】一、電流的熱效應(yīng)1.電流的熱效應(yīng)過渡語：生活中，很多用電器接通電源后，都伴有熱現(xiàn)象產(chǎn)生。多媒體展示圖片：歸納：電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。學(xué)生列舉利用電流的熱效應(yīng)工作的例子。2.電流熱效應(yīng)的影響因素設(shè)問：我們經(jīng)常使用的電爐子，電爐絲熱得發(fā)紅時(shí)，而導(dǎo)線卻幾乎不熱，那么電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)1：探究電熱與電阻的關(guān)系。探究歸納：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。演示實(shí)驗(yàn)2：探究電熱與電流的關(guān)系。探究歸納：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。二、焦耳定律1、過渡語：最先成功研究電流熱效應(yīng)的是英國物理學(xué)家焦耳。他用近40年的時(shí)間做了400多次實(shí)驗(yàn)，研究熱與功的關(guān)系。通過大量的實(shí)驗(yàn)，于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系。2、歸納：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律。3、表達(dá)式為：Q＝I2Rt。4、設(shè)置例題：教材P101例題。三、電熱的利用和防止過渡設(shè)問：事物都是一分為二的，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在被我們利用的同時(shí)，是不是也會(huì)帶來一些有害的問題呢？多媒體播放圖片：1.電熱的利用2.電熱的危害很多情況下我們并不希望用電器的溫度過高。如：電視機(jī)的后蓋有很多孔，目的是通風(fēng)散熱；電腦運(yùn)行時(shí)要用微型風(fēng)扇及時(shí)散熱等等。多媒體播放視頻文件：電能的利用和防范?！菊n堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)，相互補(bǔ)充完善?！菊n堂練習(xí)】1、標(biāo)有“220V40W”電熱器安裝在220V的電路中，工作100s后，所消耗的電能是J，通過電熱器的電流是A，產(chǎn)生的熱量是J。2、下列電器中，不屬于電熱器的是（A．電飯鍋B.電熨斗C.電風(fēng)扇D.電烤爐3、家庭電路使用的電爐，電爐絲與導(dǎo)線是串聯(lián)的，當(dāng)電爐絲發(fā)熱發(fā)紅時(shí)，連接導(dǎo)線卻不熱，這是因?yàn)锳.通過電爐絲電流比導(dǎo)線的電流大B.通過電爐絲電流比導(dǎo)線的電流小C.電爐絲兩端電壓比導(dǎo)線兩端電壓小D.電爐絲的電阻比導(dǎo)線的電阻大4、下列情況中防止電熱危害的是A.電視機(jī)背后有散熱窗B.家電長時(shí)期不使用，隔一段時(shí)間要通電一次C.家庭電路一般安裝的漏電保護(hù)器D.大型爆破工程用電熱引發(fā)炸藥5、某導(dǎo)體的電阻是2歐姆，通過2A的電流時(shí)，1分鐘產(chǎn)生多少焦耳的熱量？6、一只額定功率是45